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1 数学教学现状思考
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它的概括性，抽象性和逻辑性都很强，因此学生要透彻理解和掌握数学的概念法则，定理等，必须经过一系列复杂的思维过程，从而进行符合逻辑的判断，推理，计算。因此，学习数学要有一定的抽象思维能力，逻辑思维能力，记忆力等能力也是学习数学所不可缺少的。另一方面，学习数学也要有利于这些能力的发展，故人们把数学称为“智力的体操”。鉴于以上数学学科的特点，数学称为人类众多文化学科中最难的学科之一，要学好数学是有一定困难的。然而，美国著名的教育家布鲁姆经过多年地调查和论证指出：除了百分之一二的弱智儿童以外的所有儿童，对别人能学会的东西，他们也都能学会，这就是说，被许多人认为是很难的数学，其实是不难学好的。由于实施义务教育后，小学毕业生全部免试进入中学，出现了中学新生学习水平差异很大的状况，特别是乡村中学，大多数新生来自经济、文化、交通都很落后的山区，基础薄弱，能力低，不具备应有的知识水平，不能很快适应中学数学的学习，如果教师引导不当，就必然出现两极分化，一大批学生将逐渐丧失信心，进而掉队，甚至不少人会产生逆反心理，放弃学习数学，严重影响数学教学质量的提高，影响学生整体素质的提高。
2 重视兴趣的激发和培养
面对数学的学科特点和学生数学水平参差不齐的情况，笔者认为激发和培养学生的学习兴趣是中学数学教学至关重要的一环。学生是学习的主体，学生的学习积极性是其顺利完成学习任务的前提，兴趣是调动学习积极性，提高学习效果的一个重要心理因素。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”郭老也曾说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”心理学的研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效的诱发学习动力，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习；浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重的刻苦学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。故兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食，津津津有味地去学习，并得到很大的满足，是推动学习最实际最有效的内部动力，满足求知欲，能使兴趣更丰富和更深化，产生与更高的知识水平相适应的新的兴趣，从而在学习上取得更大的成就。然而，兴趣并非天生，而是在后天的实践活动中逐渐激发和培养才形成的，故国外有人提出教师在数学教学中应负的责任是：以点燃学生心中知识好奇心之火……。为了大面积提高数学教学质量，让“人人学有价值的数学”，让“每一个学生都能获得必需的数学”。作为数学教师应重视兴趣的激发和培养。
3 运用各种方法，培养和激发学生兴趣
3.1 给予学生成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
3.2 利用幽默的语言激发学生的学习兴趣。欲望是求知的法宝。学生学习需要欲望，老师上课需要激情。我们调查发现，每一个学生都会存在偏科的现象，但是我们同时可以发现一旦哪个学生喜欢上某门科目了，那么他那门功课一定学的比较好。那么怎样才能使学生对数学有学习欲望呢？我认为这与我们数学老师上课的语言很有关系。学生都喜欢上课幽默的老师，就像大家都喜欢相声小品演员一样。如果你上课很幽默，学生自然也就会喜欢你，喜欢你也就喜欢听你的课，喜欢听你的课也就会学好你的课。那么他们会对数学越来越有学习的兴趣。
3.3 适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。每一次考试之后。老师可以分小组算平均分，来选出先进学习小组给予肯定和表扬。或者可以结合中学生的心理，算男女平均分，看是男生的学习好还是女生的学习好。通过比较，会有效的激发学生的学习兴趣。这样就大大提高了学生的学习积极性。
3.4 进行情感交流，增强学习兴趣。“尊其师，信其道”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。
3.5 及时反馈，不断深化学习兴趣。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习兴趣，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的兴趣。我们必须首先承认学生的个体差异，不管学生考的好与坏，我们都要表扬和鼓励。比如某学生原来只考25分，这次考了29分，我觉得就要表扬，要肯定他所取得的成绩，因为他已经进步了。那么这些后进生对学习也就会越来越有兴趣了。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位的开展数学教学。
