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摘要：在小学数学教学活动中，利用生活场景进行教学是一种非常有效地教学形式，能够体现数学与生活的联系，强化小学生对数学知识的理解，调动学生的积极性并激发他们的兴趣。要开展好此类教学活动，必须结合学生的生活实际设定生活情境，创建真实的数学生活情境，帮助学生理解抽象的数学知识，引导学生运用所学的数学知识处理日常生活问题。
关键词：生活场景 小学数学具体途径
【中图分类号】G623.5
小学生活泼好动，对外在事物充满好奇心。在小学阶段，数学课程较为枯燥，学生很难产生兴趣，作为教师，必须想方设法激发学生的学习兴趣。而另一方面，小学数学内容较为基础，且与学生的日常生活联系紧密，很多知识点皆与学生的日常生活存在着一定的联系。基于此，小学数学教师应该充分把握这一点，将学生的生活场景与小学数学教学结合起来，利用生活中的具体实例开展数学教学活动，这样不仅能够增强数学教学的趣味性，吸引学生的注意力，而且能够将抽象的数学问题具体化和形象化，有助于学生更好地理解和掌握相关内容。笔者结合自身多年的小学数学教学经验，从以下几个方面讨论利用生活场景进行小学数学教学的具体途径。
一、利用生活场景开展小学数学教学的重要意义
（一）体现数学与生活的联系
运用生活情境开展教学活动，能够比较直观地告诉学生数学是与我们的日常生活息息相关的，从而让学生了解到学习数学的必要性。毫无疑问，数学源于生活，但是小学生很难直接理解这一点，而通过开展生活场景教学，在教学中运用一些实例，能够让学生更容易理解数学在生活中的重要性。例如，学校田径队里的女生人数是男生人数的1/3，女生人数占整个田径队的几分之几。
（二）强化小学生对数学知识的理解
数学知识理论性较强，内容较为抽象。小学生年龄小，抽象思维能力较差，理解能力有限，在学习数学的时候可能会遇到一些困难。假如缺少必要的引导与参考，学生们就会感觉数学学习十分复杂，对数学知识产生抵触、恐惧心理，进而影响后续教学。而利用生活情境的方法对学生进行指导，借助学生们熟知的生活案例来帮助学生理解数学内容，可以激发学生们的学习热情，并简化数学知识点，提高教学质量。
（三）调动学生的学习积极性，增强学生的兴趣
小学数学内容较为枯燥，而小学生活泼好动，因此在课堂上，很难让他们集中注意力，传统的单一的灌输式的教学活动，更是让学生感到枯燥乏味，而如果能够将学生喜闻乐见的生活实例引入到数学教学活动中，则可以在课堂上营造轻松愉悦的氛围，从而调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
二、运用生活场景开展小学数学教学的具体途径
（一）结合学生的生活实际设定生活情境
在小学阶段，学生年龄往往较小，对人对事的认识还很肤浅，他们平时接触到的事物和活动的范围均比较有限。所以，作为小学数学老师，在为学生设定生活情境期间，应对学生们的真实情况进行细致考核，保证设定的情境内容被大多数学生所了解并熟知。切不可为学生设定一些陌生、不了解的生活情境，这样不但不会提高教学效率，甚至对教学质量也造成影响。例如：针对农村小学的学生，教师在设定情境时应同当地的生活、生产情况相吻合。假如教师生搬硬套地遵照教材讲解理论知识，把一些城镇化的情境引入课堂教学中，学生们则对其具有较强的陌生感，很难融入其中掌握数学内容，从而降低教学质量；相对来说，在对城市小学中的学生应用生活情境方法进行教学期间，情境的设定应具备城镇的特点，进而帮助学生深入记忆数学内容，更好地发挥生活情境教学法的作用。
（二）创建真实的数学生活情境，帮助学生理解抽象的数学知识
在进行小学数学课程教学期间，教师应善于以学生们日常生活中的事情为背景，与学生们实际可以看见、遇到的内容相结合，开展教学互动，从而使学生消除对知识的陌生感，将数学内容同生活结合起来，帮助学生理解，提高教学质量。想要实现这一目的，教师需多为学生创建真实的数学生活情境。例如：教师在讲解“平均分配”的相关知识点时，就可以为学生设定这样一道问题：将一根长度为28 厘米的绳子对折以后，再进行对折，则剩余的绳长为多少？教师可以先将学生划分成若干小组，让学生进行讨论，学生们普遍的计算方法为：28÷2=14（厘米），14÷2=7（厘米），这时，教师可以让学生动手进行操作，将题目中的绳子变成小纸条，遵照题目的要求进行对折，然后利用直尺测量出最后的长度。学生们会发现结果为7 厘米，然后教师让学生将纸条打开，发现纸条被平均分成了4 份。之后，教师再引入平均分配的方法，学生就可以更加深入地理解知识点。通过此种教学模式，不但能够帮助学生更加快速地掌握相关数学内容，同时还可以提高学生们的动手能力，增进学生之间的沟通与交流，为学生以后的学习及发展夯实基础。
