论文部分内容阅读
【摘要】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，而语文课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够让学生在课外实践中掌握运用语言文字的规律，起到巩固知识、提高语文综合能力的作用。小学语文教师应结合新时代小学生特点，认真研究思考在实际教学中提高小学语文课外作业有效性的方式方法。
【关键词】语文;课外作业;有效性
小学语文课外作业是教学工作的有机组成部分，是学生对课堂知识的复习应用，也是学生提高语文实践能力的重要途径，而如今教学中小学语文课外作业存在单一性、重复性、机械性等问题现状，导致小学语文课外作业无法有效地起到巩固知识、提高学生独立学习思考能力、反应课堂教学效果等作用，限制了学生的思维空间，制约了学生语文素养的发展。本文将结合自己的教学实践，就如何提高小学语文课外作业的有效性谈几点粗浅的思考。
很多教师布置的课外作业形式单一、重复、机械，而小学生还不具备较强的学习自觉性，对机械重复的抄写只能被动完成，这样不仅增加学生的学习负担，还造成学生的逆反心理。因此，要丰富小学语文作业形式，增加阅读类、实践类、表演类等作业类型，让作业内容不再仅仅局限于课堂内容、拘泥于课本知识，而要延伸至学生生活的每一个角落。首先，注重加强课外作业与小学生生活实践的联系。为学生提供实际演练、运用所学知识的机会，让学生将课堂所学所感，运用到真情实景中。例如，学习《端午粽》一课后，在端午节开展“端午粽”活动，让孩子们闻一闻粽叶的清香，亲手试着包一个粽子并品尝味道。让孩子们在实践进一步了解端午节的来历和习俗，用心去体验我国传统节日的魅力，激发孩子们对传统文化的理解和认同感。有研究表明，学习过程中，若能给学生提供实践机会，学生的记忆时间会加长，亦有利于对学习内容的理解。其次，注重适量增加阅读类、表演类等创意型课外作业。调查显示，此类型作业不仅有助于减轻作业压力，也有助于激发小学生对课外作业兴趣和学习兴趣。例如，让孩子们定期阅读四大名著，开始先让大家读白话版的《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三国演义》，培养出兴趣，达到一定水平后，再引导孩子们去读原著，为初中文言文学习垫奠定一个良好基础。在孩子们阅读期间，可以每周留出一节课时间，让他们自选片段有感情地朗读给大家听，也可以自由组合小组表演其中的片段，同时鼓励学生积极参与讨论，引发师生间、同学间其他形式的深度对话，激发小学生对语文课外作业的兴趣和积极性。
每个学生的生活环境、学习能力、认知能力、兴趣爱好等方面都具有差异，因此教师要充分考虑到学生差异性，分层次、分梯度设计课外作业，以尽可能照顾到各个层面的学生做到因材施教。建议分三类布置课外作业，一类是适合所有学生认知水平的作业，相对较容易，所有学生必须完成。因为如果课外作业难度过大，超出大部分学生的能力范畴，就会成为学生的压力和负担，反而易对学生起到负面的导向作用。第二类是适合部分学有余力学生的作业，相对增强难度，学生自愿选择完成。这类课外作业可以更好地激发基础较好且对学科有兴趣同学的好奇心和求知欲。第三类是开放式作业，学生结合兴趣爱好自选表达方式，创造性的完成。这类课外作业可以满足不同学习风格、不同兴趣学生，激发学生的创新意识，锻炼他们的创新思维。通过采用必做、选做与开放式相结合的办法使学生在基本要求达标基础上，自愿向更高层次目标发展。
懂得团队精神、学会与人合作是现代社会必备的基本素质，教师应注重作业合作性设计，鼓励学生在独立探索思考基础上，通过相互沟通自己见解，学会合作解决问题，培养学生团队合作意识。学生可以按家庭小区片区或自由组合等形式成立课外作业小组，围绕作业内容，共同探讨问题，最后形成小组意见，再进行全班交流。例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可以让学生以小组为单位，共同观察并画出几种小动物的脚印，各组绘一幅小动物脚印画，再在全班进行交流观摩。小组成员平时也可以一起完成课外作业，遇到疑难问题时，可通过小组讨论共同解决。孩子们组成一个互相学习、互相监督的团队，在这种合作中取长补短，加强了交流与沟通，增强学生的自主意识和合作意识，同时增进了友谊。
在批改课外作业时，应创造性、多元性地做好批改，避免作业评价方式单一问题。认真关注学生作业完成质量，根据学生完成作业情况写出相应评语，不能只打等级或分数，同时继续关注学生对在课外作業中遇到的问题进行再思考、再解决的过程，保证课外作业起到有效性巩固知识的作用。鼓励学生参与到课外作业互评中，学生参与评价作业的过程，也是再学习的过程，通过观摩评价别的同学作业，可以学到同学的优点，进而取长补短，促进学生的自我管理能力。
总之，小学语文课外作业应总之，小学语文课外作业应满足新时代小学生的特点、爱好和多方面发展的需求，在有效性巩固知识基础上，激发小学生对语文作业的兴趣和积极性，并在完成作业的过程中感受作业带来的成功和喜悦，有效地提高学生语文素养。
参考文献：
[1]田锦艳.提高语文课外作业有效性的策略[J].基础教育研究，2015（16）.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[3]娄丹丹.小学高年级语文课后作业的设计与实施研究[D].河南师范大学，2013[2].
