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摘要：在幼师的钢琴演奏课的教学中，由于各种原因造成学生心理素质差，不能很好的完成演奏。教学中，教师要及时观察发现造成学生心理素质差的原因，并针对在钢琴演奏中出现的问题，采取正确的方法和策略，引导学生学会培养和调节自身的情绪，完善自身修养，塑造健康的心理，不断提高钢琴演奏中的心理素质。
关键词：心理素质；钢琴；演奏技巧；修养
中职幼师钢琴教学中，经常会发生这样的情况：有的学生平时弹琴弹得很好，但一到考试或参加比赛、演出等，就会紧张出错，甚至“抛锚”；有的学生演奏时稍有干扰，就不知所措，大打折扣；原来弹奏的非常流利的曲子，由于有了老师、领导在场，来了外人参观而弹奏的不流利了，有的学生甚至手脚发抖。为什么会出现这样的情况呢？這就是人们常说的“心理素质”问题。
笔者针对钢琴演奏中出现的所谓“心理素质”问题，在教学工作中用心观察体会，探究出现问题的原因；积极探索解决问题的办法和策略；力求让学生在钢琴学习过程中，能够克服“心理素质差”的现象，能够做到在演奏中正常发挥，弹奏出自己正常的水平。
1 在钢琴演奏中，出现的所谓“心理素质差”这一问题的原因
1.1从学生层面来说
（1）错失最佳弹奏年龄，是学生在演奏中的最大生理障碍。幼师的学生大多数都来自农村。他们在以前学习时，大部分甚至全部没有接触过像钢琴这样的键盘乐器，而且他们已接近成人，骨骼发育已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性。由于手臂的僵硬，容易造成弹奏中的紧张出错等问题。
（2）自卑与恐惧的心理，是学生在演奏中的最大的心理障碍。学生在学习中经常会遇到挫折，容易产生一种自卑感和对钢琴学习的畏惧感。使人失去学习的兴趣和勇气，从而自暴自弃；由自信心不足和畏难情绪而造成的自卑与恐惧，是学生学习与演奏的最大的心理障碍。
（3）技能不过关，急躁和悲观的情绪是学生演奏出现问题的根本原因。技能不过关是学生演奏出现问题的根本原因，由于认识到钢琴学习的重要性，学生们往往会产生一种急于求成的学习心态，希望自己能够在较短的时间内，迅速掌握钢琴演奏技术，但钢琴学习有它自身的规律，演奏技术与运用能力的提高需要艰苦的学习和磨练，同时，中职幼师的学生由于学琴起步较晚，更是造成欲速则不达的境地，越想弹好越弹不好，这样学生在学习过程中容易产生急躁和悲观的情绪，严重影响了学习的积极性。
（4）怯场，过分关注他人的反应，是学生演奏出现问题的又一心理障碍。在学习及演奏过程中，学生们还会因为其他的一些情况而影响弹奏，比如怯场、过分注意场内其他人的反应、怕出错或是舞台经验少等等。像这样在演奏中，不能很好地集中注意力，过分关注他人的反应，越不想出错就越容易出错。严重影响弹奏的正常发挥。
1.2从教师的层面上来说
（1）在钢琴教学中，教师布置任务不适当，学生不能较好地完成任务，造成心理紧张，阻碍学习进步。（2）教师在对弹奏的内容进行评价时，将不同演奏水平的学生放在一起进行评价。实行一刀切，极大地挫伤了一部分学生的积极性，降低了学生钢琴演奏的自信心。
2针对在钢琴演奏中出现的诸多问题，所采取的方法和策略
2.1引导学生主体方面应做到
（1）扬长避短，克服自卑心理，提高自己的心理素质。幼师的学生学琴起步较晚，手的技巧方面训练不足，是他们学校钢琴的短处；但幼师的学生具有较高的文化知识和较强的分析、理解能力，这是他们有利于学习的因素。俄国钢琴家马儿克·哈姆布尔格曾说：“问题不在于一个人花了多少时间在键盘上，而是动了多少脑筋在键盘上。我的最好的练习都不是在键盘上做的，我用思考去直接解决问题。”所以我们在教学中应充分利用学生脑的优势，弥补手的不足。促进学生多用脑思考，了解问题的实质，扬长避短，提高学生分析问题、解决问题的能力。克服学生自卑、恐惧的心理。不断提高自己的心理素质。
（2）循序渐进，艺高人胆大，促进自己良好心理素质的形成。教学中，加强基本功的训练，让学生掌握全面、熟练的专业技巧，这是学习的目的和演奏成功的基础和前提。所谓“艺高人胆大”，掌握了扎实的基本功以及全面、熟练的技巧，演奏与运用时才不会有技术困难和思想负担。达到“艺高人胆大”的境界。促进自己良好心理素质的形成。
