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【摘 要】从小学语文的教学实践来看，绝大多数的小学生在写作方面缺乏兴趣，所以导致日常教学效果不理想。而写作又是语文教学中非常重要的一部分，因此本文中我将重点从兴趣激发方面来具体探讨如何做好小学语文的写作教学工作，并结合新时期的教学形势谈谈我的教学建议。
【关键词】小学语文 兴趣激发 教学探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.083
从人的心理对行为的影响趋向去分析，兴趣是人完成一件事情，发起一项行动最为本源也是最为直接的推动力，兴趣持续的时间长短一定程度上直接决定了人做一件事情动力存在时间的长短。所以，在学生教育过程中我们经常将兴趣的培养挂在嘴边，并且在实际的教学过程中身体力行的实践着这一教学目标。尤其是在我国教育改革过程中，我们深刻地意识到了应试教育教学体制下对学生学习积极性和学习兴趣的压制和消磨，所以当前素质教育教学体制重点强调学科兴趣的激发和学习能力的培养。但从实际教学来看，兴趣的培养并不是一朝一夕就能完成的，也不是半路插入就能够实现的目标，而是需要我们从学生受教育的源头出发，即小学阶段出发才能在系统教育一开端在学生心里种下兴趣的种子，并在以后长久的教学过程中不断地“浇水”，诱发这颗“种子”发芽生长，最终引导学生在自己感兴趣的领域内持续的走下去，进而有所成就。所以，也就需要作为小学教师的我们在日常教学过程中专注本学科的研究，专注新的教学模式的研究，并在教学实践过程中实现内容和模式的全面配合，从而达到最佳的教学效果。
本文中我想要探讨的是小学语文教学中学生写作兴趣的培养。对于小学阶段的教学来说，就如我上文中所讲是培养学生学习兴趣和学习能力最佳的时期，而语文则是小学阶段乃至整个学生受教育过程中贯穿始终并占据着绝对地位的学科。作为小学教师，从整个教学实践来看，表面上三大主科中的数学是学生在学习过程中容易遇到困难最大的学科，但作为教师我反而认为语文尤其是其中事关阅读、写作的文学部分是整个小学学科教学中最难得部分。就以写作为例，作为语文語言和文学两部分中的文学组成部分，写作是集学生语言和文学知识应用的总和，对于小学生来说要想写好一篇作文，首先要字词运用恰当，同时还要抓住主题，内容描写和情感表达得体。这对于学生的主观性思维，包含联想、想象、记叙等能力都有普遍的要求，这也就导致语文教学中绝大多数学生在写作方面犯难，进而影响学生的学习兴趣。而本文中我就主要针对小学语文的写作教学展开探究，尤其是重点谈谈如何培养学生的写作兴趣，进而最大限度的帮助学生在小学阶段打好写作能力基础。
一、写作内容设置以人为本，给学生思维的自由
在听说读写四方面中写作是基于学生语言和文学知识积累之上才能构建的一种能力。所以对于小学阶段的写作教学来说，由于小学生文学性思维处于初步建立阶段，我们在写作教学中目标基本设定在培养学生语言逻辑通顺，并顺利表达思想等两个方面。所以课堂教学内容设置方面我们要做到以人为本，注重趣味性和自由性，给学生思维自由发挥的空间，进而让学生在写作方面感受到趣味性，逐步培养其写作兴趣。
首先，在课堂教学中写作主题的设置方面，我们要做到以人为本。因为课堂教学中教师要针对某一写作主题进行总结性的写作技巧讲解，写作思维引导，如写人的、写事的、写景的。所以，在教学主题设置方面我们要尽量地站在学生的立场去考量，选择和学生实际生活相关的，学生容易感兴趣的内容做教学例子，从而让学生在接触写作一开始就感受到熟悉感，从而为学生写作兴趣的建立做一个好的开端。
其次，在写作教学过程中我们要从内容方面最大限度的给予学生思维的自由。因为小学生本身想象力和联想能力就较为丰富，所以在主题讲解过程中，我们可以就方法展开系统性的讲解，但在具体内容的探讨方面，我们要引导学生大开“脑洞”，同时激发其开口表达的勇气，在内容的口头表达过程中让学生进行语言表达思维和顺序的梳理，通过顺畅的口语转化书面语，让学生感受到写作的“容易”，激发学生写作的信心，提升其继续学习的兴趣。
