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摘要：素质教育理念的深入落实，要求课堂教学效率也要有进一步的提升，在初中数学教学中，丰富教学方式、优化课堂，以此激发学生学习的主动性和积极性，促使其主动参与学习，进而提高数学课堂教学效率成为数学教师的重要任务。本文将简单谈谈初中数学教学的有效策略，期望能为相关从业者提供一些有益启示。
关键词：初中数学;学习兴趣;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-274
引言
初中数学教学中，教师应努力构建问题情境，利用数学史，联系生活实际，揭示数学本质，结合现代信息技术等激发学生对数学的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养，促进学生的发展。教师通过多样化的方式着力激发学生的数学学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下积极、主动而富有创造性地学习数学，以提高学生思维能力，不断地提升学生的数学核心素养，促进学生的发展。
1当前初中数学教学存在的问题
1.1学生主体意识淡薄
新课程标准明确强调学生在学习过程中的主体地位，但是在实际教学过程中，许多教师由于对新课程改革的理解不够深刻，教学过程中仍然以自身为主导，教学活动围绕教师预设的教学设计展开。在教师错误观念的引导下，许多学生同样缺乏主体意识，在学习过程中缺乏组建过分依赖于教师的安排，学习过程缺乏积极性。学生主体地位得不到凸显的情况下，教学过程往往缺乏互动，课堂气氛沉闷，影响到初中数学教学质量。
1.2教学内容脱离生活实际
数学知识是在长期生产劳作中不断总结与提炼出来的精髓，源于生活又高于生活，是数学学科的主要特征。但是在实际教学过程中，许多教师选择的教学内容脱离实际教学过程，只是围绕课本中体现的知识进行讲解，忽略了数学知识与生活之间的联系。脱离生活实际的知识点，不利于学生分析与理解，教学中大量理论化的知识与枯燥的数学算式，影响了学生的学习体验。从学生数学知识运用能力的角度来看，在脱离生活实际的教学内容影响下，学生学习兴趣难以得到培养，数学应用能力无法得到保障。
1.3教学方式死板单一
传统教学思想对部分教师的影响十分深远，导致许多教师在教学过程中采用的教学方式死板单一，通常以教师说、教师讲解为主，教师在台上分析知识，学生在台下记笔记，再通过大量的课后训练强化学生解题能力。死板单一的教学模式下，教师与学生之间缺乏有限的互动，只停留在教师提问学生回答的层次，学生在学习中遇到的问题无法第一时间得到解决。初中生正处于青春叛逆期，枯燥乏味的数学教学方式不利于学生兴趣培养，在长期说教式教学方式的桎梏下，学生思维能力无法得到提高。
1.4教学评价过于功利
应试教育思想长期存在于我国教育活动中，初中数学学科也不例外，在实际教学过程中，许多教师受到应试教育思想的影响，在教学评价方面显得过于功利。教师对学生评价往往停留在“以分数论成败”的层次，过分强调学生在考试成绩方面的表现，忽略了学生整体素质以及学习能力。由于后天成长因素和先天智力因素的影响，不同学生之间学习能力表现各不相同，“一刀切”的评价方式容易打击学习努力但暂时未取得好成绩的学生，导致学生学习兴趣下降，教学质量难以提高。
2提高初中数学教学课堂效率的相关措施
2.1突出学生主体地位，唤醒其主人翁意识
新课改背景下，教师在教学中要重视突出学生的主体地位，唤醒学生的主人翁意识。教学中，教师要积极转变自己的教学观念，充分体现学生的课堂主体地位，改变学生一味被动接受知识的现状，实现由教师本位向学生本位的转变，以此提高初中数学教学效率。
2.2融入翻转课堂，培养学生自主学习能力
翻转课堂模式大多以信息技术为支撑，借助微课学习的形式帮助学生提高课后自主学习效果，学生围绕教师布置的课后学习任务进行自主学习，尽可能地通过自身的学习解决数学问题，锻炼自主学习能力。在自主学习的基础上，学生对数学知识已经有一定的理解，再通过课堂中的互动与讨论，帮助学生解决数学知识中的重点和难点，对学生自主学习中普遍遇到的问题进行深度剖析，从而提高学习效果。翻转课堂为学生提供充分的自主学习空间，相较于单一的教师讲解，微课能够打破时间和空间的限制，给学生更加丰富的学习体验，进而激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
