统计学是研究大量社会现象（主要是经济现象）的总体数量方面的方法论科学，它不是单纯地研究社会现象的数量方面，而是在质与量的密切联系中联系现象的数量方面，是高等院校财经类专业的必修课、核心课之一。本文从教学内容、教学方法和教学手段、成绩评定等方面来论述应用型本科经管类专业《统计学基础》课程教学改革的必要性。
　　课程性质及教学目的
　　统计学是以社会经济现象为研究对象，搜集、整理、描述和分析统计现象的方法论科学，在自然科学和社会科学中都有着广泛的运用。随着信息技术的发展，统计学的应用几乎遍及所有科学研究领域和国民经济部门，统计学的基本概念和知识已成为很多社会生活和经济活动的必备常识。因此，统计学是经济、管理等相关专业的核心课程。因为具有应用广、成本低的特点，近年统计学的发展越来越快，各个部门和企业对统计学人才的需求也越来越大。
　　统计学是一门应用性非常强的学科。统计的应用并非多数人想象的那样，属于精通统计理论并掌握统计技术的统计学家或其他科学家的事情。實际上，没有一门科学能像统计学这样，从一字不识的老百姓到赫赫有名的科学家，都在应用统计知识。因此，可以毫不夸张地说，统计改变了我们的世界、人生、思想。统计是认识社会的有力武器，是治国安邦的重要工具，是我们每一个人都应该必备的技能，是未来道路的开拓之斧。
　　通过对本课程的学习，使学生在认识和掌握客观世界的一般规律基础上进一步掌握认识客观世界的统计定量方法。具体表现为以下三点：第一，使学生能系统地掌握各种各样的统计方法，理解各种统计方法中所包含的统计思想；第二，使学生掌握各种统计方法的不同特点及适用场合；第三，培养学生运用统计方法分析和解决实际问题的能力；第四，能够借助适当的统计软件进行统计分析。
　　教学内容的改革
　　本课程选用的教材具有以下特点：第一，较为详细地介绍了统计学的基础知识、基本理论和基本方法；第二，采用简明、通俗的语言并结合大量的案例，内容通俗易懂；第三，每章均由本章导读、正文、本章小结、阅读与分析、思考与练习等部分组成。因此，针对本课程的教学内容，提出三种不同的基本要求：要求学生正确理解或熟练掌握；要求学生大致理解或基本掌握；要求学生有所了解。例如，在讲授第二章统计数据的图表展示部分时，要求学生了解统计数据整理在整个统计工作中的地位和作用；了解统计数据整理的基本内容、数据整理的组织与技术，统计表的规范要求及统计图的绘制方法；掌握统计分组理论和变量数列的编制方法。为此，学生就可以利用原始数据整理出统计图表。
　　统计整理在统计研究中占有重要地位，它绝不是一个简单的综合汇总工作。如，报表的汇总包括整理的概念和过程，但整理之前还有一个步骤：对调查资料进行加工补充和推算。例如，我们去一个地方进行调查，得到了许多资料，应如何把这些资料整理成我们研究问题所需要的资料呢？这不是按汇总表进行简单的汇总就能解决的，因为通过统计调查所得的大量原始资料即使是丰富、完善的，但若在整理时所依据的原则和应用的方法不正确、不科学，那么，根据整理的结果进行统计分析后就不可能得到正确的结论。可见，统计资料整理直接决定着整个统计研究任务能否顺利完成。
　　在某一次调查中，对于调查得来的资料应该整理出什么样的内容，需依据事先拟定的整理纲要对统计资料进行系统的加工整理，整理纲要是否科学对于统计资料的整理乃至统计分析的质量都有着重要的意义。