二、创新课堂教学模式，增加写作课堂的互动性
写作是主观性内容和情感的表达，所以教师最主要的任务是引导学生发散思维。所以我们要灵活设置教学模式，增加课堂互动性，在互动过程中让学生感受到写作的趣味性。
首先，在写作教学过程中我们可以采取情景式课堂教学模式，增加“生生互动”的机会。小学生本身好动，思维的灵活性强，所以通过情景设置，我们针对写作主题让学生模拟故事情景进行演绎，引导学生进入想象的空间，然后让学生与学生之间进行互动和交流，在共同的思想层次上实现思维交互，相互启发。
其次，在写作教学中我们还可以采取教与学翻转的课堂教学模式。小学写作基本围绕记叙文展开，所以重点在于故事描写和情感表达，通过教学翻转，让学生上台主动分享，教师倾听的方式，不仅能够最大限度地发挥学生思维的主动性，还能从这种全新的模式中感受到趣味性和新奇性，进而激发学生写作的兴趣和积极性。
三、理论与实践相结合，丰富学生的写作素材
对于培养小学生的写作兴趣来说，我们还可以通过增加课堂时间的方式，实现理论和实践的结合，丰富学生的写作素材，让学生从“有的写”逐步转化为“热爱写”
首先，读写不分家，对于写作能力的提升来说，我们可以通过引导学生阅读来增加学生的素材积累性。对小学生来说课外时间丰富，所以是丰富学生阅读量的好机会，我们一方面可以开展阅读活动，激发学生的阅读动力，另一方面还可以结合阅读和写作能力提升的需要给学生推荐阅读书目，丰富学生写作素材积累，让学生有的写。
其次，对于写作我们还可以和课外实践相结合。艺术来源于生活又高于生活，对于小学生来说最好的写作素材就是亲身经历的事情，所以带领学生参与课外实践，如参加公益活动，参观名胜古迹等都能够学生提供生活经验，进而延伸到写作方面，提升学生的写作动力，让学生从由内容可写逐步过渡到对写作感兴趣。
总而言之，对于小学阶段的写作教学来说，培养学生的写作兴趣是第一要务。但从小学生的学习能力和身心发展等方面考虑，我们在兴趣培养过程中一方面要注重方法的多样性，从而让学生在写作学习过程中感受到更多的新鲜感，进而激发起学习的动力;另一方面要通过肯定表扬等形式让学生及时感受到自身的进步，从而持续产生前进的动力。
【关键词】小学语文 兴趣激发 教学探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.083
从人的心理对行为的影响趋向去分析，兴趣是人完成一件事情，发起一项行动最为本源也是最为直接的推动力，兴趣持续的时间长短一定程度上直接决定了人做一件事情动力存在时间的长短。所以，在学生教育过程中我们经常将兴趣的培养挂在嘴边，并且在实际的教学过程中身体力行的实践着这一教学目标。尤其是在我国教育改革过程中，我们深刻地意识到了应试教育教学体制下对学生学习积极性和学习兴趣的压制和消磨，所以当前素质教育教学体制重点强调学科兴趣的激发和学习能力的培养。但从实际教学来看，兴趣的培养并不是一朝一夕就能完成的，也不是半路插入就能够实现的目标，而是需要我们从学生受教育的源头出发，即小学阶段出发才能在系统教育一开端在学生心里种下兴趣的种子，并在以后长久的教学过程中不断地“浇水”，诱发这颗“种子”发芽生长，最终引导学生在自己感兴趣的领域内持续的走下去，进而有所成就。所以，也就需要作为小学教师的我们在日常教学过程中专注本学科的研究，专注新的教学模式的研究，并在教学实践过程中实现内容和模式的全面配合，从而达到最佳的教学效果。
本文中我想要探讨的是小学语文教学中学生写作兴趣的培养。对于小学阶段的教学来说，就如我上文中所讲是培养学生学习兴趣和学习能力最佳的时期，而语文则是小学阶段乃至整个学生受教育过程中贯穿始终并占据着绝对地位的学科。作为小学教师，从整个教学实践来看，表面上三大主科中的数学是学生在学习过程中容易遇到困难最大的学科，但作为教师我反而认为语文尤其是其中事关阅读、写作的文学部分是整个小学学科教学中最难得部分。就以写作为例，作为语文語言和文学两部分中的文学组成部分，写作是集学生语言和文学知识应用的总和，对于小学生来说要想写好一篇作文，首先要字词运用恰当，同时还要抓住主题，内容描写和情感表达得体。这对于学生的主观性思维，包含联想、想象、记叙等能力都有普遍的要求，这也就导致语文教学中绝大多数学生在写作方面犯难，进而影响学生的学习兴趣。而本文中我就主要针对小学语文的写作教学展开探究，尤其是重点谈谈如何培养学生的写作兴趣，进而最大限度的帮助学生在小学阶段打好写作能力基础。