2.3丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣
教师若想优化课堂，提高初中数学教学有效性，则必须积极丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生主动地参与数学学习活动，进而改善初中数学教学效果。针对初中阶段学生的认知特点，教师可采用以下三种教学方法：第一，游戏教学法。游戏是一种娱乐性很强的活动形式，将其合理运用于教学中，能充分激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度，进而提高教学质量。第二，情境教学法。因初中数学知识比较抽象，教师在教学中需要结合教学内容和学生学习水平，科学创设教学情境，将所要教学的内容蕴含在情境之内，引导学生分析情境，身临其境地学习。第三，联系生活教学法。生活是数学教学的起点和终点。初中数学中有很多知识都与生活密切相关，因此，在初中数学教学中，教师从学生生活背景出发，联系生活实例，引进抽象的数学知识，从而可以有效提高数学课堂教学效率和质量。
2.4激发学生的学习兴趣，提升课堂效率
兴趣是学生最好的老师，培养学生对学习的浓烈兴趣往往可以使学习效果事半功倍。若是不注意培养学生的学习兴趣，只是生硬地给学生传授枯燥的数学知识，可能会使学生产生厌学情緒，因此，激发学生的学习兴趣是十分必要的。首先，为加深学生的学习印象，教师可在数学教学课堂中加入实践内容。活泼好动、爱玩爱闹是初中学生的天性，为实现初中数学教学与学生天性的完美结合，教师可在授课过程中融入一些实践操作或情境模拟，可以极大程度地激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师若想优化课堂，激发学生的学习兴趣，最有效的策略就是让枯燥的数学变得有趣，让抽象难懂的数学变得具体、简单，让深奥的数学变得通俗易懂，充分焕发数学课堂活力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李慧娟.初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨[J].新智慧，2021（02）：11-12.
[2]王彬.初中数学课堂分层教学的实践与思考[J].数学之友，2021（01）：23-24.
[3]张占金.浅议提高初中生数学学习兴趣的有效途径[J].天津教育，2020（35）：42-43.
[4]牟刚.浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣的培养[J].新课程，2020（49）：91.
关键词：初中数学;学习兴趣;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-274
引言
初中数学教学中，教师应努力构建问题情境，利用数学史，联系生活实际，揭示数学本质，结合现代信息技术等激发学生对数学的学习兴趣，以提升学生的数学核心素养，促进学生的发展。教师通过多样化的方式着力激发学生的数学学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下积极、主动而富有创造性地学习数学，以提高学生思维能力，不断地提升学生的数学核心素养，促进学生的发展。
1当前初中数学教学存在的问题
1.1学生主体意识淡薄
新课程标准明确强调学生在学习过程中的主体地位，但是在实际教学过程中，许多教师由于对新课程改革的理解不够深刻，教学过程中仍然以自身为主导，教学活动围绕教师预设的教学设计展开。在教师错误观念的引导下，许多学生同样缺乏主体意识，在学习过程中缺乏组建过分依赖于教师的安排，学习过程缺乏积极性。学生主体地位得不到凸显的情况下，教学过程往往缺乏互动，课堂气氛沉闷，影响到初中数学教学质量。
1.2教学内容脱离生活实际
数学知识是在长期生产劳作中不断总结与提炼出来的精髓，源于生活又高于生活，是数学学科的主要特征。但是在实际教学过程中，许多教师选择的教学内容脱离实际教学过程，只是围绕课本中体现的知识进行讲解，忽略了数学知识与生活之间的联系。脱离生活实际的知识点，不利于学生分析与理解，教学中大量理论化的知识与枯燥的数学算式，影响了学生的学习体验。从学生数学知识运用能力的角度来看，在脱离生活实际的教学内容影响下，学生学习兴趣难以得到培养，数学应用能力无法得到保障。
1.3教学方式死板单一
