论文部分内容阅读
【摘要】留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国经济社会的快速发展，越来越多的青壮年农民涌向城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的群体—留守儿童。他们情感上缺少父母的关爱、思想上缺少父母的引领、行为上缺少父母的监督、学习上缺少父母的鼓励，很容易丧失学习兴趣，沦为后进生。同时，他们处于成长发育的黄金时期，具有极强的可塑性。因此，班主任应积极、有效地引导这部分学生，使他们重建自信、重拾学习兴趣。
【关键词】班主任；留守儿童；学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0107-01
引言
留守儿童，是指父母双方出外田地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们中有的与隔辈亲人一起生活，有的甚至与父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。有的孩子得到的只是生活上的照应，精神上的需求孩子长时间得小到满足，常常导致孩子小自信、胆怯，或行为退缩。有的孩子缺乏父母的教导，导致斗殴事件、校园暴力的产生。作为一个工作多年的教师，一个班主任，笔者从实际教育教学中，对留守儿童教育总结出以下几点做法。
一、留守儿童出现不良行为习惯的主要原因
1.家庭教育存在问题
留守儿童的父母常年在外务工，与孩子见面、沟通、交流的机会极少，甚至认为仅给予孩子物质上的满足即可，并没有对孩子的学习与生活予以关注，这种行为极大的影响着孩子身心的健康成长，他们缺少外界的关怀，也对外界或他人较为冷漠，极易做出不良的行为。而伴随他们成长的大多是自己的祖辈或亲戚，他们对孩子的管理或过于溺爱，或过于放纵，当孩子犯错误时不能及时指正，继而使留守儿童存在较多的不良行为习惯。另外，也有一些临时监护人认为对留守儿童予以管理与教育是学校的责任，因此忽视了家庭教育，这对留守儿童的健康发展来说是无益的。
2.学校教育存在问题
学校是留守儿童接受教育的主要场所，但是受到传统教育思想的影响，教师往往将工作重点放在提升留守儿童的应试成绩方面，忽略了对留守儿童身心健康发展的关注，没有对留守儿童予以必要的尊重与关怀，在沉重的课业负担的影响下，留守儿童极易产生叛逆、消极的不良心理，甚至对学习产生厌恶，做出逃课、旷课等不良行为。而教师一旦发现则只是一味地对留守儿童予以批评与指责，严重挫伤留守儿童的自尊心与自信心，甚至导致留守儿童心理上出现较为严重的问题。
3.留守儿童自身存在问题
留守儿童在成长的过程中难免会遇到挫折与困难，尤其是青春期的留守儿童，他们面临的问题会更多。由于没有家长的指引，他们常常感觉到孤独、空虚，遇到问题也无出倾诉，有时他们可能会以暴力等不良方式宣泄自己的消极兴趣。另外，留守儿童的是非分辨力较差，他们极易受到其他人的影响，如果有不良分子或者同学对其进行引诱，他们就有可能做出不良的行为，甚至做出违法犯罪行为。
二、班主任培养留守儿童学习兴趣的方法策略
1.让学生体验成功.找回自信
成功感是一种积极的情感体验，而积极的情感体验是学生产生学习兴趣的重要动力。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有賴于成功。不少留守儿童之所以成为后进生，往往是在自己暂时落后的情况下，受到了家长、同伴、教师的轻视，进而产生了强烈的自卑感，在各方面开始怀疑自己、否定自己、放纵自己，甚至是“破罐子破摔”。泰戈尔说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”班主任应该俯下身来多与留守儿童交往，帮助他们寻找优点、体验成功、重建自信、培养兴趣。班主任可以专门为这些学生设置一些容易成功的活动，为他们创造一些表现的机会，甚至为他们量身定做一些活动项目，让他们能够体验到成功的乐趣。如让喜爱运动的学生担任体育委员；为音色浑厚的学生安排演讲比赛；为喜爱书画的学生举办展览会等。通过这些活动，一方面让教师、同学、家长见证他们的优秀并给予鼓励，另一方面也让这些学生看到自己优于他人的长处，认识到自己并不比别人差，特别是让他们感受到自己也是班集体中重要的成员，让他们体验成功、感受乐趣、获得成长。留守儿童在体验成功的过程中，对自己会产生更大的期待，进而愿意付出更多努力，形成良性循环。
