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【摘 要】培养学生的信息素养是中学信息技术教育的主要教学目标。培养的有效途径是注重学生的信息意识，加强信息技术课程教育，将信息技术课程与其他课程相整合以及注重网络道德的培养；在评价方法上应注意综合性和情境性。
【关键词】信息素养 教学模式 教学方法
信息技术教育教学的核心目标是培养和提高学生的信息素养。 所谓信息素养，指的是利用计算机等现代信息工具获取信息，整理、加工信息，从而综合利用信息，提高工作与学习效能的能力。对于中学生来说，良好信息素养的养成不是一朝一夕的事，如何利用有限的课堂时间，在教学过程中将这项工作完成，帮助他们形成良好的信息素养，是每个信息技术教师值得探索的问题。
课堂教学的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术及基本的信息处理技能。课堂教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。在教学方法上，应当体现信息技术教学的特点构建其特有的、行之有效的教学方法。通过近几年的教学实践与思考，本人总结出以下四种常用的课堂教学方法：
一、创设情境，激发学生兴趣
在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进学生积极参与多媒体所创设情境下的建构知识活动；建立一种探究的情境，让学生思考、讨论，培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习苏科版初中教材必修（上册）“制作作文选”这一节时，为了使学生对Word文档有个直观的认识，我用该软件制作了本节的导学案。上面除了导学案的文字内容外，还有丰富的图片、艺术字的不同效果、自选图形的加工组合等等。上课伊始，我首先展示了没有任何修饰的导学案，然后佯做打开的文件不对，再打开修饰后的导学案，只听到学生不由自主的“啊”了起来，听到许多同学说“好漂亮啊，怎么做的”。一句“怎么做的”让我知道我的诡计得逞了，他们的学习积极性已经被我充分调动起来了。接下来的教与学来得那么自然、轻松、活跃，效果也可想而知了。学生在这种情境中，身心愉悦，产生了浓厚的兴趣，全身心地投入到学习、创作之中。
二、“授之于渔”，养成学生探索创新的能力
信息技术学科讲授的是与世界同步的最新知识，这就更需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，给学生的学习以一定的引导和具体的帮助。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，转变已有的“教师为主、学生为辅”观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，才能在信息技术学科教学中发挥应有的作用，促使学生去探索、去创新。例如，在学习Word的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习尝试体验，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的好习惯。在此基础上告诉学生文档的编辑命令大多在菜单栏中，图形、表格等编辑命令可以通过双击或右击的方法打开，常用工具及格式的调用等。因为Word文档是小学就已经熟悉的，能很快的理解和运用这些方法找到相应的工具进行编辑，这为以后学习PowerPoint等各种软件打下了良好的基础，能达到事半功倍的效果。当然基本编辑方法务必要严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，实施因材施教。
三、协作学习，增强学生之间的人际交往能力和协作能力
协作学习就是由多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助一些手段结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。这种模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
由教师提出合作完成的学习目标，组织协作学习小组。如学习“网页制作”时，要求学生制作“学生时代”网页。按学生的计算机水平、能力进行分组，合作完成任务。每个小组成员分工，按各自的职责完成收集、整理资料或上机制作，最后将作品在网上发布。通过合作学习，提高了学生的动手能力、团结协作能力及运用知识解决问题的综合能力，从而提高学生的信息素养。
四、采用课堂讨论，充分发挥学生的主体作用
课堂讨论法，即以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向思维和发现思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探求知识的积极性的一种教学模式。信息技术课的讨论可以是小组讨论，也可以借助多媒体网络教室等功能来实现，但要注意不能流于形式，杜绝个人英雄主义，关注讨论细节，重视有效讨论，让课堂讨论真正为信息技术的教学服务。如在信息技术课堂上讨论的时候一定要把学生的电脑屏幕控制起来，避免屏幕显示的内容分散学生的注意力，或者出现学生自行操作电脑而不参与讨论，课堂讨论就会难以把握并达到预期的效果。
以上是我在信息技术教学过程中的几点看法，个人觉得作为信息技术教师，应当在传授知识和专业技能的基础上进一步培养学生合理、合法地运用信息技术的意识、网络道德和解决问题的能力，使学生养成良好的信息素养，为学生构建终身学习能力打好坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄荣怀. 教育信息化与信息化人才培养. 计算机世界报，2002（15）.
