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《国家教育现代化2035》的发布，工业4.0、VR/AR虚拟现实、翻转课堂、创客空间、可穿戴技术、自适应学习技术、物联网技术等飞速发展，以及共享、共产经济的结构转型等，都将对学校教育产生重要影响，未来学校建设、学科建设、教学改革将面临前所未有的技术革命与理念创新。随着现代信息技术的发展，音乐艺术的表现力更加丰富、多元、有质感，现代信息技术也必将赋能小学音乐教学，促进其不断改进，不断迭代创新。
一、现代信息技术对音乐教学的影响
人工智能时代，现代信息与多媒体技术的运用，可以创设逼真的情境、提供逼真的实践和多元视角，可以让内隐知识外显化，为学生成长搭建“脚手架”，并进行有现场感的评价，等等。就音乐教学而言，现代信息技术可以将视、听、演等融为一体，创设出图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的教学场域，通过丰富多彩的人机交互、准确灵动的适时反馈，最大限度地激发学生的学习愿望，让学生主动积极地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐等探究活动中，为学生音乐技能的提升、音乐素养的习得，提供良好的路径和策略。如在教学实践中，教师可通过音频混缩的方法，帮助学生完成个性化演唱制作，或是用midi方式实现多声部作品的单一声部听赏，等等，让学生产生较强的体验感，为学生实现体验式、探索式、创作式学习创造条件。而对教师而言，利用技术手段，可以弥补教师的专业局限和客观教学条件局限，能全面、充分地为学生提供音乐示范，让教与学的“二元”空间变得多元、快捷、高效。
但从音乐教学本身来看，技术层面的“工具价值”的冲击，也会给课堂教学带来负面影响。首先是固化学生的审美感受。从某种程度上说，技术的完美呈现，很容易让学生的想象力止步于现有的技术呈现，弱化学生对音乐艺术的“再创造”。其次是片面追求学生浅层次的“兴趣”。部分教师可能只关注学生浅层次音乐兴趣的激发，忽略或回避了音乐知识与技能的教学，错把音响等引发的感官刺激获得的愉悦感受或语言描述，当成是学生获得的对音乐的兴趣和对审美的追求，忽视学生本应提升的音乐基本能力及素养的习得。
二、结合现代信息技术的音乐教学实践策略
针对上文提到的问题，筆者采取了以下的教学策略进行改进。
一是利用多媒体现代技术手段，作为学生音乐实践活动的辅助工具。例如，教学一年级“有趣的声音世界”时，笔者先借助多媒体让学生聆听自然界风、雨、雷、电的声音，创设出“狂风暴雨合唱曲”的情境。接着使用多媒体展示记录四种声音的合唱图谱，引导学生利用纸、笔等手边的小工具，分组模仿四种声音，然后把四种声音有意识地组合起来，让学生一起在“狂风暴雨合唱曲”中体会如何达到和谐的表演效果。在实际教学中，多媒体仅仅是唤醒学生已有的生活经验，再现场景，调动学生沉睡的记忆，培养学生音乐的感受力和审美力。
二是利用“互动电子课桌”，设计更多的如音乐聆听、音乐表演和音乐创作等学生亲身参与的音乐实践活动。例如，在教学“我爱家乡我爱祖国”单元时，笔者在教唱完歌曲《国旗国旗真美丽》后，运用“互动电子课桌”中的电子钢琴和几组打击乐器，有意识地让学生对主旋律进行伴奏配合，让学生在边唱边玩中慢慢感受聆听的方法以及合作的乐趣，也慢慢认识声音的丰富性，更进一步体会在歌唱中加入不同音色后，音响效果的和谐统一。
三是尝试“AI”卡通形象、电子体感游戏机与柯尔文手势结合，培养学生识谱意识。为了让学生能够更快地走进音乐的小世界中，笔者在教学实践中运用多媒体技术创设了音乐城堡情境，通过邀请“AI王子”“AI公主”以及“AI小宠物”的形式，对音符、休止符以及节奏进行介绍，引导学生观察其特点以便于记忆。笔者还运用电子体感游戏机，让学生面对面地感受角色扮演和律动，让学生通过体感游戏机的真实体验，对音阶、节奏有更进一步的体验。在此基础上，笔者再结合柯尔文手势，带领学生一次次重复模唱音阶音高，使学生掌握音阶要求，由真实体验过渡到艺术想象力，达到识谱训练要求。此外，笔者还尝试运用体感游戏机中类似跳舞机、架子鼓的游戏软件，培养学生的节奏感。