（三）引导学生运用所学的数学知识处理日常生活问题
将所学的知识与生活实践结合起来，学以致用，是学习的最高境界，小学数学知识虽然前显，但与学生的实际生活息息相关，引导学生运用所学的数学知识处理日常生活问题，可以让学生更好地掌握所学的数学知识。在日常生活中，数学内容无时无刻不在，把数学知识点应用到生活情境内可以处理许多现实问题，让生活更美好。在小学教材中，包含很多数学知识点可以被应用到生活情境中，处理现实情况。所以，作为小学数学老师，在进行课程教学期间，应对学生进行相应引导，让学生能够熟练应用学习过的内容处理生活情况，帮助学生更好地发展。当学生在应用数学的过程中，可以更加深入地理解数学知识点的内涵，并且了解到数学与生活的关联，培养学生们的数学抽象思维及应用能力，让学生们认识到学习数学的重要意义。在现实生活期间，数学思想及知识无处不在。例如：学生在买东西的过程中，交钱、找零的过程就会应用到数学中的加减法知识。作为小学数学老师，可以为学生布置一些生活化的作业，帮助学生复习知识点，并且提高对数学的学习积极性。例如：当教师讲解完“阿福的新衣———厘米、米的认识”知识点以后，就可以为学生设定一个测量自己房间长、宽、高，测量自己身高的任务，从而帮助学生更加深入地记忆相应知识内容，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
总之，随着新课程改革的不断深入和素质教育的深入推进，小学数学教学形式越来越多样化。充分利用生活场景开展数学教学是新课程标准和素质教育的要求。教师必须善于从多个途径开展此项教学活动。
参考文献：
[1] 柯慧红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）
[2] 徐丽华.小学数学课堂教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2005
[3] 李济元，蒋顺.新课标小学数学应用题巧解，举一反三[M].陕西人民教育出版社，2012
关键词：生活场景 小学数学具体途径
【中图分类号】G623.5
小学生活泼好动，对外在事物充满好奇心。在小学阶段，数学课程较为枯燥，学生很难产生兴趣，作为教师，必须想方设法激发学生的学习兴趣。而另一方面，小学数学内容较为基础，且与学生的日常生活联系紧密，很多知识点皆与学生的日常生活存在着一定的联系。基于此，小学数学教师应该充分把握这一点，将学生的生活场景与小学数学教学结合起来，利用生活中的具体实例开展数学教学活动，这样不仅能够增强数学教学的趣味性，吸引学生的注意力，而且能够将抽象的数学问题具体化和形象化，有助于学生更好地理解和掌握相关内容。笔者结合自身多年的小学数学教学经验，从以下几个方面讨论利用生活场景进行小学数学教学的具体途径。
一、利用生活场景开展小学数学教学的重要意义
（一）体现数学与生活的联系
运用生活情境开展教学活动，能够比较直观地告诉学生数学是与我们的日常生活息息相关的，从而让学生了解到学习数学的必要性。毫无疑问，数学源于生活，但是小学生很难直接理解这一点，而通过开展生活场景教学，在教学中运用一些实例，能够让学生更容易理解数学在生活中的重要性。例如，学校田径队里的女生人数是男生人数的1/3，女生人数占整个田径队的几分之几。
（二）强化小学生对数学知识的理解
数学知识理论性较强，内容较为抽象。小学生年龄小，抽象思维能力较差，理解能力有限，在学习数学的时候可能会遇到一些困难。假如缺少必要的引导与参考，学生们就会感觉数学学习十分复杂，对数学知识产生抵触、恐惧心理，进而影响后续教学。而利用生活情境的方法对学生进行指导，借助学生们熟知的生活案例来帮助学生理解数学内容，可以激发学生们的学习热情，并简化数学知识点，提高教学质量。
（三）调动学生的学习积极性，增强学生的兴趣
