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摘 要：京津冀一体化是全球经济一体化趋势发展下的必然产物，河北省职业教育建设作为象征经济发展的产物，在迎接京津冀一体化发展的机遇下，利用好政策优势东风，改变与提高河北省职业教育发展现状是河北省教育部门尤为关注的问题。本文在此背景下，研究与探讨京津冀一体化视角下河北省职业教育发展的相关对策与建议。
关键词：京津冀一体化；区域经济；河北省；职业教育发展
2016年，京津冀协同发展战略被全面落实。区域战略发展的实施，不仅改变了地域与地域之间的地理隔绝联通，同时也对区域化地域间的经济、文化、习俗起到了交流互通的影响作用。河北省作为相对比北京、天津等直辖市落后的省份，随着京津冀一体化发展的实施，河北省也会随之迅速发展起来。反观当下河北省的职业教育发展方面，已经远远落后于区域经济一体化对职业教育培养人才的要求。因此，河北省职业教育能否尽快调整发展对策，适应当下区域经济一体化的外部环境，是职业教育未来发展目标能否实现的关键因素，也是决定职业教育在未来能否良好生存和发展的重中之重。
一、 京津冀一体化
（一） 交通市场一体互联
京津冀一体化发展最显著的特征之一，即交通市场一体互联。只有首先在交通市场实现一体互联，才能保障京津冀三地顺利实施好经济贸易的一体化发展。根据京津冀一体化发展协议，京津冀将推进京唐客专、京津高铁二线等交通运输项目的开启，同时还将成立轨道交通一体化投融资平台，从而推进京秦高速、唐廊高速、津石高速的建设。在港口运输方面，京津冀也将全面实现三地港口运输的协同合作。在京津冀一体化发展下，将实现港站信息、车货信息等互联互通及货物运输的无缝衔接，建立集装箱信息共享机制，推进轻轨、城际铁路和市郊铁路等多种形式的交通建设。
（二） 产业发展错位互补
在京津冀一体化发展之前，京津冀三地发展互不相干，同时交通连接也相互区别。2016年的京津冀协同发展政策的全面实施，不仅执行了京津冀三地在交通枢纽上的连接与合作的工作协同，同时也将开展京津冀三地在经济发展、文化交流、科技创新等方面的协同与合作。由于北京、天津等直辖市的经济发展迅速，远远超过河北省保定、唐山、廊坊、沧州、秦皇岛、石家庄等地区。因而，此次京津冀一体化协同发展主要是以北京、天津为首的针对河北省发展相对落后的城市进行扶持与支援帮助。同时，京津冀三地也将趁机协同发展文化教育事业、医疗卫生、养老等社会事业，进一步缩小基本公共服务差距，提高区域基本公共服务均等化程度。
二、 河北省职业教育发展现状分析
（一） 河北省职业教育培养人才的途径和层次不完善
河北省对职业教育发展重视由来已久，然而由于河北省职业教育资源以中职、高职生源为主，生源素质相对高等院校生源而言，素质较低，因而，学校教育部门也相对被动与不够积极。在职业教育人才的招聘与培养方面也不够重视，导致河北省职业教育培养人才的途径和层次的发展不完善。职业教育作为与高等教育在教育地位上有享有重要教育地位的技能教育，其在教育人才的培养上是不容忽略的。提高与完善河北省职业教育培养人才的途径和层次是河北省职业教育部门当前应重视的关键问题。
（二） 河北省职业教育资源整合利用存限制因素
河北省职业教育资源整合利用存限制因素具体表现在，同一地区、同一学校、同一专业之间都有课程重复建设现象，资源局限利用造成资源浪费。目前，河北省职业教育资源的利用还存在以下三个方面的问题：一是尚未建设公共的实训资源信息共享平台，平台和协作的缺位造成实训资源利用率降低，重复建设、管理机制不顺依然存在；二是实训资源的对外开放受到地理位置、专业、耗材经费补偿等客观因素的限制；三是实训师资的实操水平有待提升，“双师型”教师比例需要提高，来自专业的教师和只负责设备管理的教师缺乏学习交流。
三、 京津冀一体化发展背景下，河北省职业教育发展对策建议
（一） 利用京津师资和企业研发优势，加快河北职业教育师资建设
