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摘 要：历史老师应该为学生创设一个优越的学习氛围。历史课堂引入多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。多媒体技术较以往教学手段更加生动，有利于培养学生的爱国思想。
关键词：历史教学；多媒体技术；优化作用
一、当前中学历史教学中多媒体运用现状
1.对多媒体辅助作用认识不足
部分历史老师认为，多媒体教学手段只是个花架子，没有自己在课堂上滔滔不绝的教学效果好，因此导致了老师内心对多媒体教学手段有一些抵触。老师们没有充分认识到多媒体教学手段的作用。
2.运用教学软件设计水平偏低
曾有专门的教育评估机构专门对初中老师运用多媒体教学软件水平进行了调查，结果显示，县级中学中可以独自运用教学软件设计课件的少之又少，更不用说县级以下的中学老师了。
3.没有完全实现多媒体的辅助教学效果
多数中学历史老师在课堂上，沿用传统教学模式，凭借嘴、粉笔、教材向学生传输知识。即使有用到多媒体技术的时候，也仅仅是播放几张图片。传统教学模式限制了课堂教学容量，限制了教学素材的多样性。仅用多媒体播放几张图片，不能显示出多媒体教学手段的优越性，甚至对历史教学效果产生了负面影响。
二、多媒体对历史教学的优化作用
1.调动学生的学习积极性
曾有伟人说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。随着信息社会的不断发展，计算机信息技术普及率越来越高。将多媒体技术引进课堂，可以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。多媒体教学手段较老师直书更加生动活泼，更具感染力。著名教育学家夸美纽斯认为，一切知识都是从感官的知觉开始的。历史知识是过去的事件，不能像其他生物、化学实验一样可以重演。学生又必须全面认识历史事件。可是历史教学相对其他学科较枯燥乏味。笔者上初中时，老师没有在历史课堂上使用多媒体技术，每节历史课都是老师讲解十几分钟后，同学们便开始背诵所学历史事件的历史意义，对社会的影响等等。整节历史课都是哈欠连篇。借助多媒体教学技术，老师可以在课堂上播放包含文字、声音、图像、摄影、电影等内容的多媒体演示教学。多媒体教学方法充满了多样性、生动性与趣味性，完全有别于以往的历史教学手段，吸引了学生的注意力，进一步调动了学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授新中国成立时，把《建国大业》的电影片段加入到课件中去。学生看完电影片段后，领悟到要珍惜现在幸福生活的真谛，同时又对未来充满了希望。
2.利用多媒体再现历史情境对学生进行爱国主义教育
中学教育的首要任务是培养学生形成良好的思想品德，树立正确的道德观念。老师在教学过程中，要深入研究历史教材中思想内容与深远意义，同时对学生进行马克思主义基本观念教育、四项基本原则教育、爱国教育等。传统的历史教学模式缺乏激情，缺乏渲染力，只依靠语言的力量显得苍白无力，往往不能与学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。如果在课堂上加以运用多媒体教学技术，播放一些历史事件录像，会取得意想不到的效果。例如讲解民族精神的时候，我给大家分两节课播放了《建党伟业》。《建党伟业》讲述了革命先辈们，为推倒压在人民肩上的三座大山，与封建残余势力坚持不懈地斗争，牺牲一人，随后还有千千万万的人。革命先辈们在推倒帝国主义压迫与封建势力压迫的过程中，充分发扬了我国人民顽强斗争的民族精神。
3.利用多媒体课件教学，将情境融入教学之中，构建“教”与“化”结合的优化课堂
多媒体课件在教学过程中的使用，能够为学生构建学习情境，成为学生进行自主学习的媒介。同时能将过去发生的历史事件展现在学生眼前，让他们穿越时空，缩短时空的距离，帮助学生在脑海中形成清晰的时空表象和概念，将历史情境再现于他们眼前，使得他们从内心上真正地去接受去感悟，自然地形成历史观感。同时，利用多媒体进行历史教学，能将历史形象与思维想象连为一体，起到对学生进行思想教育的作用。比如在教授《五四爱国运动和中国共产党的成立》这篇课文时，我将利用多媒体素材制作而成的课件在很短的时间内给学生介绍了中国共产党成立之初的历史背景及中共一大召开的过程及参与人员，然后通过问题的展示引导学生思考：中国共产党产生的历史背景及条件；让学生从本质上对这一历史事件进行思想，进而总结归纳，在历史学习中使自己的思想得到启发。再如，在教授“一国两制”的时候，我先给学生播放了一段香港和澳门回归时的录像片段，让学生们重温那激动人心的场景。之后我向学生提出关于一国两制的相关问题，并与学生一同参与讨论，在提到台湾收复问题上时，同学们纷纷发表自己的意见，在祖国统一的问题上展开交流。通过这一阶段的学习，学生在历史课程中又一次接受了洗礼，其思想得到很好的熏陶和教育，让学生从知识的理解上转化为个体的素质培养，使得教学过程中的“教”“化”结合在一起。
多媒体教学技术的多样性、生动性、趣味性等特点，可以充分调动学生的学习积极性与学习兴趣。多媒体教学技术优化了历史教学，改变了以往枯燥无味的历史课程。教学模式的改变，要求老师也改变传统的教育理念，不断地学习新型教学思路，坚持与时俱进。同时，老师需要不断加强自身的文化素质修养，充实和完善自我，这样就会培养出优秀高素质的现代化社会接班人。
参考文献：
［1］张丽华．信息教育技术在高等教育中的应用探讨．长春理工大学学报：高教版，2007（12）：160-161．