2.加强思想品德教育
现实生活中，一些临时监护人对留守儿童的法制教育、安全教育忽视，这就需要教师多费苦心，对孩子加强这方而的教育。许多留守儿童缺乏法制、安全意识，为防比孩子在没人管教的情况下，沉迷于电脑游戏或沾染上社会上的小良风气，教师非常有必要加强它们的法制安全教育，防患于未然。教师要利用思想品德课、法制课、晨会、班会、少先队活动等，对留守儿童进行必要法制教育。可以是讲座形式的教育，可以是游戏与活动组介的法制教育；还可以是社区组织的自我保护方而的知识宣传。当然，教师还要组织班上孩子进行“交通安全，从我做起”“预防暴力，保护自己”等主题活动，全班孩子都要学会遵法守法，为做新世纪的好儿童而努力。
3.引入合作机制，促进良好习惯养成
留守儿童因为缺乏有力的监管，自主管理能力较弱，难以抵制外界的诱惑，难以形成良好的作业习惯。我尝试引入小组合作学习机制，建立细致入微的评价体系，发挥小组成员的力量，互相帮助，互相促进，帮助留守儿童养成良好的作业习惯。
教师可以在评价中运用量化考核制度。小组中任何一名同学得分，则集体加分；小组中任何一名同学失分，则集体被扣分；小组中任何一名同学取得进步，则集体加分。越是基础薄弱的学生，进步的空间越大。这样，无论是后进生还是留守儿童，都不会被另眼相待。相反，只要付出一点努力，他们就能够收获集体的认同感和荣誉感，有力地促进了他们良好学习习惯的养成。
三、结束语
留守儿童的教育问题是一个需要全社会都来关注的问题。作为班主任，要遵循规律、积极探索、不断反思、总结经验、付出真爱，为留守儿童营造温馨的家园氛围，让他们感受到关爱，找得到自信，体验到成功，逐步培养学习兴趣。
参考文献
[1]王爱莲关于农村留守儿童问题的思考[J].中共郑州市委党校学报，2016（6）.
[2]莫艳清家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策[J].内蒙古农业大学学报社会科学版，2016（9）.
[3]周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（17）.
【关键词】班主任；留守儿童；学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0107-01
引言
留守儿童，是指父母双方出外田地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们中有的与隔辈亲人一起生活，有的甚至与父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。有的孩子得到的只是生活上的照应，精神上的需求孩子长时间得小到满足，常常导致孩子小自信、胆怯，或行为退缩。有的孩子缺乏父母的教导，导致斗殴事件、校园暴力的产生。作为一个工作多年的教师，一个班主任，笔者从实际教育教学中，对留守儿童教育总结出以下几点做法。
一、留守儿童出现不良行为习惯的主要原因
1.家庭教育存在问题
留守儿童的父母常年在外务工，与孩子见面、沟通、交流的机会极少，甚至认为仅给予孩子物质上的满足即可，并没有对孩子的学习与生活予以关注，这种行为极大的影响着孩子身心的健康成长，他们缺少外界的关怀，也对外界或他人较为冷漠，极易做出不良的行为。而伴随他们成长的大多是自己的祖辈或亲戚，他们对孩子的管理或过于溺爱，或过于放纵，当孩子犯错误时不能及时指正，继而使留守儿童存在较多的不良行为习惯。另外，也有一些临时监护人认为对留守儿童予以管理与教育是学校的责任，因此忽视了家庭教育，这对留守儿童的健康发展来说是无益的。
2.学校教育存在问题
