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摘 要：随着社会的发展，企业对员工的要求越来越高，企业对大学生的个人素养、能力素养期望值与大学生实际具备的素养存在差距，大批应届毕业生面临就业难的问题。为了找出差距，更好地培养大学生，使他们全面发展，能更好地适应企业的需要，故教育工作者应在教学改革上力求突破，大胆探索“厚德强技，理实交融”的教学模式。
关键词：个人素养；能力素养；“厚德强技，理实交融”；教学模式；教学理念
一、“厚德强技，理实交融”的教学理念的提出
我国在不断建设和发展的过程中，对建设者的个人素养与能力素养的要求也越来越高，即对教育工作者提出了新的要求。如何培养出能适应社会发展、高品质、强技能的社会主义建设者？我们走访了一些企业、学校，发现企业对当前应届毕业生的能力和素质普遍不满意。而学校在培养过程中沿袭着以前的传统教学模式，一切向“分”看齐，形成高分低能的应试教育模式，所以形成了学校与企业之间供需矛盾。校方应了解公司对人才鉴定的新标准、企业对人才的需求标准、学校对学生的培养模式、学生个人素养与能力素养的现状。
二、“厚德强技，理实交融”的办学思想的践行
厚德即提高学生的个人品德。培养一个有着高尚情操、高尚品德的人是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的事情，对此，我们必须稳步建立和健全教学规划模式（即养成教育）。
强技即提高学生的实际动手能力，使之在教学过程中，掌握专业所必需的各项基本技能，践行六个结合（学校结合企业、实训室结合车间、专业结合产业、作品结合产品、教师结合师傅、学生结合员工）。依据专业类别、行业特点，完善课程体系，整合教学内容，进一步推广“理实交融”教学方法，加大改革教学模式与方法的力度，深化课程内涵建设。
1.践行“厚德强技”一体化教学模式的指导思想
（1）以“厚德强技”为指导，分解教学课程。“厚德强技，理实交融”一体化教学模式的过程中，学院的各专业学生都是主体，必须让他们了解和认识“厚德强技，理实交融”一体化教学模式的基本形式、实现方式、最终掌握的技能以及优劣特点。在此基础上，不断激发学生和老师对于实现一体化教学模式的积极性和创造性。
在实现“厚德强技，理实交融”发展理念的过程中，我们必须根据学生自身的能力素质、市场、岗位实际的课程需求，将课程逐一分解整合，做到有的放矢，缺什么补什么，知识能力、技术能力、素质能力必须与市场接轨，做到适度、够用，逐步实现一体化教学与上述六个对接相统一的目的。
（2）以“厚德强技”为目标，优化教学资源。教学资源，即包括理论教学资源、实践教学资源等。而怎样将这些教学资源合理安排，值得教学部门深思，特别是实践教学资源的调整优化，使之在每一堂实践教学课堂上充分发挥其作用。四川汽车职业技术学院（以下简称“我校”）以专业核心课程入手，以项目为单位，建立各项目实训室，从而保证学生的校内实践教学。再配以校外实践教学基地，让学生勤动手，更快更好地掌握本专业所需掌握的技能。
2.践行“厚德强技”一体化教学模式的具体做法
（1）人才培养模式的改变。以六个结合为切入点，深化实践教学内容改革。联合企业、学校共同研究商讨专业人才培养方案，制订科学合理的教学计划，保障教学计划的实践性与可操作性。分析各专业就业岗位，注重岗位能力培养，按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。
（2）加强师资队伍建设。①以教师培养、评聘和考核为核心，强化“一体化”教师队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识。②提高专业教师的实践操作能力。学院十分注重教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。学院严格落实专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践的规定，充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入生产一线，接受实践锻炼，体验企业生产氛围，了解企业现代生产、管理过程，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。③在全院教师中经常性地开展职业技能竞赛、练兵比武等各项教师技能提升活动，以及促使教师积极参加全国、四川省、绵阳市的各级各类教学、技能大赛，以达到以赛促教、以赛促改的目的。
（3）教学模式的改变。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建以任务为导向的教学模式，推行工学结合，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
（4）实习实训的改变。将传统的校内实习实训延伸至校外实习基地、企业、工厂等；由原来的教师带学生转变为现在的师傅带徒弟，结合教育部提出的“现代学徒制”教学模式，强调“在做中学，学中做”，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式；由原来的观摩讲解转变为现在的学生实际动手操作。
（5）考评机制改革。由传统的一张试卷结束一门课程的考评模式，转变为现在的理论+实践，以项目为节点，考评以300分制（平时成绩20%+理论成绩30%+项目动手操作50%）的模式进行考核。以部颁标准、行业标准、技能竞赛作为评价依据。
三、践行“厚德强技，理实交融”硕果累累
教书育人，德育为先，“厚德强技，理实交融”的办学思想指引着汽院人的发展方向。2015年我院第一批大学生毕业，在2014年11月，学院举办大型人才双选会，迎来用人单位140多家，学生首次签约率达到86.7%。2015年3月学院再次举办双选会，邀请用人单位40多家。具学院招生就业部门最后统计，我院毕业学生就业率达到97.26%。
由此可见，学院在发展过程中，必须坚持“厚德强技，理实交融”的办学思想、坚持深度“校企合作”、坚持以学生为主体；才能使教学质量不断提高，学生在教学过程中“德技双馨”，在社会竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]黄木生，杨敬华，龚其云.学好教育部“16号文件”提高高职人才培养质量——长江职业学院教学改革研究与实践[J].湖北成人教育学院学报，2008，14（05）.