三、现代信息技术赋能音乐课堂教学
如果能将“价值理性”和“工具理性”巧妙融合，那么现代信息技术除了能够让音乐课堂更加生动、形象，让学生在课堂中产生较好的审美体验，培育较强的审美能力、审美感情、审美情趣以外，还有以下赋能。
（一）利用现代信息技术拓展和夯实音乐教学领域
技术的发展，将小学音乐的“欣赏”内容，充实为“感受与欣赏”领域;将“唱歌、乐器演奏和识谱视唱”等整合为“表现”领域;同时拓展出“创造”和“音乐与相关文化”领域，以实现音乐学科的“审美体验”“创造性发展”“社会交往”“文化传承”等课程价值。通过借鉴现代信息技术，“以音乐审美为核心”“以兴趣爱好为动力”等音乐课程的基本理念得到了彰显和实施，全面提升了学生音乐素养。例如，可以利用“全息投影”技术，将民歌选手、钢琴家、指挥家等的模拟形象呈现到课堂中，让他们与学生“真实”对话，增强体验感，以深化学生对作品的理解。
（二）利用现代信息技术丰富音乐教学课程资源
例如，教师可以引进音乐作曲软件、音视频素材等重要的音乐教学资源，让“创造”领域的创作、改编等教学活动，得到较为充分的实施。也可以利用VR/AR技术，让音乐与相关文化的资料能够得到较为充分的搜集和储存，形成丰富的音乐教育资源库等。
（三）利用现代信息技术开发过程性评价工具
可以利用现代信息技术设立音乐知识题库，改终结性评价为过程性评价。对演唱、演奏等表现领域的教学过程，则可利用现代信息技术设计评价软件，让人工评价与机器智能识别相结合，增强其甄别度，把评价标准、评价过程“可视化”，增强评价的可信度、趣味性和开放度。
综上所述，技术革命让音乐教学的手段多样化，但同时，我们也必须规避技术革命带来的浅显的感官刺激等对学生音乐能力的形成、音乐素养的习得带来的负面影响。只有这样，才能让我们的音乐教学在新时代取得较大进步，从而助推学校学科建设及学生核心素养的发展。
（作者单位：福建省福州市长乐区金峰中心小学？摇责任编辑：黄晓夏 庄严）
一、现代信息技术对音乐教学的影响
人工智能时代，现代信息与多媒体技术的运用，可以创设逼真的情境、提供逼真的实践和多元视角，可以让内隐知识外显化，为学生成长搭建“脚手架”，并进行有现场感的评价，等等。就音乐教学而言，现代信息技术可以将视、听、演等融为一体，创设出图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的教学场域，通过丰富多彩的人机交互、准确灵动的适时反馈，最大限度地激发学生的学习愿望，让学生主动积极地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐等探究活动中，为学生音乐技能的提升、音乐素养的习得，提供良好的路径和策略。如在教学实践中，教师可通过音频混缩的方法，帮助学生完成个性化演唱制作，或是用midi方式实现多声部作品的单一声部听赏，等等，让学生产生较强的体验感，为学生实现体验式、探索式、创作式学习创造条件。而对教师而言，利用技术手段，可以弥补教师的专业局限和客观教学条件局限，能全面、充分地为学生提供音乐示范，让教与学的“二元”空间变得多元、快捷、高效。
但从音乐教学本身来看，技术层面的“工具价值”的冲击，也会给课堂教学带来负面影响。首先是固化学生的审美感受。从某种程度上说，技术的完美呈现，很容易让学生的想象力止步于现有的技术呈现，弱化学生对音乐艺术的“再创造”。其次是片面追求学生浅层次的“兴趣”。部分教师可能只关注学生浅层次音乐兴趣的激发，忽略或回避了音乐知识与技能的教学，错把音响等引发的感官刺激获得的愉悦感受或语言描述，当成是学生获得的对音乐的兴趣和对审美的追求，忽视学生本应提升的音乐基本能力及素养的习得。
