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摘 要 探讨通过多种教学模式相结合来提高学生学习兴趣，引导学生自主学习，促进医学免疫学的教学，提高医学免疫学教学质量。
关键词 医学免疫学；高职高专；微课
中图分类号：G648.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0092-02
医学免疫学是生命科学领域的前沿学科之一，近年来发展十分迅速，免疫学理论知识和实验手段对医药发展的作用日趋重要[1]。医学免疫学是浙江医药高等专科学校医药专科生的一门重要的专业基础必修课程，是医药专科生教育的重要组成部分。医学免疫学具有理论相对独立，名词新颖、概念繁多，内容枯燥深奥抽象等特点，加上医药类高职高专学生理论基础相对薄弱，学习能力欠佳，因此，如何提高医学免疫学教学质量，使学生在掌握免疫学的基础知识，深入理解机体免疫应答规律的基础上，学会将免疫学技术应用于本专业，同时培养独立思考、综合分析的能力，成为教学过程中要解决的关键问题。
著名教育学家赫尔巴特认为，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，因而，兴趣赋予统觉活动以主动性。当观念活动对事物的特性产生兴趣这样一种活动时，意识阈上的观念就处于高度的活跃状态，因而更易唤起原有观念，并取得新的观念[2]。的确，兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，在医学免疫学教学过程中，通过多种教学手段相结合来提高学生的学习兴趣，引导学生由被动接受知识向主动获取知识转变。
1 学情分析及措施
高职高专学生学习基础及能力分析 通过大量的问卷调查和日常接触，发现高职高专学生普遍存在理论基础差、底子薄，并且学习积极性不高的特点。根据学生的这个特点及培养应用型人才的培养目标，对于理论知识的教学，采取“必需，够用”的原则，弱化理论内容，突出其实用性和应用性。同时在实际教学过程中，采取以学生为主体来设计课程，倡导自主、合作、探究的学习方式。
医学免疫学课程分析 医学免疫学为生命科学前沿学科，内容涉及细胞分子水平，概念抽象、繁多，多学科交叉，同时知识的连贯性较强[1]，对学生的学习要求较高，不但要有较好的基础知识，还要有持之以恒的学习态度。这使得一部分学生如果前期没有跟上，就每一步都跟不上，从而产生厌学情绪。
针对该情况，课程设计多从案例和学生生活经验出发，知识的介绍遵循从具体例子到抽象概念、从感性认识到理性认识的认知规律。同时，把每堂课的教学内容分解成若干个知识点，以生动的例子引起学生的兴趣，引导他们融入课堂，每个知识点间留有时间让大家讨论思考，同时每个知识点前后让学生进行简单小结，以便更好地集中他们的注意力。
教师自身的学习与提高 目前免疫学理论及实验技术已被广泛应用于医学和生物学各领域的研究。教师通过调研文献，追踪学科的前沿发展，通过与国内外高校、科研机构进行合作研究，实时跟踪免疫学的发展趋势和实验手段，使学生在掌握免疫学基础知识的基础上，对免疫学最新的发展趋势也有较好的了解。同时，教师还通过到企业挂职锻炼，将企业实际需要学生掌握的免疫学相关知识和实验手段带到课堂，并给学习优秀的学生推荐实习的机会，使学生感到所学与就业密切相关，从而充分调动他们的学习兴趣。
2 多种教学方法的尝试
针对以上学情分析，在具体教学过程中采取多种方法来激发学生的学习兴趣，引导学生由被动接受知识转变为主动获取知识。
