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本文通过文献资料、问卷调查、访谈等方法，对中小学体育教师掌握现场急救技能的必要性和对策进行研究，结果显示，中小学体育教师掌握现场急救技能很有必要，并得出通过线上线下相结合的专门培训、教研活动、参与急救实践活动等方式促进体育教师掌握及提高现场急救技能。
新型冠状疫情得到有效控制后，全国学校错时恢复开学。近年来体育伤害事故有时发生，安全成为社会关注的热点，严重影响了小学教学的正常开展，给学生和家长也带来了极大的伤害。如果学生在体育课堂上发生了安全意外或者安全事故，事后也会对体育课产生恐惧或者排斥心理。另外也会对体育教师的一个极大的伤害，任课的体育教师的职业生涯算是“到头了”同时心理上承受巨大压力，同时学校的正常秩序也会遭到破坏。所以，对体育教师“急救技能”的培训、考核、急救员身份认同显得尤为重要。
1 概念解析
1.1 急救新概念
在现代社会发展和人类生活新的模式结构下，利用科技进步成果，针对生产，生活环境下发生的危重急症、意外伤害，向公众普及救护知识，使其掌握先进的基本救护概念和技能，成为“第一目击者”，以便在现场及时、有效的开展救护，从而达到“挽救生命，减少伤残”的目的，为安全生产、健康生活提供必要的保障。
1.2 现场急救原则
由于挽救生命的黄金时间为4-6分钟，因此作为一名急救人员要做到方法正确，操作准确，反应迅速，现场急救时必须做到：首先要保持镇静，沉着大胆，细心负责，理智科学地分析;评估现场，确保自身与伤痛的安全;分析轻重缓急，先救命后治疗，果断施舍救援措施;可能的情况下尽量采取减轻伤员的痛苦等措施;充分利用可支配的人力、物力协助救护。
2 体育教师掌握现场急救技能的必要性
2.1 培养急救人才需求
2016年8月，江西省出台《关于加强和改进江西省应急救护培训工作意见》，其间提到，到2020年，江西力争培训红十字救护员50万人，应急救护知识普及培训人数占全省人口总数的8%，达到全国平均水平。该《意见》首次强调了在各类科技馆、图书馆、博物馆、体育馆、游泳馆、文化宫、少年宫以及其他公共活动场所，开展应急知识和救护技能的宣傳普及。江西省红十字会专职副会长袁才华表示，第一项抓好群众普及性培训，对整个老百姓采取各种方式来培训。第二个是救护员持证培训，救护员的持证培训是50万人。第三主要任务是抓好专业化师资培训，特别打造50人的精英师资。
2.2 体育教师自身职业要求
有数据显示，在全国中小学意外事故中，体育课堂发生比例为30%-60%。体育课堂跟体育教师有直接关联，体育教师作为体育课的主导者，是第一时间能实施救援的人。但目前体育老师急救常识普及率较低，当突发往往错失“黄金四分钟”有效生命抢救时机，导致悲剧发生。提高体育教师比较系统和全面的现场急救技能，才能有效进行现场急救。提高体育教师的急救技能实际操作能力，同时能更好传授学生急救技能知识和实际操作能力，有效提高学生自我安全意识，掌握运动损伤知识、急救处理能。
2.3 学生安全意识和技能提升的要求
有研究显示绝大多数学生非正常死亡都是学生安全意识淡薄和自救自护能力不强造成的没有安全就没有一切，如果学生不掌握安全自救技能，不了解基本的安全知识，提升自身安全意识，将对自身健康安全成长带来隐患。安全教育能最大限度的预防安全事故的发生，减少因此造成的危害保证青少年健康成长。那么，学生安全教育的重担则落在教师身上，体育教师由于其学科特性，对于学生安全教育有着不可推卸的责任。这就要求教师掌握急救知识和技能，才能较好的传授学生安全知识和急救技能，从根本上降低学生安全事故的发生。
3 体育教师掌握现场急救技能的对策
3.1 专业单位合作，开展线上线下急救知识与技能培训
3.1.1 体育教师急救技能培训内容
从下表1可看到，通过对体育教师的问卷调查和“市急救中心”、“红十字会”的专家访谈，确定体育教师急救技能的培训内容。培训内容包含轻度损伤、中度损伤、中度损伤三个级别，擦伤（创口较浅、面积小的擦伤），关节、韧带轻度损伤（疼痛、肿胀、皮肤青紫等），三角巾包扎及绷带的包扎，轻度中暑（面部潮红、头晕、头痛、胸闷、恶心、呕吐），骨折的处理，动脉出血的处理，心肺复苏术，海姆立克急救，溺水急救等9大内容。