传统教学思想对部分教师的影响十分深远，导致许多教师在教学过程中采用的教学方式死板单一，通常以教师说、教师讲解为主，教师在台上分析知识，学生在台下记笔记，再通过大量的课后训练强化学生解题能力。死板单一的教学模式下，教师与学生之间缺乏有限的互动，只停留在教师提问学生回答的层次，学生在学习中遇到的问题无法第一时间得到解决。初中生正处于青春叛逆期，枯燥乏味的数学教学方式不利于学生兴趣培养，在长期说教式教学方式的桎梏下，学生思维能力无法得到提高。
1.4教学评价过于功利
应试教育思想长期存在于我国教育活动中，初中数学学科也不例外，在实际教学过程中，许多教师受到应试教育思想的影响，在教学评价方面显得过于功利。教师对学生评价往往停留在“以分数论成败”的层次，过分强调学生在考试成绩方面的表现，忽略了学生整体素质以及学习能力。由于后天成长因素和先天智力因素的影响，不同学生之间学习能力表现各不相同，“一刀切”的评价方式容易打击学习努力但暂时未取得好成绩的学生，导致学生学习兴趣下降，教学质量难以提高。
2提高初中数学教学课堂效率的相关措施
2.1突出学生主体地位，唤醒其主人翁意识
新课改背景下，教师在教学中要重视突出学生的主体地位，唤醒学生的主人翁意识。教学中，教师要积极转变自己的教学观念，充分体现学生的课堂主体地位，改变学生一味被动接受知识的现状，实现由教师本位向学生本位的转变，以此提高初中数学教学效率。
2.2融入翻转课堂，培养学生自主学习能力
翻转课堂模式大多以信息技术为支撑，借助微课学习的形式帮助学生提高课后自主学习效果，学生围绕教师布置的课后学习任务进行自主学习，尽可能地通过自身的学习解决数学问题，锻炼自主学习能力。在自主学习的基础上，学生对数学知识已经有一定的理解，再通过课堂中的互动与讨论，帮助学生解决数学知识中的重点和难点，对学生自主学习中普遍遇到的问题进行深度剖析，从而提高学习效果。翻转课堂为学生提供充分的自主学习空间，相较于单一的教师讲解，微课能够打破时间和空间的限制，给学生更加丰富的学习体验，进而激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
2.3丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣
教师若想优化课堂，提高初中数学教学有效性，则必须积极丰富课堂教学方法，激发学生学习兴趣，促使学生主动地参与数学学习活动，进而改善初中数学教学效果。针对初中阶段学生的认知特点，教师可采用以下三种教学方法：第一，游戏教学法。游戏是一种娱乐性很强的活动形式，将其合理运用于教学中，能充分激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与度，进而提高教学质量。第二，情境教学法。因初中数学知识比较抽象，教师在教学中需要结合教学内容和学生学习水平，科学创设教学情境，将所要教学的内容蕴含在情境之内，引导学生分析情境，身临其境地学习。第三，联系生活教学法。生活是数学教学的起点和终点。初中数学中有很多知识都与生活密切相关，因此，在初中数学教学中，教师从学生生活背景出发，联系生活实例，引进抽象的数学知识，从而可以有效提高数学课堂教学效率和质量。
2.4激发学生的学习兴趣，提升课堂效率
兴趣是学生最好的老师，培养学生对学习的浓烈兴趣往往可以使学习效果事半功倍。若是不注意培养学生的学习兴趣，只是生硬地给学生传授枯燥的数学知识，可能会使学生产生厌学情緒，因此，激发学生的学习兴趣是十分必要的。首先，为加深学生的学习印象，教师可在数学教学课堂中加入实践内容。活泼好动、爱玩爱闹是初中学生的天性，为实现初中数学教学与学生天性的完美结合，教师可在授课过程中融入一些实践操作或情境模拟，可以极大程度地激发学生的学习兴趣。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师若想优化课堂，激发学生的学习兴趣，最有效的策略就是让枯燥的数学变得有趣，让抽象难懂的数学变得具体、简单，让深奥的数学变得通俗易懂，充分焕发数学课堂活力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李慧娟.初中数学教学中兴趣教学法的应用探讨[J].新智慧，2021（02）：11-12.
[2]王彬.初中数学课堂分层教学的实践与思考[J].数学之友，2021（01）：23-24.
[3]张占金.浅议提高初中生数学学习兴趣的有效途径[J].天津教育，2020（35）：42-43.
[4]牟刚.浅谈在初中数学教学中对学生学习兴趣的培养[J].新课程，2020（49）：91.