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摘 要：借2020年江苏省教学大赛契机，教师把思政教育融入参赛作品中，五个模块（十七个学时）的教学设计和实施，既重视学生专业能力的培养，也重视学生思想道德建设，围绕工匠精神，将立德与树人有机融合，以实现课程思政改革新突破，让学生在“技艺”的学习中培养高尚的品德。
关键词：课程思政;文化自信;工匠精神
“人无德不立，国无德不兴。”为人做事需要品德，走上工作岗位更要讲究道德，因此在现代教育中，我们积极倡导各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，为学生成人成才打下基础。那么如何实现这项任务？笔者所带领的电子商务团队在2020年江苏省教学大赛过程中，从制定教学目标、撰写教案、设计教学流程、编写导学学案以及评价设计等方面出发，以培养“全面发展的人”为核心，积极倡导文化自信，在潜移默化中实现立德树人的教育目标[1]。
一、寻找课程中的思政力量，使育人育德同向同行
一直以来，我国对学生的思想品德教育很是重视，不仅有专职的思想政治教师，还有专门的德育课程、德育阵地（晨会、班会、校会等），中小学每个班级也都配备了班主任老师，但这对于学校来说，这是远远不够的。学校的学生年龄在16～20岁之间，已经开始接触到与他们未来相关的专业知识，因此，寻找专业技艺中的思政力量，让专业课与思政教育同向同行同频共振，成为新时代赋予教师的新任务。
此次教学大赛，笔者团队选择的是《网络营销》课程。在查阅《课程标准》时笔者发现，《课程标准》对“知识要求”制定得非常详尽和具体，目标明晰，可操作性强。《课程标准》思想道德素质要求有四句话，即“具备良好的政治素质、道德品质和法律意识;具有诚实、守信的道德;具有良好的人际交往、组织协调能力和团队合作精神;具有正确的择业、就业观和创业、创新精神。”以本次参赛作品《推文文案撰写》模块中的“标题撰写”为例，教材从“常见的标题类型”“标题的写作要求”“标题的写作原则”“标题的写作技巧”等四个方面来讲述微信标题的撰写，却忽略了学生在日常微信阅读中对“标题党”的认知不清，错误地以为只要达到吸引人注意的标题就是好标题。实际授课时出现了学生把《3个女人和105个男人的故事》（内容：《水浒传》）、《大唐公务员唐僧向李世民汇报工作，堪称国际最高水平》（内容：《应用文写作》）等，作为好的标题带到课堂中来学习交流的现象。教师敏锐地发现了这个问题，马上就“标题党”现象组织学生展开讨论，在辩论中让学生意识到，在《网络营销》中确实需要抓住人眼球的文案与策划，但无论是标题还是内容都首先要符合文明法治的要求，要传播正能量，树立企业良好的形象。此次教学以讨论、辩论的方式将思想政治教育融入专业课程的教学中，增强专业课与思政课教学内容的融合渗透，对部分学生把丑当美，把庸俗当时尚的思想意识进行及时纠正。
二、探寻专业中的文化自信，助非遗文化活态传承
笔者团队本次的参赛作品以非遗文化产品微信公众号的运营为主线，引导学生利用现代营销手段，让非遗文化浸润到生活和生产中，实现活态传承，以此进一步弘扬优秀中华传统文化，激发学生的家国情怀和爱国情感，实现文化自信，激发学生优秀品德的塑造和养成。
笔者所在学校是由南京市政府批复成立的南京非物质文化遗产专业学院，是全国首家由政府发文成立的非物质文化遗产学院，通过开展现代教育解决过去非遗传承的零散、单一的问题，建设非遗传承人群的培养基地和非遗技艺传习体验基地。如何让非遗技艺与民众生产生活紧密结合起来，将传统文化融入现代营销当中去，活态传承非遗，实现文化自信？笔者团队在设计比赛项目时，试图借助网络营销，将非遗技艺实现活态传承。
三、深挖教学中的匠心匠艺，让工匠精神植根于心，付之于行
在省教学大赛现场答辩环节中，评委给出的第一道题目：如何在教学中体现工匠精神？我们对此进行分析：在生活中，人们似乎只有对从事技艺、制造等工作的人才讲工匠精神，那么对从事营销工作的销售人员，需要具备怎样的工匠精神？360百科对“工匠精神”的解释为：“指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。”[2]