一、写作内容设置以人为本，给学生思维的自由
在听说读写四方面中写作是基于学生语言和文学知识积累之上才能构建的一种能力。所以对于小学阶段的写作教学来说，由于小学生文学性思维处于初步建立阶段，我们在写作教学中目标基本设定在培养学生语言逻辑通顺，并顺利表达思想等两个方面。所以课堂教学内容设置方面我们要做到以人为本，注重趣味性和自由性，给学生思维自由发挥的空间，进而让学生在写作方面感受到趣味性，逐步培养其写作兴趣。
首先，在课堂教学中写作主题的设置方面，我们要做到以人为本。因为课堂教学中教师要针对某一写作主题进行总结性的写作技巧讲解，写作思维引导，如写人的、写事的、写景的。所以，在教学主题设置方面我们要尽量地站在学生的立场去考量，选择和学生实际生活相关的，学生容易感兴趣的内容做教学例子，从而让学生在接触写作一开始就感受到熟悉感，从而为学生写作兴趣的建立做一个好的开端。
其次，在写作教学过程中我们要从内容方面最大限度的给予学生思维的自由。因为小学生本身想象力和联想能力就较为丰富，所以在主题讲解过程中，我们可以就方法展开系统性的讲解，但在具体内容的探讨方面，我们要引导学生大开“脑洞”，同时激发其开口表达的勇气，在内容的口头表达过程中让学生进行语言表达思维和顺序的梳理，通过顺畅的口语转化书面语，让学生感受到写作的“容易”，激发学生写作的信心，提升其继续学习的兴趣。
二、创新课堂教学模式，增加写作课堂的互动性
写作是主观性内容和情感的表达，所以教师最主要的任务是引导学生发散思维。所以我们要灵活设置教学模式，增加课堂互动性，在互动过程中让学生感受到写作的趣味性。
首先，在写作教学过程中我们可以采取情景式课堂教学模式，增加“生生互动”的机会。小学生本身好动，思维的灵活性强，所以通过情景设置，我们针对写作主题让学生模拟故事情景进行演绎，引导学生进入想象的空间，然后让学生与学生之间进行互动和交流，在共同的思想层次上实现思维交互，相互启发。
其次，在写作教学中我们还可以采取教与学翻转的课堂教学模式。小学写作基本围绕记叙文展开，所以重点在于故事描写和情感表达，通过教学翻转，让学生上台主动分享，教师倾听的方式，不仅能够最大限度地发挥学生思维的主动性，还能从这种全新的模式中感受到趣味性和新奇性，进而激发学生写作的兴趣和积极性。
三、理论与实践相结合，丰富学生的写作素材
对于培养小学生的写作兴趣来说，我们还可以通过增加课堂时间的方式，实现理论和实践的结合，丰富学生的写作素材，让学生从“有的写”逐步转化为“热爱写”
首先，读写不分家，对于写作能力的提升来说，我们可以通过引导学生阅读来增加学生的素材积累性。对小学生来说课外时间丰富，所以是丰富学生阅读量的好机会，我们一方面可以开展阅读活动，激发学生的阅读动力，另一方面还可以结合阅读和写作能力提升的需要给学生推荐阅读书目，丰富学生写作素材积累，让学生有的写。
其次，对于写作我们还可以和课外实践相结合。艺术来源于生活又高于生活，对于小学生来说最好的写作素材就是亲身经历的事情，所以带领学生参与课外实践，如参加公益活动，参观名胜古迹等都能够学生提供生活经验，进而延伸到写作方面，提升学生的写作动力，让学生从由内容可写逐步过渡到对写作感兴趣。
总而言之，对于小学阶段的写作教学来说，培养学生的写作兴趣是第一要务。但从小学生的学习能力和身心发展等方面考虑，我们在兴趣培养过程中一方面要注重方法的多样性，从而让学生在写作学习过程中感受到更多的新鲜感，进而激发起学习的动力;另一方面要通过肯定表扬等形式让学生及时感受到自身的进步，从而持续产生前进的动力。