（3）进行有效的心理素质训练，提高心理调控能力。教学中，教师可引导学生运用已有的心理学知识，学会培养和调节自身的情绪，支配自己的学习和演奏活动。如调整好演奏前的心态，演奏时不要想得太多，要把注意力集中到乐曲的表现上，让自己被音乐感动，这样才能感动观众，同时自己才能做到镇定自如。还有就是自己要争取较多的演奏实践，多与同学互相交流，多在全班同学面前弹奏，锻炼胆量，培养勇气。最后就是面对临场的偶发情况要有良好的应变能力。当演奏中出现些小错误的时候，要镇定自若，把演奏进行下去，将小错造成的影响减少到最低限度。在演奏实践中，不断地锻炼自己良好的心理素质。
2.2教师主导方面应做到
（1）在钢琴教学中，教师布置任务适当，是培养学生良好的心理素质的前提。在钢琴教学中，教师应注意不要盲目拔高学生的演奏程度，布置超过学生演奏水平的歌曲或乐曲，要能够引导学生依据自己的演奏水平，自信地、有表情地演奏。这是促使学生在钢琴演奏中形成良好的心理素质的前提。
（2）对弹奏的内容进行评价时因人而异，是培养学生良好的心理素质的关键。在对弹奏的内容进行评价时，切忌将不同演奏水平的学生放在一起进行评价。音乐才能的差异因人而异，不同学生学习音乐的基础不一样，选课的起点和需求也不一样，以水平比较来进行教学评价，势必会挫伤一部分学生的积极性，降低学生音乐表现的自信心。我们提倡从个体发展的观点出发，采用纵向比较的方法，通过将学生修习后的收获及所达到的水平与选课时的起点相比较，使学生看到自己的成长和进步，增强进一步学习音乐的信心。
3完善自身修养，塑造健康的心理是提高钢琴演奏中心理素质的必要保证
培养学生在钢琴演奏中的良好的心理素质，是一个十分复杂而微妙的问题，决非一朝一夕所能完成。教学中，教师要成为学生的良师益友，仔细观察，深入了解学生的心理状况，运用科学的教育心理学方法，分析研究，积极引导，对症下药，培养学生良好的心理素质。学生也应该明白：钢琴学习不单单是掌握音乐和演奏技巧的过程，同时也是不断完善自身修养的过程。
参考文献：
[1] 约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[2] 魏廷格.钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社，1997.
[3] 张志羽.怎样提高钢琴演奏水平（一）[M].北京：华东出版社，2003.
关键词：心理素质；钢琴；演奏技巧；修养
中职幼师钢琴教学中，经常会发生这样的情况：有的学生平时弹琴弹得很好，但一到考试或参加比赛、演出等，就会紧张出错，甚至“抛锚”；有的学生演奏时稍有干扰，就不知所措，大打折扣；原来弹奏的非常流利的曲子，由于有了老师、领导在场，来了外人参观而弹奏的不流利了，有的学生甚至手脚发抖。为什么会出现这样的情况呢？這就是人们常说的“心理素质”问题。
笔者针对钢琴演奏中出现的所谓“心理素质”问题，在教学工作中用心观察体会，探究出现问题的原因；积极探索解决问题的办法和策略；力求让学生在钢琴学习过程中，能够克服“心理素质差”的现象，能够做到在演奏中正常发挥，弹奏出自己正常的水平。
1 在钢琴演奏中，出现的所谓“心理素质差”这一问题的原因
1.1从学生层面来说
（1）错失最佳弹奏年龄，是学生在演奏中的最大生理障碍。幼师的学生大多数都来自农村。他们在以前学习时，大部分甚至全部没有接触过像钢琴这样的键盘乐器，而且他们已接近成人，骨骼发育已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性。由于手臂的僵硬，容易造成弹奏中的紧张出错等问题。
（2）自卑与恐惧的心理，是学生在演奏中的最大的心理障碍。学生在学习中经常会遇到挫折，容易产生一种自卑感和对钢琴学习的畏惧感。使人失去学习的兴趣和勇气，从而自暴自弃；由自信心不足和畏难情绪而造成的自卑与恐惧，是学生学习与演奏的最大的心理障碍。
（3）技能不过关，急躁和悲观的情绪是学生演奏出现问题的根本原因。技能不过关是学生演奏出现问题的根本原因，由于认识到钢琴学习的重要性，学生们往往会产生一种急于求成的学习心态，希望自己能够在较短的时间内，迅速掌握钢琴演奏技术，但钢琴学习有它自身的规律，演奏技术与运用能力的提高需要艰苦的学习和磨练，同时，中职幼师的学生由于学琴起步较晚，更是造成欲速则不达的境地，越想弹好越弹不好，这样学生在学习过程中容易产生急躁和悲观的情绪，严重影响了学习的积极性。