结合此次参赛作品，我们的前四个模块选择了校企合作企业旗下品牌的微信公众号作为学习模仿的对象，我们认为教师可以结合企业岗位要求将爱岗敬业的精神渗透在教学中，增强学生对企业的认同感，为将来走上就业岗位打下良好的基础。在学习评价中，教师应将道德纳入学生评价体系当中，量化考核，从而实现知识传授和价值观引领的统一。在教学的各环节中，可以引入企业导师，通过线上及时对学生完成的作品给予指导与点评，教师与企业专家各自发挥优势，协同育人，让学生不断完善作品，培养精益求精的品质精神。教学的五个模块均以学生协同学习为手段，教师可以将学习能力、学习风格、性格特征各异的学生组成小组，小组各成员以倾听对话、平等互学的方式，进行信息分享和知识建构并提升思考探究能力的学习。
四、追寻素养中的道德生长，让道德素养在实践中落地生根
历时三个月的教学大赛从市赛到省现场决赛，每一次的晋级团队成员对教材、教法以及教学目标、成效都会再次进行深入研究。包括从最早的强化知识点教学到技能培养，再到指导学生学会学习，促进学生发展，以及最后实现“人”的发展，道德的生长。
例如，本次教学在引导学生用现代营销手段传承非遗文化，弘扬中华优秀的同时，还要求培养学生的人文底蕴。因此可以在课前引导学生通过教学平台学习在线资源，利用网络搜集资料，培养学生信息意识，帮助学生学会学习;课中，组织学生小组讨论，自主探究，利用在线协同工作页协同学习，共同完成任务，以培养学生勇于探究的科学精神和实践创新的能力;完成任务后，由各小组进行汇报、相互点评，以培养学生语言表达能力，提升学生的专业素养。要适时地组织学生进行辩论，通过学生自评、互评、组间辩论，让学生学会学习、勤于反思，形成批判质疑、理性思维的科学精神。
“落实立德树人根本任务”“构建教育‘三全育人 ’新格局”“引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程”等，要求专业课教师深入挖掘专业课程中思政要素，从课程、资源和评价体系等层面推进专业课程的思政建设，以学生可持续发展为中心，明确教学方法的育人目标和价值取向，实现课程思政的建设与专业课建设协调一致，最终实现“立德树人”这一根本任务。 “活水使渠清如许，千生万态修德技。非遗传承有自信，一脉相承职教人。”我们要用现代营销理念，传承经典非遗文化，深耕课堂让专业知识与思政课程同向同行，引领教育回归“初心”和“使命”。
参考文献
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2]网络资料：https：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html[OL].
[3]網络资料：https：//dangjian.gmw.cn/2018-08/30/content_30879356.htm[OL].
关键词：课程思政;文化自信;工匠精神
“人无德不立，国无德不兴。”为人做事需要品德，走上工作岗位更要讲究道德，因此在现代教育中，我们积极倡导各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，为学生成人成才打下基础。那么如何实现这项任务？笔者所带领的电子商务团队在2020年江苏省教学大赛过程中，从制定教学目标、撰写教案、设计教学流程、编写导学学案以及评价设计等方面出发，以培养“全面发展的人”为核心，积极倡导文化自信，在潜移默化中实现立德树人的教育目标[1]。
一、寻找课程中的思政力量，使育人育德同向同行
一直以来，我国对学生的思想品德教育很是重视，不仅有专职的思想政治教师，还有专门的德育课程、德育阵地（晨会、班会、校会等），中小学每个班级也都配备了班主任老师，但这对于学校来说，这是远远不够的。学校的学生年龄在16～20岁之间，已经开始接触到与他们未来相关的专业知识，因此，寻找专业技艺中的思政力量，让专业课与思政教育同向同行同频共振，成为新时代赋予教师的新任务。
此次教学大赛，笔者团队选择的是《网络营销》课程。在查阅《课程标准》时笔者发现，《课程标准》对“知识要求”制定得非常详尽和具体，目标明晰，可操作性强。《课程标准》思想道德素质要求有四句话，即“具备良好的政治素质、道德品质和法律意识;具有诚实、守信的道德;具有良好的人际交往、组织协调能力和团队合作精神;具有正确的择业、就业观和创业、创新精神。”以本次参赛作品《推文文案撰写》模块中的“标题撰写”为例，教材从“常见的标题类型”“标题的写作要求”“标题的写作原则”“标题的写作技巧”等四个方面来讲述微信标题的撰写，却忽略了学生在日常微信阅读中对“标题党”的认知不清，错误地以为只要达到吸引人注意的标题就是好标题。实际授课时出现了学生把《3个女人和105个男人的故事》（内容：《水浒传》）、《大唐公务员唐僧向李世民汇报工作，堪称国际最高水平》（内容：《应用文写作》）等，作为好的标题带到课堂中来学习交流的现象。教师敏锐地发现了这个问题，马上就“标题党”现象组织学生展开讨论，在辩论中让学生意识到，在《网络营销》中确实需要抓住人眼球的文案与策划，但无论是标题还是内容都首先要符合文明法治的要求，要传播正能量，树立企业良好的形象。此次教学以讨论、辩论的方式将思想政治教育融入专业课程的教学中，增强专业课与思政课教学内容的融合渗透，对部分学生把丑当美，把庸俗当时尚的思想意识进行及时纠正。