京津冀一体化发展不仅对河北省经济发展有带动作用，这对河北省的文化教育事业也有带动促进作用。河北省职业教育部门可利用政策扶持的机会，利用京津地区优秀的师资和企业研发能力，从而推动河北省省份自身职业教育师资队伍的建设。可建立起河北省师资对外交流、学习、合作的方案和制度，同时，引进企业生产一线的技术技能高级人才做兼职教师，使其走进院校或带领教师到生产一线，使院校职业教育师资与现代生产管理快速接轨。
（二） 加大河北省职业技能教育和再就业职业培训教育
加大职业技能教育和再就业职业培训教育，可利用比河北省教育资源更优秀、更丰富的京津地区的师资力量，促进河北省职业教育的不断发展。河北省教育部门可与京津地区鉴定师资人才引进协议，在引进京津优秀师资资源的基础上，帮扶河北省职业教育改进发展。加大河北省职业教育技能教育与再就业职业培训教育，应先明确好职业技能教育的主要培养目的，即明确好学习人员对职业技能的掌握要求，以及明确好再就业人员职业培训前其自身存在的不足与问题，从而针对性地进行技能教育培养，才能有效提高河北省职业教育质量。
四、 结论
職业教育作为技能教育中最重要的关键环节，加强职业教育不仅要做到对基础文化知识的重视，同时对技能培训教育也不可忽略。河北省职业教育可利用京津冀一体化发展的政策优势，加强与完善自身职业教育发展中的不足。为了使京津冀三地之间利用各自比较优势互补发展、互利发展、创造共赢，职业教育作为与区域产业结构密切联系的一部分也必须要与经济发展相协调，以促进人口资源环境与教育相协调，并扎实推进区域经济的增长。
参考文献：
[1]陈娜，毕晓峰.关于河北省铁路高等职业教育如何适应京津冀一体化发展的新格局的研究[J].科技经济市场，2016，（11）：79-81.[2017-08-21].
[2]李蔚佳.区域经济一体化视角下京津冀职业教育发展对策研究[J].邢台职业技术学院学报，2017，（3401）：61-66.[2017-08-21].
[3]李传波，刘亚砂.提高高职毕业生就业质量推进高等职业教育——京津冀一体化下河北省高等职业教育发展研究[J].科技经济导刊，2017，（10）：137-138.[2017-08-21].
作者简介：
高岩，河北省承德市，承德护理职业学院。
关键词：京津冀一体化；区域经济；河北省；职业教育发展
2016年，京津冀协同发展战略被全面落实。区域战略发展的实施，不仅改变了地域与地域之间的地理隔绝联通，同时也对区域化地域间的经济、文化、习俗起到了交流互通的影响作用。河北省作为相对比北京、天津等直辖市落后的省份，随着京津冀一体化发展的实施，河北省也会随之迅速发展起来。反观当下河北省的职业教育发展方面，已经远远落后于区域经济一体化对职业教育培养人才的要求。因此，河北省职业教育能否尽快调整发展对策，适应当下区域经济一体化的外部环境，是职业教育未来发展目标能否实现的关键因素，也是决定职业教育在未来能否良好生存和发展的重中之重。
一、 京津冀一体化
（一） 交通市场一体互联
京津冀一体化发展最显著的特征之一，即交通市场一体互联。只有首先在交通市场实现一体互联，才能保障京津冀三地顺利实施好经济贸易的一体化发展。根据京津冀一体化发展协议，京津冀将推进京唐客专、京津高铁二线等交通运输项目的开启，同时还将成立轨道交通一体化投融资平台，从而推进京秦高速、唐廊高速、津石高速的建设。在港口运输方面，京津冀也将全面实现三地港口运输的协同合作。在京津冀一体化发展下，将实现港站信息、车货信息等互联互通及货物运输的无缝衔接，建立集装箱信息共享机制，推进轻轨、城际铁路和市郊铁路等多种形式的交通建设。
（二） 产业发展错位互补
在京津冀一体化发展之前，京津冀三地发展互不相干，同时交通连接也相互区别。2016年的京津冀协同发展政策的全面实施，不仅执行了京津冀三地在交通枢纽上的连接与合作的工作协同，同时也将开展京津冀三地在经济发展、文化交流、科技创新等方面的协同与合作。由于北京、天津等直辖市的经济发展迅速，远远超过河北省保定、唐山、廊坊、沧州、秦皇岛、石家庄等地区。因而，此次京津冀一体化协同发展主要是以北京、天津为首的针对河北省发展相对落后的城市进行扶持与支援帮助。同时，京津冀三地也将趁机协同发展文化教育事业、医疗卫生、养老等社会事业，进一步缩小基本公共服务差距，提高区域基本公共服务均等化程度。