［2］程美宝，刘志伟.数字化时代的历史学教育.中国高等教育，2000（1）．
［3］王晓欣.跨世纪历史教学手段的可喜突破：多媒体《中国通史》教学软件介绍.历史教学，2000（3）．
（作者单位 山西省乡宁县张马中学）
关键词：历史教学；多媒体技术；优化作用
一、当前中学历史教学中多媒体运用现状
1.对多媒体辅助作用认识不足
部分历史老师认为，多媒体教学手段只是个花架子，没有自己在课堂上滔滔不绝的教学效果好，因此导致了老师内心对多媒体教学手段有一些抵触。老师们没有充分认识到多媒体教学手段的作用。
2.运用教学软件设计水平偏低
曾有专门的教育评估机构专门对初中老师运用多媒体教学软件水平进行了调查，结果显示，县级中学中可以独自运用教学软件设计课件的少之又少，更不用说县级以下的中学老师了。
3.没有完全实现多媒体的辅助教学效果
多数中学历史老师在课堂上，沿用传统教学模式，凭借嘴、粉笔、教材向学生传输知识。即使有用到多媒体技术的时候，也仅仅是播放几张图片。传统教学模式限制了课堂教学容量，限制了教学素材的多样性。仅用多媒体播放几张图片，不能显示出多媒体教学手段的优越性，甚至对历史教学效果产生了负面影响。
二、多媒体对历史教学的优化作用
1.调动学生的学习积极性
曾有伟人说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。随着信息社会的不断发展，计算机信息技术普及率越来越高。将多媒体技术引进课堂，可以激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。多媒体教学手段较老师直书更加生动活泼，更具感染力。著名教育学家夸美纽斯认为，一切知识都是从感官的知觉开始的。历史知识是过去的事件，不能像其他生物、化学实验一样可以重演。学生又必须全面认识历史事件。可是历史教学相对其他学科较枯燥乏味。笔者上初中时，老师没有在历史课堂上使用多媒体技术，每节历史课都是老师讲解十几分钟后，同学们便开始背诵所学历史事件的历史意义，对社会的影响等等。整节历史课都是哈欠连篇。借助多媒体教学技术，老师可以在课堂上播放包含文字、声音、图像、摄影、电影等内容的多媒体演示教学。多媒体教学方法充满了多样性、生动性与趣味性，完全有别于以往的历史教学手段，吸引了学生的注意力，进一步调动了学生的学习兴趣。例如，笔者在讲授新中国成立时，把《建国大业》的电影片段加入到课件中去。学生看完电影片段后，领悟到要珍惜现在幸福生活的真谛，同时又对未来充满了希望。
2.利用多媒体再现历史情境对学生进行爱国主义教育
中学教育的首要任务是培养学生形成良好的思想品德，树立正确的道德观念。老师在教学过程中，要深入研究历史教材中思想内容与深远意义，同时对学生进行马克思主义基本观念教育、四项基本原则教育、爱国教育等。传统的历史教学模式缺乏激情，缺乏渲染力，只依靠语言的力量显得苍白无力，往往不能与学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。如果在课堂上加以运用多媒体教学技术，播放一些历史事件录像，会取得意想不到的效果。例如讲解民族精神的时候，我给大家分两节课播放了《建党伟业》。《建党伟业》讲述了革命先辈们，为推倒压在人民肩上的三座大山，与封建残余势力坚持不懈地斗争，牺牲一人，随后还有千千万万的人。革命先辈们在推倒帝国主义压迫与封建势力压迫的过程中，充分发扬了我国人民顽强斗争的民族精神。
3.利用多媒体课件教学，将情境融入教学之中，构建“教”与“化”结合的优化课堂
多媒体课件在教学过程中的使用，能够为学生构建学习情境，成为学生进行自主学习的媒介。同时能将过去发生的历史事件展现在学生眼前，让他们穿越时空，缩短时空的距离，帮助学生在脑海中形成清晰的时空表象和概念，将历史情境再现于他们眼前，使得他们从内心上真正地去接受去感悟，自然地形成历史观感。同时，利用多媒体进行历史教学，能将历史形象与思维想象连为一体，起到对学生进行思想教育的作用。比如在教授《五四爱国运动和中国共产党的成立》这篇课文时，我将利用多媒体素材制作而成的课件在很短的时间内给学生介绍了中国共产党成立之初的历史背景及中共一大召开的过程及参与人员，然后通过问题的展示引导学生思考：中国共产党产生的历史背景及条件；让学生从本质上对这一历史事件进行思想，进而总结归纳，在历史学习中使自己的思想得到启发。再如，在教授“一国两制”的时候，我先给学生播放了一段香港和澳门回归时的录像片段，让学生们重温那激动人心的场景。之后我向学生提出关于一国两制的相关问题，并与学生一同参与讨论，在提到台湾收复问题上时，同学们纷纷发表自己的意见，在祖国统一的问题上展开交流。通过这一阶段的学习，学生在历史课程中又一次接受了洗礼，其思想得到很好的熏陶和教育，让学生从知识的理解上转化为个体的素质培养，使得教学过程中的“教”“化”结合在一起。
多媒体教学技术的多样性、生动性、趣味性等特点，可以充分调动学生的学习积极性与学习兴趣。多媒体教学技术优化了历史教学，改变了以往枯燥无味的历史课程。教学模式的改变，要求老师也改变传统的教育理念，不断地学习新型教学思路，坚持与时俱进。同时，老师需要不断加强自身的文化素质修养，充实和完善自我，这样就会培养出优秀高素质的现代化社会接班人。
参考文献：
［1］张丽华．信息教育技术在高等教育中的应用探讨．长春理工大学学报：高教版，2007（12）：160-161．
［2］程美宝，刘志伟.数字化时代的历史学教育.中国高等教育，2000（1）．
［3］王晓欣.跨世纪历史教学手段的可喜突破：多媒体《中国通史》教学软件介绍.历史教学，2000（3）．
（作者单位 山西省乡宁县张马中学）