微课理念引入课堂教学 在医学免疫学教学过程中，可以把一些体系结构层次比较明显的章节划分成若干个知识点，以微课的模式进行教学。如讲到免疫系统章节时，把每一个免疫器官作为一个知识点，同时中枢免疫器官和外周免疫器官分别作为两个小结，最后总结出免疫器官的功能。这样设计，每个知识点时间较短，学生容易集中注意力，不容易产生厌学情绪，并且通过中间的小结和最后的总结，有中间走神的学生也容易在再次讲授该知识时跟上学习进度。
问题、案例引导学生思考与互动 在具体讲授过程中，用问题引导的方式让学生参与进来。如讲到免疫器官时，可以问学生胸腺在什么位置，是在胸腔上部还是下部？脾脏在什么位置，是在腹部左边还是右边？通过这样的问题，学生可以亲自辨认各器官的部位，从而实实在在地参与到课堂中来，这比起直接挂一张人体解剖图会来得形象和有趣。同样，还有很多章节可以设计这样那样的问题，引导学生的互动。
再如，在讲到临床免疫学超敏反应时，可以首先问一下学生：有没有同学对某种食物或药物过敏？容易过敏的一般是哪些物质？过敏一般是什么症状？先从学生熟悉的案例讲起，再来引导学生进一步探究为什么有些人会过敏？过敏的机制是什么？
运用影像资料吸引学生眼球 多媒体教学具有形象、生动、逼真、直观等特点，便于把抽象的概念具体化、复杂的问题简明化。影像资料进一步可以把一些难以观察清楚的现象形象直观地表现出来[3]。可以用一些小动画来演示一些复杂的机理，如单克隆抗体的制备过程、补体的激活过程以及?型超敏反应的发病机制等。同时，可以用一些简短的视频来讲述疾病发病与防治过程中的免疫学知识。如讲到抗感染免疫时，可以播放人体免疫系统抵御病毒入侵的相关视频，加深学生对疾病发生机制的理解。再如在讲到疫苗时，可以播放巴斯德发现减毒疫苗等视频来加深学生的印象。在观看视频的基础上，还可以请学生自己来概括视频中涉及的相关免疫学原理，锻炼他们的总结能力和知识应用能力。
理论和实验的结合 在免疫教学中，实验和理论相结合，既有利于对理论课知识的进一步巩固和理解，又有利于培养学生的观察能力、操作能力和思维能力[4]。根据目前免疫学的应用前沿和企业的需求，设计出多个实验，如抗原—抗体的凝集实验，ELISA试剂盒检测人血清或血浆中的乙肝表面抗体，胶体金试纸条检测人绒毛膜促性腺激素（HCG）及常用生物制品市场调研等。通过实践操作、理论设计和市场调研，让学生从中体会理论知识的实际应用，很好地调动他们的学习积极性，有利于激发他们自主学习的欲望。
完善考核评价制度 教学考核和评价的方式是学生学习态度和学习积极性的重要导向[5]，以往的考核方式主要侧重学生知识点的考查，这种方式虽然有利于免疫学概念的记忆，但是容易出现高分低能，大大降低学生的学习积极性。通过提高平时成绩在最终考核体系中的分量，鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，不但有利于提高学生的学习兴趣，也可以提升学生的知识应用能力。
3 结语
随着免疫学的日益发展，免疫学理论和实验将更广泛地应用于医药方面的发展。提高医药专科生对免疫学学习的兴趣，促进其对免疫学基本知识的掌握和实践操作技能的提高，将非常有利于学生成长为医药方面高素质的应用型人才，达到学校培养的目的。
参考文献
[1]胡圣尧，孟凡云.医学免疫学[M].3版.北京：科学出版社，2012：3.
[2]李艳艳.赫尔巴特教育思想对当今教学改革的启示[J].当代教育论坛，2011（9）：54-55.
[3]李春霞，司传平，马群，等.《医学免疫学》教学方法的改进及体会[J].中国病原生物学杂志，2014，9（8）：766-768.
[4]刘书逊，刘娟，于益芝，等.从医学免疫学本科教学塑造学术型人才的实践[J].基础医学教育，2015，17（1）：1-3.
[5]徐胜，韩超峰，刘星光，等.医学免疫学教学中提高学员兴趣的体会[J].基础医学教育，2013，15（5）：458-461.
