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英语对小学生来说是一门刚开始的新科目，对英语产生神秘感，对英语教师有一种崇拜感，但凭一时的好奇心来英语是不能持久的，一旦出现困难，就会退缩，不想学习。只有学生对英语产生浓厚的兴趣，才会有极大的学习欲望，因此培养学习兴趣就成了学好英语的前提。
1 运用情境教学法，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景：设置一个KFC售货员场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，所用的句型主要是：A：Some/A/An……，please？B： No，thanksthanks./Yes，……please.给学生创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
2 通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣
将脍炙人口的英语歌曲和节奏明快，朗朗上口的押韵诗与歌谣融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神，寓教于乐，让儿童在轻松愉快中征服英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，将身心发展与语言发展结合起来，让学生通过实际行动接受语言，体验语言，习得语言。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。在讲授《Happy English》第一单元有关Family的单词后，通过教学生“Look， look， my mum. Look， look， my dad. Look， look， my grandpa. Look， look，my grandma.”通过表演chant，加深了他们对单词的认识。简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。
3 创设竞争情景，调动学生的学习兴趣
小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。竞赛可采用的形式有很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互组精神。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力，使孩子们学得轻松，持久的集中注意力，激发丰富的想象力和积极的思维，充分调动了孩子们的学习兴趣。
4 玩中学，在游戏中学有所得，通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在讲授《Happy English》Unit5这一单元时，我轻声的在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，让同学们猜动物的名字。这样通过活动，即巩固了所学的动物，又调动了学生学习英语的热情。在讲授完《新版小学英语》第二单元时，我将所有的学习用品放入书包中，让学生们互相问答“What’s in my bag？” “……Is it a（an）……Yes/No.”不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
5 多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80～90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20～30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。小学生渴望得到老师的表扬和奖励。教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：①言语表扬和体态语表扬。言语表扬即教师对学生的表现用语言进行肯定。如：Good / You're clever.等。体态语表扬即教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认；②个别表扬和集体表扬。可以给小朋友发一些漂亮的粘贴之类的小奖品；③个别奖励性表扬和集体奖励性表扬，比如，发小红花，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。教师要始终以支持和鼓励的态度对待学生，让学生对英语学习感到轻松愉快和充满自信。要特别关注内向害羞的孩子。
总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。
1 运用情境教学法，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景：设置一个KFC售货员场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，所用的句型主要是：A：Some/A/An……，please？B： No，thanksthanks./Yes，……please.给学生创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
2 通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣
将脍炙人口的英语歌曲和节奏明快，朗朗上口的押韵诗与歌谣融入小学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神，寓教于乐，让儿童在轻松愉快中征服英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，将身心发展与语言发展结合起来，让学生通过实际行动接受语言，体验语言，习得语言。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。在讲授《Happy English》第一单元有关Family的单词后，通过教学生“Look， look， my mum. Look， look， my dad. Look， look， my grandpa. Look， look，my grandma.”通过表演chant，加深了他们对单词的认识。简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。
3 创设竞争情景，调动学生的学习兴趣
小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。竞赛可采用的形式有很多，比如：小组朗读单词比赛、单词接龙比赛、单词合作拼写比赛、会话表演赛、故事表演赛、自编chant（或编谜语）比赛等等，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这也有利于培养学生的团结互组精神。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力，使孩子们学得轻松，持久的集中注意力，激发丰富的想象力和积极的思维，充分调动了孩子们的学习兴趣。
4 玩中学，在游戏中学有所得，通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在讲授《Happy English》Unit5这一单元时，我轻声的在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，让同学们猜动物的名字。这样通过活动，即巩固了所学的动物，又调动了学生学习英语的热情。在讲授完《新版小学英语》第二单元时，我将所有的学习用品放入书包中，让学生们互相问答“What’s in my bag？” “……Is it a（an）……Yes/No.”不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
5 多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80～90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20～30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。小学生渴望得到老师的表扬和奖励。教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：①言语表扬和体态语表扬。言语表扬即教师对学生的表现用语言进行肯定。如：Good / You're clever.等。体态语表扬即教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认；②个别表扬和集体表扬。可以给小朋友发一些漂亮的粘贴之类的小奖品；③个别奖励性表扬和集体奖励性表扬，比如，发小红花，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。教师要始终以支持和鼓励的态度对待学生，让学生对英语学习感到轻松愉快和充满自信。要特别关注内向害羞的孩子。
总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。