二、结合现代信息技术的音乐教学实践策略
针对上文提到的问题，筆者采取了以下的教学策略进行改进。
一是利用多媒体现代技术手段，作为学生音乐实践活动的辅助工具。例如，教学一年级“有趣的声音世界”时，笔者先借助多媒体让学生聆听自然界风、雨、雷、电的声音，创设出“狂风暴雨合唱曲”的情境。接着使用多媒体展示记录四种声音的合唱图谱，引导学生利用纸、笔等手边的小工具，分组模仿四种声音，然后把四种声音有意识地组合起来，让学生一起在“狂风暴雨合唱曲”中体会如何达到和谐的表演效果。在实际教学中，多媒体仅仅是唤醒学生已有的生活经验，再现场景，调动学生沉睡的记忆，培养学生音乐的感受力和审美力。
二是利用“互动电子课桌”，设计更多的如音乐聆听、音乐表演和音乐创作等学生亲身参与的音乐实践活动。例如，在教学“我爱家乡我爱祖国”单元时，笔者在教唱完歌曲《国旗国旗真美丽》后，运用“互动电子课桌”中的电子钢琴和几组打击乐器，有意识地让学生对主旋律进行伴奏配合，让学生在边唱边玩中慢慢感受聆听的方法以及合作的乐趣，也慢慢认识声音的丰富性，更进一步体会在歌唱中加入不同音色后，音响效果的和谐统一。
三是尝试“AI”卡通形象、电子体感游戏机与柯尔文手势结合，培养学生识谱意识。为了让学生能够更快地走进音乐的小世界中，笔者在教学实践中运用多媒体技术创设了音乐城堡情境，通过邀请“AI王子”“AI公主”以及“AI小宠物”的形式，对音符、休止符以及节奏进行介绍，引导学生观察其特点以便于记忆。笔者还运用电子体感游戏机，让学生面对面地感受角色扮演和律动，让学生通过体感游戏机的真实体验，对音阶、节奏有更进一步的体验。在此基础上，笔者再结合柯尔文手势，带领学生一次次重复模唱音阶音高，使学生掌握音阶要求，由真实体验过渡到艺术想象力，达到识谱训练要求。此外，笔者还尝试运用体感游戏机中类似跳舞机、架子鼓的游戏软件，培养学生的节奏感。
三、现代信息技术赋能音乐课堂教学
如果能将“价值理性”和“工具理性”巧妙融合，那么现代信息技术除了能够让音乐课堂更加生动、形象，让学生在课堂中产生较好的审美体验，培育较强的审美能力、审美感情、审美情趣以外，还有以下赋能。
（一）利用现代信息技术拓展和夯实音乐教学领域
技术的发展，将小学音乐的“欣赏”内容，充实为“感受与欣赏”领域;将“唱歌、乐器演奏和识谱视唱”等整合为“表现”领域;同时拓展出“创造”和“音乐与相关文化”领域，以实现音乐学科的“审美体验”“创造性发展”“社会交往”“文化传承”等课程价值。通过借鉴现代信息技术，“以音乐审美为核心”“以兴趣爱好为动力”等音乐课程的基本理念得到了彰显和实施，全面提升了学生音乐素养。例如，可以利用“全息投影”技术，将民歌选手、钢琴家、指挥家等的模拟形象呈现到课堂中，让他们与学生“真实”对话，增强体验感，以深化学生对作品的理解。
（二）利用现代信息技术丰富音乐教学课程资源
例如，教师可以引进音乐作曲软件、音视频素材等重要的音乐教学资源，让“创造”领域的创作、改编等教学活动，得到较为充分的实施。也可以利用VR/AR技术，让音乐与相关文化的资料能够得到较为充分的搜集和储存，形成丰富的音乐教育资源库等。
（三）利用现代信息技术开发过程性评价工具
可以利用现代信息技术设立音乐知识题库，改终结性评价为过程性评价。对演唱、演奏等表现领域的教学过程，则可利用现代信息技术设计评价软件，让人工评价与机器智能识别相结合，增强其甄别度，把评价标准、评价过程“可视化”，增强评价的可信度、趣味性和开放度。
综上所述，技术革命让音乐教学的手段多样化，但同时，我们也必须规避技术革命带来的浅显的感官刺激等对学生音乐能力的形成、音乐素养的习得带来的负面影响。只有这样，才能让我们的音乐教学在新时代取得较大进步，从而助推学校学科建设及学生核心素养的发展。
（作者单位：福建省福州市长乐区金峰中心小学？摇责任编辑：黄晓夏 庄严）