关键词 医学免疫学；高职高专；微课
中图分类号：G648.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）14-0092-02
医学免疫学是生命科学领域的前沿学科之一，近年来发展十分迅速，免疫学理论知识和实验手段对医药发展的作用日趋重要[1]。医学免疫学是浙江医药高等专科学校医药专科生的一门重要的专业基础必修课程，是医药专科生教育的重要组成部分。医学免疫学具有理论相对独立，名词新颖、概念繁多，内容枯燥深奥抽象等特点，加上医药类高职高专学生理论基础相对薄弱，学习能力欠佳，因此，如何提高医学免疫学教学质量，使学生在掌握免疫学的基础知识，深入理解机体免疫应答规律的基础上，学会将免疫学技术应用于本专业，同时培养独立思考、综合分析的能力，成为教学过程中要解决的关键问题。
著名教育学家赫尔巴特认为，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，因而，兴趣赋予统觉活动以主动性。当观念活动对事物的特性产生兴趣这样一种活动时，意识阈上的观念就处于高度的活跃状态，因而更易唤起原有观念，并取得新的观念[2]。的确，兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”因此，在医学免疫学教学过程中，通过多种教学手段相结合来提高学生的学习兴趣，引导学生由被动接受知识向主动获取知识转变。
1 学情分析及措施
高职高专学生学习基础及能力分析 通过大量的问卷调查和日常接触，发现高职高专学生普遍存在理论基础差、底子薄，并且学习积极性不高的特点。根据学生的这个特点及培养应用型人才的培养目标，对于理论知识的教学，采取“必需，够用”的原则，弱化理论内容，突出其实用性和应用性。同时在实际教学过程中，采取以学生为主体来设计课程，倡导自主、合作、探究的学习方式。
医学免疫学课程分析 医学免疫学为生命科学前沿学科，内容涉及细胞分子水平，概念抽象、繁多，多学科交叉，同时知识的连贯性较强[1]，对学生的学习要求较高，不但要有较好的基础知识，还要有持之以恒的学习态度。这使得一部分学生如果前期没有跟上，就每一步都跟不上，从而产生厌学情绪。
针对该情况，课程设计多从案例和学生生活经验出发，知识的介绍遵循从具体例子到抽象概念、从感性认识到理性认识的认知规律。同时，把每堂课的教学内容分解成若干个知识点，以生动的例子引起学生的兴趣，引导他们融入课堂，每个知识点间留有时间让大家讨论思考，同时每个知识点前后让学生进行简单小结，以便更好地集中他们的注意力。
教师自身的学习与提高 目前免疫学理论及实验技术已被广泛应用于医学和生物学各领域的研究。教师通过调研文献，追踪学科的前沿发展，通过与国内外高校、科研机构进行合作研究，实时跟踪免疫学的发展趋势和实验手段，使学生在掌握免疫学基础知识的基础上，对免疫学最新的发展趋势也有较好的了解。同时，教师还通过到企业挂职锻炼，将企业实际需要学生掌握的免疫学相关知识和实验手段带到课堂，并给学习优秀的学生推荐实习的机会，使学生感到所学与就业密切相关，从而充分调动他们的学习兴趣。
2 多种教学方法的尝试
针对以上学情分析，在具体教学过程中采取多种方法来激发学生的学习兴趣，引导学生由被动接受知识转变为主动获取知识。
微课理念引入课堂教学 在医学免疫学教学过程中，可以把一些体系结构层次比较明显的章节划分成若干个知识点，以微课的模式进行教学。如讲到免疫系统章节时，把每一个免疫器官作为一个知识点，同时中枢免疫器官和外周免疫器官分别作为两个小结，最后总结出免疫器官的功能。这样设计，每个知识点时间较短，学生容易集中注意力，不容易产生厌学情绪，并且通过中间的小结和最后的总结，有中间走神的学生也容易在再次讲授该知识时跟上学习进度。