　　统计分组就是根据统计研究的需要，将统计总体按照一定的标志区分为若干个组成部分的一种统计方法。例如，在工业企业这一同质总体中存在着所有制不同的差别、生产方向上的差别、规模大小的差别等。统计分组是基本的统计方法之一，在资料整理和统计分析中都要广泛地应用分组模式，分组的好坏直接关系到统计能否整理出正确、中肯的资料以及能否得出正确的结论。从某种意义上来讲，没有统计分组，就没有科学的资料整理统计，也没有科学的统计分析。统计分组绝不是一个单纯的技术问题，而是具有高度原则性和理论性的问题。
　　在选择分组标志时，需提醒学生注意以下三点：第一，根据统计研究报告的目的与任务来选择。例如，对工业企业进行研究，目的是为了了解工业企业生产计划的完成情况，这就应该以完成工业企业计划的程度作为分组标志；如果目的是要了解企业的生产内部结构，就以生产部门作为分组标志；如果目的是了解工业企业的盈亏情况，就以盈亏作为分组标志；如果目的变为了解工业企业生产技术力量的状况，就以职工技术等级、技术装备等为分组标志；第二，在若干个标志中要抓住具有本质性或主要的标志作为分组依据。例如，在研究国民经济的现状、发展和平衡关系时，按所有制的分组、国民经济部门的分类都是最基本的分组或分类。又例如，在划分工业企业的规模时，按照新标准、参照国际通行惯例，从而确定了以从业人数、销售额和资产总额三项指标将企业进行归类；第三，要结合现象所处的具体历史条件或经济条件来选择。例如，列宁在研究俄国资本主义的发展时对俄国粮食作物地区按耕地面积对农户进行分组，而对经济作物地区的农户进行分组时，除主要考虑耕地面积外，还参照其他的情况。列宁以耕地面积作为分组标志符合俄国当时的历史条件，因为当时俄国农业的生产力水平较低，属于粗放式经营，耕地面积的大小正好能反映农户的生产经营规模。但列宁在研究美国农业发展时，根据美国集约化经营的特点，不再选用耕地面积这个标志，改用单位面积的投资作为分组标志。
　　教学方法和教学手段的改革
　　本课程采用板书、多媒体课件等教学手段，以课堂讲授为主，把统计调查实践、课堂讨论、例题等多种教学方法配合使用。对于课程中涉及的理论知识，可以完全依靠多媒体课件来展示，再进行讲解。在讲授课程的过程中涉及大量的计算分析，此时仅靠课件教学会降低教学效果，板书的重要性得以凸显。将计算过程进行板书，可以让学生有一个直观的感受，明白计算过程的每一个步骤。
　　成绩评定的改革
　　本课程将改变传统课程的考核方式，不再只依靠期末的考试成绩来评定学生，否则学生容易忽视学习过程，认为可以靠期末考试前的突击复习来应付考试，这会对其他认真对待平时教学过程的学生不公平。本课程采取课堂表现（考勤、参与讨论）、课后作业、期末考试相结合的考核方法，平时成绩和期末考核各占50%，期末考试以闭卷的方式来进行。前文提到，本课程的教授过程会涉及大量的计算，因此在整个课程的教学过程中要提升学生的计算分析能力。在课上、课下将会安排大量的作业，此部分内容也在平时成绩的考核范围内。因为平时考试与期末考核的占比各为50%，若平时学生不学、不听课，即使期末的突击复习效果很好，也很难通过本课程的考核。这样可以在一定程度上避免学生只关注期末的复习而忽视平时的教学过程。
　　结语
　　《统计学基础》经管类专业的专业核心课程为必修课，该门课程的特点是：不着重于统计方法、数学原理的推导，而侧重于阐明统计方法背后隐含的统计思想以及这些方法在实际的各领域中的具体应用。从内容上来看，统计学主要包括统计数据的收集、整理、描述、推断和分析。通过以上分析可发现，传统的教学形式已不能满足应用型本科院校经管类专业的教学要求。因此，从教学内容、教学方法和教学手段、成绩评定等三方面来进行教学改革就显得尤为重要。