2014年秋季小学数学的所有年级全部使用修订后的教材，这套教材既有继承又有创新，更加符合儿童的认知水平。非常有幸在前几年教过原教材二年级“1000以内数的认识”，今年又可以教到新版的教材，所以就想研究新教材发生了什么变化，我又该如何去教。
　　一、“问渠哪得清如许” ——新教材的变化
　　1.优化教学例题的设计
　　根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，新教材对每一部分内容的出现顺序、呈现方式都进行了认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序，使之更有利于学生学习数学知识。
　　（1）新教材的练习设计中要求更加明确。如，新教材在学习数数和计数单位的“做一做”中增加“一个一个地数、一十一十地数”几个字，根据学生已有的数数经验，突破学生数数时的难点，同时也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。
　　（2）新教材的例题编排更加符合学生的经验及心理发展规律。如，新教材在数数和认识计数单位后增加了例2点子图、小棒图，再在计数器上表示数，学习数的组成，这样的编排更符合学习规律，有利于知识的迁移，使学生从数概念的各方面认识数，更加加深了数的概念理解。
　　（3）精心设计新教材的例题，层次分明。如，新增的例2：有多少个圆点？在数数的基础上教学1000以内数的组成，进而学会读数和写数。编排分为4个层次。第一个层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感觉到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去边圈边数的过程，圈了两个“百”，剩下3个“十”和5个“一”，合在一起得到点子数：二百三十五。第三个层次要求学生用直观的小棒表示出这个数，清楚看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上表示出数，再对照计数器数位写出和读出数。
　　（4）继承、发扬传统文化，培养爱国情操。如，新教材新增例4：算盘可以用来帮助数数和记数。算盘是我国的传统文化，这个例题让学生了解中国的传统文化之时，也体会其直观形象，体现数位特征，通过学习让学生会用算盘表示数，深化对1000以内数的认识。
　　2.注重数感的培养
　　（1）让学生在数学活动中培养数感。从例1开始，就让学生借助计数单位“一（个）”“十”“百”数数，既认识新的计数单位“千”，又体会“十进制”。紧接着的“做一做”，分别让学生利用计数单位“一”一个一个地数，利用计数单位“十”一十一十地数，深化学生的理解，例2更是让学生灵活运用计数单位数数，体会数的组成，理解数的含义。
　　（2）借助多种模型，由直观到抽象，深化理解，发展学生的数感。由于小学生思维发展的特点，小学生在认数的过程中离不开直观的模型。新教材中提供了各种直观模型，如几何模型、点子图、小棒、带数位的计数器、数轴、算盘等，使小学生体验到表示数的多种方式，更好地理解数的意义，进而培养小学生的数感。
　　二、“横看成岭侧成峰” ——我的教学想法
　　1.突出教学重点，切实解决教学难点
　　深入解读教学目标，结合学生的具体情况，把握教学重点，突破难点，增强教学的实效性。“1000以内数的认识”教学难点有三个方面：一是数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学；二是体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系的教学；三是如何读写中间、末尾有0的数。为切实解决难点的教学，充分利用学生活动经验的积累，用计数单位数数，变换多种形式地数数，一个一个数、十个十个数、一百一百数、一千一千数，在数数的过程中突破前两个难点。在读写中间、末尾有0的数时，从拨数游戏开始，分别拨到240、300、301，再教学它们的读法和写法，借用计数器更加形象地总结对比，可以看出，数的组成、数位等知识是读数、写数的重要知识基础。为切实完成重点和难点的教学，应抓住其知识基础，进行突破。
　　2.利用认数工具，培养学生数感
　　新教材在本单元提供了丰富的认数工具。一是直观的学具，如点子图、小棒、小立方体等，这些学具眼睛看不出有多少，但可以将这些学具“结构化”：10个一列、10列一面、10面一体，强调“十进制”，这样的直观结构化的过程能使学生理解十进制。二是逻辑结构化的学具，如计数器和算盘，即使珠子相同，但珠子所在位置的不同，每个珠子表示的意义也不同，从而有利于学生逐步掌握数的内部结构。教师根据不同的学具有效运用，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达数，进而培养学生的数感。
　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个教学内容，不同的教师会有不同的教学风格，但对教材的研读和感悟只是第一步。只有品出了其中的内涵，悟出了其中的精髓，把握住了新课堂的脉搏，才能有效地实现教学这一“再创造”的过程。
　　（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇中心小学）