数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它的概括性，抽象性和逻辑性都很强，因此学生要透彻理解和掌握数学的概念法则，定理等，必须经过一系列复杂的思维过程，从而进行符合逻辑的判断，推理，计算。因此，学习数学要有一定的抽象思维能力，逻辑思维能力，记忆力等能力也是学习数学所不可缺少的。另一方面，学习数学也要有利于这些能力的发展，故人们把数学称为“智力的体操”。鉴于以上数学学科的特点，数学称为人类众多文化学科中最难的学科之一，要学好数学是有一定困难的。然而，美国著名的教育家布鲁姆经过多年地调查和论证指出：除了百分之一二的弱智儿童以外的所有儿童，对别人能学会的东西，他们也都能学会，这就是说，被许多人认为是很难的数学，其实是不难学好的。由于实施义务教育后，小学毕业生全部免试进入中学，出现了中学新生学习水平差异很大的状况，特别是乡村中学，大多数新生来自经济、文化、交通都很落后的山区，基础薄弱，能力低，不具备应有的知识水平，不能很快适应中学数学的学习，如果教师引导不当，就必然出现两极分化，一大批学生将逐渐丧失信心，进而掉队，甚至不少人会产生逆反心理，放弃学习数学，严重影响数学教学质量的提高，影响学生整体素质的提高。
2 重视兴趣的激发和培养
面对数学的学科特点和学生数学水平参差不齐的情况，笔者认为激发和培养学生的学习兴趣是中学数学教学至关重要的一环。学生是学习的主体，学生的学习积极性是其顺利完成学习任务的前提，兴趣是调动学习积极性，提高学习效果的一个重要心理因素。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”郭老也曾说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”心理学的研究表明，浓厚的学习兴趣可以使各种感官大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效的诱发学习动力，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习；浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重的刻苦学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。故兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食，津津津有味地去学习，并得到很大的满足，是推动学习最实际最有效的内部动力，满足求知欲，能使兴趣更丰富和更深化，产生与更高的知识水平相适应的新的兴趣，从而在学习上取得更大的成就。然而，兴趣并非天生，而是在后天的实践活动中逐渐激发和培养才形成的，故国外有人提出教师在数学教学中应负的责任是：以点燃学生心中知识好奇心之火……。为了大面积提高数学教学质量，让“人人学有价值的数学”，让“每一个学生都能获得必需的数学”。作为数学教师应重视兴趣的激发和培养。
3 运用各种方法，培养和激发学生兴趣
3.1 给予学生成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
3.2 利用幽默的语言激发学生的学习兴趣。欲望是求知的法宝。学生学习需要欲望，老师上课需要激情。我们调查发现，每一个学生都会存在偏科的现象，但是我们同时可以发现一旦哪个学生喜欢上某门科目了，那么他那门功课一定学的比较好。那么怎样才能使学生对数学有学习欲望呢？我认为这与我们数学老师上课的语言很有关系。学生都喜欢上课幽默的老师，就像大家都喜欢相声小品演员一样。如果你上课很幽默，学生自然也就会喜欢你，喜欢你也就喜欢听你的课，喜欢听你的课也就会学好你的课。那么他们会对数学越来越有学习的兴趣。
3.3 适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。每一次考试之后。老师可以分小组算平均分，来选出先进学习小组给予肯定和表扬。或者可以结合中学生的心理，算男女平均分，看是男生的学习好还是女生的学习好。通过比较，会有效的激发学生的学习兴趣。这样就大大提高了学生的学习积极性。
3.4 进行情感交流，增强学习兴趣。“尊其师，信其道”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。
3.5 及时反馈，不断深化学习兴趣。从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习兴趣，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的兴趣。我们必须首先承认学生的个体差异，不管学生考的好与坏，我们都要表扬和鼓励。比如某学生原来只考25分，这次考了29分，我觉得就要表扬，要肯定他所取得的成绩，因为他已经进步了。那么这些后进生对学习也就会越来越有兴趣了。一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位的开展数学教学。