摘要：幼儿之间经常出现抓、挠、咬、推、拍、抢、打的情况，而且多出现在托小班，有的是因为自己的要求没有得到满足，有的就是防御性和保护性过强导致攻击行为出现伤害到了其他幼儿。如果幼儿攻击性行为反复出现会导致攻击方和被攻击方同样都会出现性格稳定培养上的缺陷。
　　关键词：攻击行为;被攻击;分析
　　幼儿攻击行为分为主动攻击和被动攻击，分为防御性攻击和主动性攻击，这都无疑会给幼儿园的教育带来影响，下面针对幼儿园攻击行为的案例进行分析。
　　有这样一个孩子九儿，家里只有姥姥和妈妈陪着，爸爸长期出差不在身边，家里十分宠爱她，也因为缺失爸爸的陪伴，爸爸总是寄回来很多的礼物给九儿，妈妈更是买许多女孩喜欢的头饰和漂亮衣服，天天打扮地非常漂亮上幼儿园。九儿很爱撒娇，很有主意，总是想做什么就自己想去做从不争取别人的意见。一次组织主题课活动，分发材料包的时候里面有几个不同颜色的花瓣，九儿在还没有发到她的时候就抢走了旁边希希的材料，希希当然不同意，于是两个人都抢了起来，这是九儿为了拿到花瓣一下子就将身边的希希推到在地，还护起抢来的花瓣说是自己的。希希当场就嚎啕大哭，当我看到这样的情形，我走过去要求九儿道歉，并将花瓣还给希希，这时九儿也大哭起来。我把九儿带到一旁，把材料包还给了希希并抱起她坐到了椅子上。安慰她再检查一下自己的材料包看看还少不少东西，希希不哭了， 能够继续完成活动了。我单独和九儿谈了一下说她的材料就在老师手里，肯定是要亲自给她的，现在你抢了别人的，你自己的怎么办？希希摔倒了还很疼，哭得也很伤心，你也哭了，这样好吗？九儿冷静下来听着我说的话，她擦掉了眼泪拿着材料包说了声谢谢老师，我说你和希希先去道歉，然后再开始做活动吧！九儿很听话去道歉并顺利地完成了课上活动。
　　案例分析：九儿是家里的宝贝，所有人对她的话肯定是言听计从，让她为所欲为，她认为所有东西都应该是她想要就能拿到手的，所以无论是谁的东西，只要她想要，她就要放在手里。她不仅霸道还攻击性很强，不仅拿到想要的东西还伤害了其他小朋友，如果这样任由她发展不去管她她会变得任性、蛮横，也许她在看到花瓣的材料包时很激动，很好奇，着急拿到手，不知道耐心等待，只是为了自己想要的东西就争夺并攻击别人，这种攻击性表现为明显的占有并纯碎地进攻。这种攻击性行为源自家庭的宠溺，关爱过度，无原则的滿足孩子的所有要求。可是幼儿园的小朋友不像家里一样个个都能对她谦让，当她受挫和得不到想要的东西就会产生攻击性行为，对小朋友身体也产生了伤害，如果希希也和九儿一样争抢并由被攻击变成主动攻击，那场面更是严重。幼儿园是小朋友一日活动的地方，幼儿与老师和同伴接触都比较密切，老师对每个幼儿都会给予同等的关爱，会尊重幼儿的人格。会掌握幼儿的心理发展规律，不会因为哪个孩子霸道就让其他孩子都让着，会在发生攻击性行为的时候耐心劝导并解决事情，让被攻击且弱势的孩子有安全感。
　　在幼儿园的一日活动中，动手操作的活动也很多，幼儿与同伴的交往也很密切，许多活动在空间有限或者材料分发有排序的情况下就会产生矛盾，如果发生了因抢夺而出现的攻击性行为，老师必须及时处理，更要有一定的预见性，对于哪个孩子的性格要了解，像九儿这样的占有欲强的孩子可以让她发材料，最后拿她自己的材料。
　　幼儿时期分辨能力差，不知不觉也会模仿学习攻击行为，在和小朋友的交往中也会试探地攻击他人，老师应多关心爱护有二人，多给幼儿讲解谦让合作的故事，鼓励幼儿帮助小朋友，在情景表演中通过模仿去学会谦让、互助和合作的良好品质，最后减少环境中容易产生攻击性行为的刺激。父母是孩子的第一任老师，所以在家里也要让孩子懂得谦让，积极关注和了解孩子的内心世界，让孩子学会耐心等待，延迟满足，避免提供有暴力情境的资源，避免幼儿盲目模仿注意以正面的形象引导和教育幼儿。同幼儿园一起进行家园共育，如果有攻击性行为出现，一定争取积极地配合，帮助幼儿改正不良行为，引导其积极向上发展。
　　总之老师要密切关注攻有击性行为的孩子，和被攻击的孩子，提供切实有效的解决办法，引导有攻击性行为的孩子团结友爱;被攻击的孩子要学会保护自己。
　　黑龙江省哈尔滨市阿城区第四幼儿园  黑龙江 哈尔滨 150300