3.1.2 体育教师急救技能培训形式
培训是提升教师自身技能最直接有效的方式，通过与“市急救中心”、“红十字会”等具有发证资质的单位合作，充分发挥互联网优势开展线上线下培训。第一、分批、分时间段对南昌市体育教师进行线下急救技能培训，并现场进行考核。第二、通过搭建微信群、钉钉学习小组开展线上学习培训及考核，发挥互联网优势，进行线上学习急救知识，并进行考核。对两项考核通过者颁发合格证书及救生员证书以确保急救人员身份的合法性。同时成立“种子”教师小组，组织“种子”体育教师参与实践活动，急救技能知识宣讲员，回到片区、学校发挥“种子”效应，带动本校教师学习急救技能的知识和技能。
3.2 依托各类教研活动，普及急救知识与技能
教研活动是促进教师教学能力，帮助教师解决教学问题最直接有效的措施之一。第一、开展急救技能知识竞赛、技能大比拼等一系列活动检验获得急救技能证书的老师掌握和运用能力，同时提升体育老师的实践操作能力。第二、通过“急救技能”微视频、教学指导视频，帮助教师解决教学中的实践问题。第三、开展现场急救技能示范课教研活动，通过观看现场急救技能示范课，为体育教师落实基本的急救技能教学提供借鉴。第四、进一步通过教研平台进行宣传报道相关急救技能、知识及相关信息。在南昌市体育教研公众号、各区体育教研公众号、学校公众号等平台进行《现场急救技能》的宣传，让更多的老师、学生了解现场急救知识。
3.3 与专业单位合作，组建救援后备队
与“市急救中心”或“红十字会”合作，组织获得急救证书的优秀育教师参与急救活动实践和并成立救援后备队。加强体育老师们的实践能力和应变能力，同时提升体育教师的敢于运用急救技能的信心，真正做到学以致用，同时回馈社会，担当社会人的责任。
4 总结
从社会需求、教师自身发展、学生安全及学生自我安全意识及技能的掌握都表明体育教师都有必掌握现场急救知识与技能。可通过与“市急救中心”“红十字会”合作开展线上线下培训，使体育教师掌握急救知识与技能，并通过考核获得相关证书，获得急救合法性，同时依托各类教研活动、组建救援后备队，提升体育教师的实践能力和急救知识与技能的教学能力。
（作者单位：1华东交通大学2南昌市红谷滩新区第一小学）
新型冠状疫情得到有效控制后，全国学校错时恢复开学。近年来体育伤害事故有时发生，安全成为社会关注的热点，严重影响了小学教学的正常开展，给学生和家长也带来了极大的伤害。如果学生在体育课堂上发生了安全意外或者安全事故，事后也会对体育课产生恐惧或者排斥心理。另外也会对体育教师的一个极大的伤害，任课的体育教师的职业生涯算是“到头了”同时心理上承受巨大压力，同时学校的正常秩序也会遭到破坏。所以，对体育教师“急救技能”的培训、考核、急救员身份认同显得尤为重要。
1 概念解析
1.1 急救新概念
在现代社会发展和人类生活新的模式结构下，利用科技进步成果，针对生产，生活环境下发生的危重急症、意外伤害，向公众普及救护知识，使其掌握先进的基本救护概念和技能，成为“第一目击者”，以便在现场及时、有效的开展救护，从而达到“挽救生命，减少伤残”的目的，为安全生产、健康生活提供必要的保障。
1.2 现场急救原则
由于挽救生命的黄金时间为4-6分钟，因此作为一名急救人员要做到方法正确，操作准确，反应迅速，现场急救时必须做到：首先要保持镇静，沉着大胆，细心负责，理智科学地分析;评估现场，确保自身与伤痛的安全;分析轻重缓急，先救命后治疗，果断施舍救援措施;可能的情况下尽量采取减轻伤员的痛苦等措施;充分利用可支配的人力、物力协助救护。
2 体育教师掌握现场急救技能的必要性
2.1 培养急救人才需求
2016年8月，江西省出台《关于加强和改进江西省应急救护培训工作意见》，其间提到，到2020年，江西力争培训红十字救护员50万人，应急救护知识普及培训人数占全省人口总数的8%，达到全国平均水平。该《意见》首次强调了在各类科技馆、图书馆、博物馆、体育馆、游泳馆、文化宫、少年宫以及其他公共活动场所，开展应急知识和救护技能的宣傳普及。江西省红十字会专职副会长袁才华表示，第一项抓好群众普及性培训，对整个老百姓采取各种方式来培训。第二个是救护员持证培训，救护员的持证培训是50万人。第三主要任务是抓好专业化师资培训，特别打造50人的精英师资。