（作者单位：四川汽车职业技术学院）
关键词：个人素养；能力素养；“厚德强技，理实交融”；教学模式；教学理念
一、“厚德强技，理实交融”的教学理念的提出
我国在不断建设和发展的过程中，对建设者的个人素养与能力素养的要求也越来越高，即对教育工作者提出了新的要求。如何培养出能适应社会发展、高品质、强技能的社会主义建设者？我们走访了一些企业、学校，发现企业对当前应届毕业生的能力和素质普遍不满意。而学校在培养过程中沿袭着以前的传统教学模式，一切向“分”看齐，形成高分低能的应试教育模式，所以形成了学校与企业之间供需矛盾。校方应了解公司对人才鉴定的新标准、企业对人才的需求标准、学校对学生的培养模式、学生个人素养与能力素养的现状。
二、“厚德强技，理实交融”的办学思想的践行
厚德即提高学生的个人品德。培养一个有着高尚情操、高尚品德的人是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的事情，对此，我们必须稳步建立和健全教学规划模式（即养成教育）。
强技即提高学生的实际动手能力，使之在教学过程中，掌握专业所必需的各项基本技能，践行六个结合（学校结合企业、实训室结合车间、专业结合产业、作品结合产品、教师结合师傅、学生结合员工）。依据专业类别、行业特点，完善课程体系，整合教学内容，进一步推广“理实交融”教学方法，加大改革教学模式与方法的力度，深化课程内涵建设。
1.践行“厚德强技”一体化教学模式的指导思想
（1）以“厚德强技”为指导，分解教学课程。“厚德强技，理实交融”一体化教学模式的过程中，学院的各专业学生都是主体，必须让他们了解和认识“厚德强技，理实交融”一体化教学模式的基本形式、实现方式、最终掌握的技能以及优劣特点。在此基础上，不断激发学生和老师对于实现一体化教学模式的积极性和创造性。
在实现“厚德强技，理实交融”发展理念的过程中，我们必须根据学生自身的能力素质、市场、岗位实际的课程需求，将课程逐一分解整合，做到有的放矢，缺什么补什么，知识能力、技术能力、素质能力必须与市场接轨，做到适度、够用，逐步实现一体化教学与上述六个对接相统一的目的。
（2）以“厚德强技”为目标，优化教学资源。教学资源，即包括理论教学资源、实践教学资源等。而怎样将这些教学资源合理安排，值得教学部门深思，特别是实践教学资源的调整优化，使之在每一堂实践教学课堂上充分发挥其作用。四川汽车职业技术学院（以下简称“我校”）以专业核心课程入手，以项目为单位，建立各项目实训室，从而保证学生的校内实践教学。再配以校外实践教学基地，让学生勤动手，更快更好地掌握本专业所需掌握的技能。
2.践行“厚德强技”一体化教学模式的具体做法
（1）人才培养模式的改变。以六个结合为切入点，深化实践教学内容改革。联合企业、学校共同研究商讨专业人才培养方案，制订科学合理的教学计划，保障教学计划的实践性与可操作性。分析各专业就业岗位，注重岗位能力培养，按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。
（2）加强师资队伍建设。①以教师培养、评聘和考核为核心，强化“一体化”教师队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识。②提高专业教师的实践操作能力。学院十分注重教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。学院严格落实专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践的规定，充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入生产一线，接受实践锻炼，体验企业生产氛围，了解企业现代生产、管理过程，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。③在全院教师中经常性地开展职业技能竞赛、练兵比武等各项教师技能提升活动，以及促使教师积极参加全国、四川省、绵阳市的各级各类教学、技能大赛，以达到以赛促教、以赛促改的目的。
（3）教学模式的改变。以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建以任务为导向的教学模式，推行工学结合，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
（4）实习实训的改变。将传统的校内实习实训延伸至校外实习基地、企业、工厂等；由原来的教师带学生转变为现在的师傅带徒弟，结合教育部提出的“现代学徒制”教学模式，强调“在做中学，学中做”，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式；由原来的观摩讲解转变为现在的学生实际动手操作。
（5）考评机制改革。由传统的一张试卷结束一门课程的考评模式，转变为现在的理论+实践，以项目为节点，考评以300分制（平时成绩20%+理论成绩30%+项目动手操作50%）的模式进行考核。以部颁标准、行业标准、技能竞赛作为评价依据。
三、践行“厚德强技，理实交融”硕果累累
教书育人，德育为先，“厚德强技，理实交融”的办学思想指引着汽院人的发展方向。2015年我院第一批大学生毕业，在2014年11月，学院举办大型人才双选会，迎来用人单位140多家，学生首次签约率达到86.7%。2015年3月学院再次举办双选会，邀请用人单位40多家。具学院招生就业部门最后统计，我院毕业学生就业率达到97.26%。
由此可见，学院在发展过程中，必须坚持“厚德强技，理实交融”的办学思想、坚持深度“校企合作”、坚持以学生为主体；才能使教学质量不断提高，学生在教学过程中“德技双馨”，在社会竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]黄木生，杨敬华，龚其云.学好教育部“16号文件”提高高职人才培养质量——长江职业学院教学改革研究与实践[J].湖北成人教育学院学报，2008，14（05）.
（作者单位：四川汽车职业技术学院）