二、探寻专业中的文化自信，助非遗文化活态传承
笔者团队本次的参赛作品以非遗文化产品微信公众号的运营为主线，引导学生利用现代营销手段，让非遗文化浸润到生活和生产中，实现活态传承，以此进一步弘扬优秀中华传统文化，激发学生的家国情怀和爱国情感，实现文化自信，激发学生优秀品德的塑造和养成。
笔者所在学校是由南京市政府批复成立的南京非物质文化遗产专业学院，是全国首家由政府发文成立的非物质文化遗产学院，通过开展现代教育解决过去非遗传承的零散、单一的问题，建设非遗传承人群的培养基地和非遗技艺传习体验基地。如何让非遗技艺与民众生产生活紧密结合起来，将传统文化融入现代营销当中去，活态传承非遗，实现文化自信？笔者团队在设计比赛项目时，试图借助网络营销，将非遗技艺实现活态传承。
三、深挖教学中的匠心匠艺，让工匠精神植根于心，付之于行
在省教学大赛现场答辩环节中，评委给出的第一道题目：如何在教学中体现工匠精神？我们对此进行分析：在生活中，人们似乎只有对从事技艺、制造等工作的人才讲工匠精神，那么对从事营销工作的销售人员，需要具备怎样的工匠精神？360百科对“工匠精神”的解释为：“指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。”[2]
结合此次参赛作品，我们的前四个模块选择了校企合作企业旗下品牌的微信公众号作为学习模仿的对象，我们认为教师可以结合企业岗位要求将爱岗敬业的精神渗透在教学中，增强学生对企业的认同感，为将来走上就业岗位打下良好的基础。在学习评价中，教师应将道德纳入学生评价体系当中，量化考核，从而实现知识传授和价值观引领的统一。在教学的各环节中，可以引入企业导师，通过线上及时对学生完成的作品给予指导与点评，教师与企业专家各自发挥优势，协同育人，让学生不断完善作品，培养精益求精的品质精神。教学的五个模块均以学生协同学习为手段，教师可以将学习能力、学习风格、性格特征各异的学生组成小组，小组各成员以倾听对话、平等互学的方式，进行信息分享和知识建构并提升思考探究能力的学习。
四、追寻素养中的道德生长，让道德素养在实践中落地生根
历时三个月的教学大赛从市赛到省现场决赛，每一次的晋级团队成员对教材、教法以及教学目标、成效都会再次进行深入研究。包括从最早的强化知识点教学到技能培养，再到指导学生学会学习，促进学生发展，以及最后实现“人”的发展，道德的生长。
例如，本次教学在引导学生用现代营销手段传承非遗文化，弘扬中华优秀的同时，还要求培养学生的人文底蕴。因此可以在课前引导学生通过教学平台学习在线资源，利用网络搜集资料，培养学生信息意识，帮助学生学会学习;课中，组织学生小组讨论，自主探究，利用在线协同工作页协同学习，共同完成任务，以培养学生勇于探究的科学精神和实践创新的能力;完成任务后，由各小组进行汇报、相互点评，以培养学生语言表达能力，提升学生的专业素养。要适时地组织学生进行辩论，通过学生自评、互评、组间辩论，让学生学会学习、勤于反思，形成批判质疑、理性思维的科学精神。
“落实立德树人根本任务”“构建教育‘三全育人 ’新格局”“引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程”等，要求专业课教师深入挖掘专业课程中思政要素，从课程、资源和评价体系等层面推进专业课程的思政建设，以学生可持续发展为中心，明确教学方法的育人目标和价值取向，实现课程思政的建设与专业课建设协调一致，最终实现“立德树人”这一根本任务。 “活水使渠清如许，千生万态修德技。非遗传承有自信，一脉相承职教人。”我们要用现代营销理念，传承经典非遗文化，深耕课堂让专业知识与思政课程同向同行，引领教育回归“初心”和“使命”。
参考文献
[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2]网络资料：https：//baike.so.com/doc/7022611-7245514.html[OL].
[3]網络资料：https：//dangjian.gmw.cn/2018-08/30/content_30879356.htm[OL].