二、 河北省职业教育发展现状分析
（一） 河北省职业教育培养人才的途径和层次不完善
河北省对职业教育发展重视由来已久，然而由于河北省职业教育资源以中职、高职生源为主，生源素质相对高等院校生源而言，素质较低，因而，学校教育部门也相对被动与不够积极。在职业教育人才的招聘与培养方面也不够重视，导致河北省职业教育培养人才的途径和层次的发展不完善。职业教育作为与高等教育在教育地位上有享有重要教育地位的技能教育，其在教育人才的培养上是不容忽略的。提高与完善河北省职业教育培养人才的途径和层次是河北省职业教育部门当前应重视的关键问题。
（二） 河北省职业教育资源整合利用存限制因素
河北省职业教育资源整合利用存限制因素具体表现在，同一地区、同一学校、同一专业之间都有课程重复建设现象，资源局限利用造成资源浪费。目前，河北省职业教育资源的利用还存在以下三个方面的问题：一是尚未建设公共的实训资源信息共享平台，平台和协作的缺位造成实训资源利用率降低，重复建设、管理机制不顺依然存在；二是实训资源的对外开放受到地理位置、专业、耗材经费补偿等客观因素的限制；三是实训师资的实操水平有待提升，“双师型”教师比例需要提高，来自专业的教师和只负责设备管理的教师缺乏学习交流。
三、 京津冀一体化发展背景下，河北省职业教育发展对策建议
（一） 利用京津师资和企业研发优势，加快河北职业教育师资建设
京津冀一体化发展不仅对河北省经济发展有带动作用，这对河北省的文化教育事业也有带动促进作用。河北省职业教育部门可利用政策扶持的机会，利用京津地区优秀的师资和企业研发能力，从而推动河北省省份自身职业教育师资队伍的建设。可建立起河北省师资对外交流、学习、合作的方案和制度，同时，引进企业生产一线的技术技能高级人才做兼职教师，使其走进院校或带领教师到生产一线，使院校职业教育师资与现代生产管理快速接轨。
（二） 加大河北省职业技能教育和再就业职业培训教育
加大职业技能教育和再就业职业培训教育，可利用比河北省教育资源更优秀、更丰富的京津地区的师资力量，促进河北省职业教育的不断发展。河北省教育部门可与京津地区鉴定师资人才引进协议，在引进京津优秀师资资源的基础上，帮扶河北省职业教育改进发展。加大河北省职业教育技能教育与再就业职业培训教育，应先明确好职业技能教育的主要培养目的，即明确好学习人员对职业技能的掌握要求，以及明确好再就业人员职业培训前其自身存在的不足与问题，从而针对性地进行技能教育培养，才能有效提高河北省职业教育质量。
四、 结论
職业教育作为技能教育中最重要的关键环节，加强职业教育不仅要做到对基础文化知识的重视，同时对技能培训教育也不可忽略。河北省职业教育可利用京津冀一体化发展的政策优势，加强与完善自身职业教育发展中的不足。为了使京津冀三地之间利用各自比较优势互补发展、互利发展、创造共赢，职业教育作为与区域产业结构密切联系的一部分也必须要与经济发展相协调，以促进人口资源环境与教育相协调，并扎实推进区域经济的增长。
参考文献：
[1]陈娜，毕晓峰.关于河北省铁路高等职业教育如何适应京津冀一体化发展的新格局的研究[J].科技经济市场，2016，（11）：79-81.[2017-08-21].
[2]李蔚佳.区域经济一体化视角下京津冀职业教育发展对策研究[J].邢台职业技术学院学报，2017，（3401）：61-66.[2017-08-21].
[3]李传波，刘亚砂.提高高职毕业生就业质量推进高等职业教育——京津冀一体化下河北省高等职业教育发展研究[J].科技经济导刊，2017，（10）：137-138.[2017-08-21].
作者简介：
高岩，河北省承德市，承德护理职业学院。