学校是留守儿童接受教育的主要场所，但是受到传统教育思想的影响，教师往往将工作重点放在提升留守儿童的应试成绩方面，忽略了对留守儿童身心健康发展的关注，没有对留守儿童予以必要的尊重与关怀，在沉重的课业负担的影响下，留守儿童极易产生叛逆、消极的不良心理，甚至对学习产生厌恶，做出逃课、旷课等不良行为。而教师一旦发现则只是一味地对留守儿童予以批评与指责，严重挫伤留守儿童的自尊心与自信心，甚至导致留守儿童心理上出现较为严重的问题。
3.留守儿童自身存在问题
留守儿童在成长的过程中难免会遇到挫折与困难，尤其是青春期的留守儿童，他们面临的问题会更多。由于没有家长的指引，他们常常感觉到孤独、空虚，遇到问题也无出倾诉，有时他们可能会以暴力等不良方式宣泄自己的消极兴趣。另外，留守儿童的是非分辨力较差，他们极易受到其他人的影响，如果有不良分子或者同学对其进行引诱，他们就有可能做出不良的行为，甚至做出违法犯罪行为。
二、班主任培养留守儿童学习兴趣的方法策略
1.让学生体验成功.找回自信
成功感是一种积极的情感体验，而积极的情感体验是学生产生学习兴趣的重要动力。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有賴于成功。不少留守儿童之所以成为后进生，往往是在自己暂时落后的情况下，受到了家长、同伴、教师的轻视，进而产生了强烈的自卑感，在各方面开始怀疑自己、否定自己、放纵自己，甚至是“破罐子破摔”。泰戈尔说过：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”班主任应该俯下身来多与留守儿童交往，帮助他们寻找优点、体验成功、重建自信、培养兴趣。班主任可以专门为这些学生设置一些容易成功的活动，为他们创造一些表现的机会，甚至为他们量身定做一些活动项目，让他们能够体验到成功的乐趣。如让喜爱运动的学生担任体育委员；为音色浑厚的学生安排演讲比赛；为喜爱书画的学生举办展览会等。通过这些活动，一方面让教师、同学、家长见证他们的优秀并给予鼓励，另一方面也让这些学生看到自己优于他人的长处，认识到自己并不比别人差，特别是让他们感受到自己也是班集体中重要的成员，让他们体验成功、感受乐趣、获得成长。留守儿童在体验成功的过程中，对自己会产生更大的期待，进而愿意付出更多努力，形成良性循环。
2.加强思想品德教育
现实生活中，一些临时监护人对留守儿童的法制教育、安全教育忽视，这就需要教师多费苦心，对孩子加强这方而的教育。许多留守儿童缺乏法制、安全意识，为防比孩子在没人管教的情况下，沉迷于电脑游戏或沾染上社会上的小良风气，教师非常有必要加强它们的法制安全教育，防患于未然。教师要利用思想品德课、法制课、晨会、班会、少先队活动等，对留守儿童进行必要法制教育。可以是讲座形式的教育，可以是游戏与活动组介的法制教育；还可以是社区组织的自我保护方而的知识宣传。当然，教师还要组织班上孩子进行“交通安全，从我做起”“预防暴力，保护自己”等主题活动，全班孩子都要学会遵法守法，为做新世纪的好儿童而努力。
3.引入合作机制，促进良好习惯养成
留守儿童因为缺乏有力的监管，自主管理能力较弱，难以抵制外界的诱惑，难以形成良好的作业习惯。我尝试引入小组合作学习机制，建立细致入微的评价体系，发挥小组成员的力量，互相帮助，互相促进，帮助留守儿童养成良好的作业习惯。
教师可以在评价中运用量化考核制度。小组中任何一名同学得分，则集体加分；小组中任何一名同学失分，则集体被扣分；小组中任何一名同学取得进步，则集体加分。越是基础薄弱的学生，进步的空间越大。这样，无论是后进生还是留守儿童，都不会被另眼相待。相反，只要付出一点努力，他们就能够收获集体的认同感和荣誉感，有力地促进了他们良好学习习惯的养成。
三、结束语
留守儿童的教育问题是一个需要全社会都来关注的问题。作为班主任，要遵循规律、积极探索、不断反思、总结经验、付出真爱，为留守儿童营造温馨的家园氛围，让他们感受到关爱，找得到自信，体验到成功，逐步培养学习兴趣。
参考文献
[1]王爱莲关于农村留守儿童问题的思考[J].中共郑州市委党校学报，2016（6）.
[2]莫艳清家庭缺失对农村留守儿童社会化的影响及其对策[J].内蒙古农业大学学报社会科学版，2016（9）.
[3]周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（17）.