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《全日制义务教育·语文课程标准》（实验稿）把“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”的目标摆在十分重要的位置。在第二学段要求“能对课文中不理解的地方提出疑问“。人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，“学贵钶疑”．阅读也不例外。提出问题的能力对学生阅读水平的提高是具有重要的作用。从第三学段开始，《全日制义务教育·语文课程标准》更强调探究性阅读，如“推想课文中有关词句的意思．体会其表达效果”。所谓推想是一种猜测推断，这种猜测推断是建立在学生初步感受理解基础