【关键词】语文;课外作业;有效性
小学语文课外作业是教学工作的有机组成部分，是学生对课堂知识的复习应用，也是学生提高语文实践能力的重要途径，而如今教学中小学语文课外作业存在单一性、重复性、机械性等问题现状，导致小学语文课外作业无法有效地起到巩固知识、提高学生独立学习思考能力、反应课堂教学效果等作用，限制了学生的思维空间，制约了学生语文素养的发展。本文将结合自己的教学实践，就如何提高小学语文课外作业的有效性谈几点粗浅的思考。
一、丰富课外作业形式，增加趣味性和人文色彩
很多教师布置的课外作业形式单一、重复、机械，而小学生还不具备较强的学习自觉性，对机械重复的抄写只能被动完成，这样不仅增加学生的学习负担，还造成学生的逆反心理。因此，要丰富小学语文作业形式，增加阅读类、实践类、表演类等作业类型，让作业内容不再仅仅局限于课堂内容、拘泥于课本知识，而要延伸至学生生活的每一个角落。首先，注重加强课外作业与小学生生活实践的联系。为学生提供实际演练、运用所学知识的机会，让学生将课堂所学所感，运用到真情实景中。例如，学习《端午粽》一课后，在端午节开展“端午粽”活动，让孩子们闻一闻粽叶的清香，亲手试着包一个粽子并品尝味道。让孩子们在实践进一步了解端午节的来历和习俗，用心去体验我国传统节日的魅力，激发孩子们对传统文化的理解和认同感。有研究表明，学习过程中，若能给学生提供实践机会，学生的记忆时间会加长，亦有利于对学习内容的理解。其次，注重适量增加阅读类、表演类等创意型课外作业。调查显示，此类型作业不仅有助于减轻作业压力，也有助于激发小学生对课外作业兴趣和学习兴趣。例如，让孩子们定期阅读四大名著，开始先让大家读白话版的《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三国演义》，培养出兴趣，达到一定水平后，再引导孩子们去读原著，为初中文言文学习垫奠定一个良好基础。在孩子们阅读期间，可以每周留出一节课时间，让他们自选片段有感情地朗读给大家听，也可以自由组合小组表演其中的片段，同时鼓励学生积极参与讨论，引发师生间、同学间其他形式的深度对话，激发小学生对语文课外作业的兴趣和积极性。
二、突出层次性设计，注重学生差异性发展
每个学生的生活环境、学习能力、认知能力、兴趣爱好等方面都具有差异，因此教师要充分考虑到学生差异性，分层次、分梯度设计课外作业，以尽可能照顾到各个层面的学生做到因材施教。建议分三类布置课外作业，一类是适合所有学生认知水平的作业，相对较容易，所有学生必须完成。因为如果课外作业难度过大，超出大部分学生的能力范畴，就会成为学生的压力和负担，反而易对学生起到负面的导向作用。第二类是适合部分学有余力学生的作业，相对增强难度，学生自愿选择完成。这类课外作业可以更好地激发基础较好且对学科有兴趣同学的好奇心和求知欲。第三类是开放式作业，学生结合兴趣爱好自选表达方式，创造性的完成。这类课外作业可以满足不同学习风格、不同兴趣学生，激发学生的创新意识，锻炼他们的创新思维。通过采用必做、选做与开放式相结合的办法使学生在基本要求达标基础上，自愿向更高层次目标发展。
三、注重合作性设计，培养学生团队意识
懂得团队精神、学会与人合作是现代社会必备的基本素质，教师应注重作业合作性设计，鼓励学生在独立探索思考基础上，通过相互沟通自己见解，学会合作解决问题，培养学生团队合作意识。学生可以按家庭小区片区或自由组合等形式成立课外作业小组，围绕作业内容，共同探讨问题，最后形成小组意见，再进行全班交流。例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可以让学生以小组为单位，共同观察并画出几种小动物的脚印，各组绘一幅小动物脚印画，再在全班进行交流观摩。小组成员平时也可以一起完成课外作业，遇到疑难问题时，可通过小组讨论共同解决。孩子们组成一个互相学习、互相监督的团队，在这种合作中取长补短，加强了交流与沟通，增强学生的自主意识和合作意识，同时增进了友谊。
四、创造性做好批改，激发学生主动完成作业热情
在批改课外作业时，应创造性、多元性地做好批改，避免作业评价方式单一问题。认真关注学生作业完成质量，根据学生完成作业情况写出相应评语，不能只打等级或分数，同时继续关注学生对在课外作業中遇到的问题进行再思考、再解决的过程，保证课外作业起到有效性巩固知识的作用。鼓励学生参与到课外作业互评中，学生参与评价作业的过程，也是再学习的过程，通过观摩评价别的同学作业，可以学到同学的优点，进而取长补短，促进学生的自我管理能力。
总之，小学语文课外作业应总之，小学语文课外作业应满足新时代小学生的特点、爱好和多方面发展的需求，在有效性巩固知识基础上，激发小学生对语文作业的兴趣和积极性，并在完成作业的过程中感受作业带来的成功和喜悦，有效地提高学生语文素养。
参考文献：
[1]田锦艳.提高语文课外作业有效性的策略[J].基础教育研究，2015（16）.
[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.
[3]娄丹丹.小学高年级语文课后作业的设计与实施研究[D].河南师范大学，2013[2].