（4）怯场，过分关注他人的反应，是学生演奏出现问题的又一心理障碍。在学习及演奏过程中，学生们还会因为其他的一些情况而影响弹奏，比如怯场、过分注意场内其他人的反应、怕出错或是舞台经验少等等。像这样在演奏中，不能很好地集中注意力，过分关注他人的反应，越不想出错就越容易出错。严重影响弹奏的正常发挥。
1.2从教师的层面上来说
（1）在钢琴教学中，教师布置任务不适当，学生不能较好地完成任务，造成心理紧张，阻碍学习进步。（2）教师在对弹奏的内容进行评价时，将不同演奏水平的学生放在一起进行评价。实行一刀切，极大地挫伤了一部分学生的积极性，降低了学生钢琴演奏的自信心。
2针对在钢琴演奏中出现的诸多问题，所采取的方法和策略
2.1引导学生主体方面应做到
（1）扬长避短，克服自卑心理，提高自己的心理素质。幼师的学生学琴起步较晚，手的技巧方面训练不足，是他们学校钢琴的短处；但幼师的学生具有较高的文化知识和较强的分析、理解能力，这是他们有利于学习的因素。俄国钢琴家马儿克·哈姆布尔格曾说：“问题不在于一个人花了多少时间在键盘上，而是动了多少脑筋在键盘上。我的最好的练习都不是在键盘上做的，我用思考去直接解决问题。”所以我们在教学中应充分利用学生脑的优势，弥补手的不足。促进学生多用脑思考，了解问题的实质，扬长避短，提高学生分析问题、解决问题的能力。克服学生自卑、恐惧的心理。不断提高自己的心理素质。
（2）循序渐进，艺高人胆大，促进自己良好心理素质的形成。教学中，加强基本功的训练，让学生掌握全面、熟练的专业技巧，这是学习的目的和演奏成功的基础和前提。所谓“艺高人胆大”，掌握了扎实的基本功以及全面、熟练的技巧，演奏与运用时才不会有技术困难和思想负担。达到“艺高人胆大”的境界。促进自己良好心理素质的形成。
（3）进行有效的心理素质训练，提高心理调控能力。教学中，教师可引导学生运用已有的心理学知识，学会培养和调节自身的情绪，支配自己的学习和演奏活动。如调整好演奏前的心态，演奏时不要想得太多，要把注意力集中到乐曲的表现上，让自己被音乐感动，这样才能感动观众，同时自己才能做到镇定自如。还有就是自己要争取较多的演奏实践，多与同学互相交流，多在全班同学面前弹奏，锻炼胆量，培养勇气。最后就是面对临场的偶发情况要有良好的应变能力。当演奏中出现些小错误的时候，要镇定自若，把演奏进行下去，将小错造成的影响减少到最低限度。在演奏实践中，不断地锻炼自己良好的心理素质。
2.2教师主导方面应做到
（1）在钢琴教学中，教师布置任务适当，是培养学生良好的心理素质的前提。在钢琴教学中，教师应注意不要盲目拔高学生的演奏程度，布置超过学生演奏水平的歌曲或乐曲，要能够引导学生依据自己的演奏水平，自信地、有表情地演奏。这是促使学生在钢琴演奏中形成良好的心理素质的前提。
（2）对弹奏的内容进行评价时因人而异，是培养学生良好的心理素质的关键。在对弹奏的内容进行评价时，切忌将不同演奏水平的学生放在一起进行评价。音乐才能的差异因人而异，不同学生学习音乐的基础不一样，选课的起点和需求也不一样，以水平比较来进行教学评价，势必会挫伤一部分学生的积极性，降低学生音乐表现的自信心。我们提倡从个体发展的观点出发，采用纵向比较的方法，通过将学生修习后的收获及所达到的水平与选课时的起点相比较，使学生看到自己的成长和进步，增强进一步学习音乐的信心。
3完善自身修养，塑造健康的心理是提高钢琴演奏中心理素质的必要保证
培养学生在钢琴演奏中的良好的心理素质，是一个十分复杂而微妙的问题，决非一朝一夕所能完成。教学中，教师要成为学生的良师益友，仔细观察，深入了解学生的心理状况，运用科学的教育心理学方法，分析研究，积极引导，对症下药，培养学生良好的心理素质。学生也应该明白：钢琴学习不单单是掌握音乐和演奏技巧的过程，同时也是不断完善自身修养的过程。
参考文献：
[1] 约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[2] 魏廷格.钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社，1997.
[3] 张志羽.怎样提高钢琴演奏水平（一）[M].北京：华东出版社，2003.