小学数学内容较为枯燥，而小学生活泼好动，因此在课堂上，很难让他们集中注意力，传统的单一的灌输式的教学活动，更是让学生感到枯燥乏味，而如果能够将学生喜闻乐见的生活实例引入到数学教学活动中，则可以在课堂上营造轻松愉悦的氛围，从而调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
二、运用生活场景开展小学数学教学的具体途径
（一）结合学生的生活实际设定生活情境
在小学阶段，学生年龄往往较小，对人对事的认识还很肤浅，他们平时接触到的事物和活动的范围均比较有限。所以，作为小学数学老师，在为学生设定生活情境期间，应对学生们的真实情况进行细致考核，保证设定的情境内容被大多数学生所了解并熟知。切不可为学生设定一些陌生、不了解的生活情境，这样不但不会提高教学效率，甚至对教学质量也造成影响。例如：针对农村小学的学生，教师在设定情境时应同当地的生活、生产情况相吻合。假如教师生搬硬套地遵照教材讲解理论知识，把一些城镇化的情境引入课堂教学中，学生们则对其具有较强的陌生感，很难融入其中掌握数学内容，从而降低教学质量；相对来说，在对城市小学中的学生应用生活情境方法进行教学期间，情境的设定应具备城镇的特点，进而帮助学生深入记忆数学内容，更好地发挥生活情境教学法的作用。
（二）创建真实的数学生活情境，帮助学生理解抽象的数学知识
在进行小学数学课程教学期间，教师应善于以学生们日常生活中的事情为背景，与学生们实际可以看见、遇到的内容相结合，开展教学互动，从而使学生消除对知识的陌生感，将数学内容同生活结合起来，帮助学生理解，提高教学质量。想要实现这一目的，教师需多为学生创建真实的数学生活情境。例如：教师在讲解“平均分配”的相关知识点时，就可以为学生设定这样一道问题：将一根长度为28 厘米的绳子对折以后，再进行对折，则剩余的绳长为多少？教师可以先将学生划分成若干小组，让学生进行讨论，学生们普遍的计算方法为：28÷2=14（厘米），14÷2=7（厘米），这时，教师可以让学生动手进行操作，将题目中的绳子变成小纸条，遵照题目的要求进行对折，然后利用直尺测量出最后的长度。学生们会发现结果为7 厘米，然后教师让学生将纸条打开，发现纸条被平均分成了4 份。之后，教师再引入平均分配的方法，学生就可以更加深入地理解知识点。通过此种教学模式，不但能够帮助学生更加快速地掌握相关数学内容，同时还可以提高学生们的动手能力，增进学生之间的沟通与交流，为学生以后的学习及发展夯实基础。
（三）引导学生运用所学的数学知识处理日常生活问题
将所学的知识与生活实践结合起来，学以致用，是学习的最高境界，小学数学知识虽然前显，但与学生的实际生活息息相关，引导学生运用所学的数学知识处理日常生活问题，可以让学生更好地掌握所学的数学知识。在日常生活中，数学内容无时无刻不在，把数学知识点应用到生活情境内可以处理许多现实问题，让生活更美好。在小学教材中，包含很多数学知识点可以被应用到生活情境中，处理现实情况。所以，作为小学数学老师，在进行课程教学期间，应对学生进行相应引导，让学生能够熟练应用学习过的内容处理生活情况，帮助学生更好地发展。当学生在应用数学的过程中，可以更加深入地理解数学知识点的内涵，并且了解到数学与生活的关联，培养学生们的数学抽象思维及应用能力，让学生们认识到学习数学的重要意义。在现实生活期间，数学思想及知识无处不在。例如：学生在买东西的过程中，交钱、找零的过程就会应用到数学中的加减法知识。作为小学数学老师，可以为学生布置一些生活化的作业，帮助学生复习知识点，并且提高对数学的学习积极性。例如：当教师讲解完“阿福的新衣———厘米、米的认识”知识点以后，就可以为学生设定一个测量自己房间长、宽、高，测量自己身高的任务，从而帮助学生更加深入地记忆相应知识内容，提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
总之，随着新课程改革的不断深入和素质教育的深入推进，小学数学教学形式越来越多样化。充分利用生活场景开展数学教学是新课程标准和素质教育的要求。教师必须善于从多个途径开展此项教学活动。
参考文献：
[1] 柯慧红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）
[2] 徐丽华.小学数学课堂教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2005
[3] 李济元，蒋顺.新课标小学数学应用题巧解，举一反三[M].陕西人民教育出版社，2012