[2]蔡虹. 信息技术教育中学生信息素养的培养. 信息技术，2006（6）.
【关键词】信息素养 教学模式 教学方法
信息技术教育教学的核心目标是培养和提高学生的信息素养。 所谓信息素养，指的是利用计算机等现代信息工具获取信息，整理、加工信息，从而综合利用信息，提高工作与学习效能的能力。对于中学生来说，良好信息素养的养成不是一朝一夕的事，如何利用有限的课堂时间，在教学过程中将这项工作完成，帮助他们形成良好的信息素养，是每个信息技术教师值得探索的问题。
课堂教学的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术及基本的信息处理技能。课堂教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。在教学方法上，应当体现信息技术教学的特点构建其特有的、行之有效的教学方法。通过近几年的教学实践与思考，本人总结出以下四种常用的课堂教学方法：
一、创设情境，激发学生兴趣
在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进学生积极参与多媒体所创设情境下的建构知识活动；建立一种探究的情境，让学生思考、讨论，培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习苏科版初中教材必修（上册）“制作作文选”这一节时，为了使学生对Word文档有个直观的认识，我用该软件制作了本节的导学案。上面除了导学案的文字内容外，还有丰富的图片、艺术字的不同效果、自选图形的加工组合等等。上课伊始，我首先展示了没有任何修饰的导学案，然后佯做打开的文件不对，再打开修饰后的导学案，只听到学生不由自主的“啊”了起来，听到许多同学说“好漂亮啊，怎么做的”。一句“怎么做的”让我知道我的诡计得逞了，他们的学习积极性已经被我充分调动起来了。接下来的教与学来得那么自然、轻松、活跃，效果也可想而知了。学生在这种情境中，身心愉悦，产生了浓厚的兴趣，全身心地投入到学习、创作之中。
二、“授之于渔”，养成学生探索创新的能力
信息技术学科讲授的是与世界同步的最新知识，这就更需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术，设计开发有效的教学资源，创设情景，给学生的学习以一定的引导和具体的帮助。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，转变已有的“教师为主、学生为辅”观念，确立“以学生为主、教师为辅”的新观念，才能在信息技术学科教学中发挥应有的作用，促使学生去探索、去创新。例如，在学习Word的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习尝试体验，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的好习惯。在此基础上告诉学生文档的编辑命令大多在菜单栏中，图形、表格等编辑命令可以通过双击或右击的方法打开，常用工具及格式的调用等。因为Word文档是小学就已经熟悉的，能很快的理解和运用这些方法找到相应的工具进行编辑，这为以后学习PowerPoint等各种软件打下了良好的基础，能达到事半功倍的效果。当然基本编辑方法务必要严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习，也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，实施因材施教。
三、协作学习，增强学生之间的人际交往能力和协作能力
协作学习就是由多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助一些手段结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。这种模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
由教师提出合作完成的学习目标，组织协作学习小组。如学习“网页制作”时，要求学生制作“学生时代”网页。按学生的计算机水平、能力进行分组，合作完成任务。每个小组成员分工，按各自的职责完成收集、整理资料或上机制作，最后将作品在网上发布。通过合作学习，提高了学生的动手能力、团结协作能力及运用知识解决问题的综合能力，从而提高学生的信息素养。
四、采用课堂讨论，充分发挥学生的主体作用
课堂讨论法，即以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以反向思维和发现思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探求知识的积极性的一种教学模式。信息技术课的讨论可以是小组讨论，也可以借助多媒体网络教室等功能来实现，但要注意不能流于形式，杜绝个人英雄主义，关注讨论细节，重视有效讨论，让课堂讨论真正为信息技术的教学服务。如在信息技术课堂上讨论的时候一定要把学生的电脑屏幕控制起来，避免屏幕显示的内容分散学生的注意力，或者出现学生自行操作电脑而不参与讨论，课堂讨论就会难以把握并达到预期的效果。
以上是我在信息技术教学过程中的几点看法，个人觉得作为信息技术教师，应当在传授知识和专业技能的基础上进一步培养学生合理、合法地运用信息技术的意识、网络道德和解决问题的能力，使学生养成良好的信息素养，为学生构建终身学习能力打好坚实的基础。
【参考文献】
[1]黄荣怀. 教育信息化与信息化人才培养. 计算机世界报，2002（15）.
[2]蔡虹. 信息技术教育中学生信息素养的培养. 信息技术，2006（6）.