2.2 体育教师自身职业要求
有数据显示，在全国中小学意外事故中，体育课堂发生比例为30%-60%。体育课堂跟体育教师有直接关联，体育教师作为体育课的主导者，是第一时间能实施救援的人。但目前体育老师急救常识普及率较低，当突发往往错失“黄金四分钟”有效生命抢救时机，导致悲剧发生。提高体育教师比较系统和全面的现场急救技能，才能有效进行现场急救。提高体育教师的急救技能实际操作能力，同时能更好传授学生急救技能知识和实际操作能力，有效提高学生自我安全意识，掌握运动损伤知识、急救处理能。
2.3 学生安全意识和技能提升的要求
有研究显示绝大多数学生非正常死亡都是学生安全意识淡薄和自救自护能力不强造成的没有安全就没有一切，如果学生不掌握安全自救技能，不了解基本的安全知识，提升自身安全意识，将对自身健康安全成长带来隐患。安全教育能最大限度的预防安全事故的发生，减少因此造成的危害保证青少年健康成长。那么，学生安全教育的重担则落在教师身上，体育教师由于其学科特性，对于学生安全教育有着不可推卸的责任。这就要求教师掌握急救知识和技能，才能较好的传授学生安全知识和急救技能，从根本上降低学生安全事故的发生。
3 体育教师掌握现场急救技能的对策
3.1 专业单位合作，开展线上线下急救知识与技能培训
3.1.1 体育教师急救技能培训内容
从下表1可看到，通过对体育教师的问卷调查和“市急救中心”、“红十字会”的专家访谈，确定体育教师急救技能的培训内容。培训内容包含轻度损伤、中度损伤、中度损伤三个级别，擦伤（创口较浅、面积小的擦伤），关节、韧带轻度损伤（疼痛、肿胀、皮肤青紫等），三角巾包扎及绷带的包扎，轻度中暑（面部潮红、头晕、头痛、胸闷、恶心、呕吐），骨折的处理，动脉出血的处理，心肺复苏术，海姆立克急救，溺水急救等9大内容。
3.1.2 体育教师急救技能培训形式
培训是提升教师自身技能最直接有效的方式，通过与“市急救中心”、“红十字会”等具有发证资质的单位合作，充分发挥互联网优势开展线上线下培训。第一、分批、分时间段对南昌市体育教师进行线下急救技能培训，并现场进行考核。第二、通过搭建微信群、钉钉学习小组开展线上学习培训及考核，发挥互联网优势，进行线上学习急救知识，并进行考核。对两项考核通过者颁发合格证书及救生员证书以确保急救人员身份的合法性。同时成立“种子”教师小组，组织“种子”体育教师参与实践活动，急救技能知识宣讲员，回到片区、学校发挥“种子”效应，带动本校教师学习急救技能的知识和技能。
3.2 依托各类教研活动，普及急救知识与技能
教研活动是促进教师教学能力，帮助教师解决教学问题最直接有效的措施之一。第一、开展急救技能知识竞赛、技能大比拼等一系列活动检验获得急救技能证书的老师掌握和运用能力，同时提升体育老师的实践操作能力。第二、通过“急救技能”微视频、教学指导视频，帮助教师解决教学中的实践问题。第三、开展现场急救技能示范课教研活动，通过观看现场急救技能示范课，为体育教师落实基本的急救技能教学提供借鉴。第四、进一步通过教研平台进行宣传报道相关急救技能、知识及相关信息。在南昌市体育教研公众号、各区体育教研公众号、学校公众号等平台进行《现场急救技能》的宣传，让更多的老师、学生了解现场急救知识。
3.3 与专业单位合作，组建救援后备队
与“市急救中心”或“红十字会”合作，组织获得急救证书的优秀育教师参与急救活动实践和并成立救援后备队。加强体育老师们的实践能力和应变能力，同时提升体育教师的敢于运用急救技能的信心，真正做到学以致用，同时回馈社会，担当社会人的责任。
4 总结
从社会需求、教师自身发展、学生安全及学生自我安全意识及技能的掌握都表明体育教师都有必掌握现场急救知识与技能。可通过与“市急救中心”“红十字会”合作开展线上线下培训，使体育教师掌握急救知识与技能，并通过考核获得相关证书，获得急救合法性，同时依托各类教研活动、组建救援后备队，提升体育教师的实践能力和急救知识与技能的教学能力。
（作者单位：1华东交通大学2南昌市红谷滩新区第一小学）