问题、案例引导学生思考与互动 在具体讲授过程中，用问题引导的方式让学生参与进来。如讲到免疫器官时，可以问学生胸腺在什么位置，是在胸腔上部还是下部？脾脏在什么位置，是在腹部左边还是右边？通过这样的问题，学生可以亲自辨认各器官的部位，从而实实在在地参与到课堂中来，这比起直接挂一张人体解剖图会来得形象和有趣。同样，还有很多章节可以设计这样那样的问题，引导学生的互动。
再如，在讲到临床免疫学超敏反应时，可以首先问一下学生：有没有同学对某种食物或药物过敏？容易过敏的一般是哪些物质？过敏一般是什么症状？先从学生熟悉的案例讲起，再来引导学生进一步探究为什么有些人会过敏？过敏的机制是什么？
运用影像资料吸引学生眼球 多媒体教学具有形象、生动、逼真、直观等特点，便于把抽象的概念具体化、复杂的问题简明化。影像资料进一步可以把一些难以观察清楚的现象形象直观地表现出来[3]。可以用一些小动画来演示一些复杂的机理，如单克隆抗体的制备过程、补体的激活过程以及?型超敏反应的发病机制等。同时，可以用一些简短的视频来讲述疾病发病与防治过程中的免疫学知识。如讲到抗感染免疫时，可以播放人体免疫系统抵御病毒入侵的相关视频，加深学生对疾病发生机制的理解。再如在讲到疫苗时，可以播放巴斯德发现减毒疫苗等视频来加深学生的印象。在观看视频的基础上，还可以请学生自己来概括视频中涉及的相关免疫学原理，锻炼他们的总结能力和知识应用能力。
理论和实验的结合 在免疫教学中，实验和理论相结合，既有利于对理论课知识的进一步巩固和理解，又有利于培养学生的观察能力、操作能力和思维能力[4]。根据目前免疫学的应用前沿和企业的需求，设计出多个实验，如抗原—抗体的凝集实验，ELISA试剂盒检测人血清或血浆中的乙肝表面抗体，胶体金试纸条检测人绒毛膜促性腺激素（HCG）及常用生物制品市场调研等。通过实践操作、理论设计和市场调研，让学生从中体会理论知识的实际应用，很好地调动他们的学习积极性，有利于激发他们自主学习的欲望。
完善考核评价制度 教学考核和评价的方式是学生学习态度和学习积极性的重要导向[5]，以往的考核方式主要侧重学生知识点的考查，这种方式虽然有利于免疫学概念的记忆，但是容易出现高分低能，大大降低学生的学习积极性。通过提高平时成绩在最终考核体系中的分量，鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，不但有利于提高学生的学习兴趣，也可以提升学生的知识应用能力。
3 结语
随着免疫学的日益发展，免疫学理论和实验将更广泛地应用于医药方面的发展。提高医药专科生对免疫学学习的兴趣，促进其对免疫学基本知识的掌握和实践操作技能的提高，将非常有利于学生成长为医药方面高素质的应用型人才，达到学校培养的目的。
参考文献
[1]胡圣尧，孟凡云.医学免疫学[M].3版.北京：科学出版社，2012：3.
[2]李艳艳.赫尔巴特教育思想对当今教学改革的启示[J].当代教育论坛，2011（9）：54-55.
[3]李春霞，司传平，马群，等.《医学免疫学》教学方法的改进及体会[J].中国病原生物学杂志，2014，9（8）：766-768.
[4]刘书逊，刘娟，于益芝，等.从医学免疫学本科教学塑造学术型人才的实践[J].基础医学教育，2015，17（1）：1-3.
[5]徐胜，韩超峰，刘星光，等.医学免疫学教学中提高学员兴趣的体会[J].基础医学教育，2013，15（5）：458-461.