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初中地理课的教学中，一堂课40分钟，怎么才能点亮台下学生一双双求知的目光？怎样才能激起孩子求智的热望？怎样让你的激情点燃你的课堂？怎样让学生心中的小学科上的妙趣横生，情感跌宕？三尺讲台考验着你的真功夫，真性情......题记.
随着新课程的深入实施，核心素养背景下的中学地理教学的内涵和外延不断向纵深方面发展，新的教育理念、教学模式纷纷涌现，创新、人本、实践、探究的理念成为基础教育改革大潮中最闪亮的浪花。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免的会面对现实生活，都要增强生存与生活能力。但是无论教学如何改革，在现实的校园里，课堂教学依然是学生获取知识的最佳途径。基于以上几点，我们不妨在地理学习中构建生活化的地理课堂，在激发兴趣和知识与生活的结合上下功夫，用理性与智慧创轻松设快乐的地理课堂。用智慧来打造魅力课堂，并让情感教育贯穿始终。课堂教学的艺术魅力，主要体现在以下几个方面：
1 以学识魅力吸引学生
上好第一堂课，向学生展示你的学识魅力。
重视第一堂课，把自己的才华巧妙地展示给学生，使自己像磁石一样，一开始就把学生吸引住，这也是教师给学生最美好印象的法宝！
比如对于刚升入初一的学生，地理是一门新学科，如何让学生喜欢并爱上地理，第一节课至关重要。为此，我设计了许多生动有趣又不乏科学性的问题。为什么我们同一个地球上，有些地方沙海茫茫，有些地方雨林密布？为什么北極熊和南极企鹅的家乡冰天雪地，而大河马却天天喊热？为什么春节期间，北国的哈尔滨冰天雪地，而南国的广州却春暖花开？为什么同一个时刻当乌苏里江上洒满阳光的时候，而帕米尔高原却是满夜星斗？为什么当飞机和船舶达到加拿大某个海域时会消失的无影无踪，连一点碎片都找不到？为什么世界上会有如此神秘的现象？要揭开这些谜团，就请同学们跟随老师一起开启我们的地理学习之旅，一同穿越四大洋，遨游七大洲，认识人类赖以生存的家园—地球吧！
2 以人格魅力感染学生
一个好老师应具有的人格魅力：友善的态度，尊重课堂内的每一个学生，有耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品性，对个人的关注，坦率，宽容，教学策划艺术。学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，他们会把收集的信号储存在电子计算机里，然后指导自己的行动，学生向师性、模仿性、较强，每时每刻都在潜移默化的影响学生。诚想，孩子每天和一位品德高尚，举止文雅，仪态大方，谈吐不凡，学识渊博，风趣幽默的人在一起，会受到很多美好的启迪和熏染。孩子们会把他当作心中的偶像，他们会自觉不自觉的耳濡目染，会效仿，或者模仿你的动作，或许会是一句话，或许是一个眼神，或许是一个微笑，或许是不经意间的，一个细微的小节，都有可能会拗刻在孩子的心灵深处，甚至能够到影响他们的一生。
3 用语言魅力激励学生。
好老师就像出色的艺术家，具有很强的影响力和感染力，把学生紧紧地吸引到自己的周围，同时情感的互动是双向的，也必然激起学生的情感反馈，形成一股尊师的爱的洪流。充满爱的情感交流能缩小师生间的距离，消除代沟，就像丝丝春雨沁人心脾，润物无声，从而达到师生心灵的沟通与默契。
3.1以优美的语言，向学生传递美感。
比如在学习世界地理《巴西》这节课时，首先让学生观看视频《巴西的桑巴舞》，然后关掉视频指着画面，抑扬顿挫的解释道：这就是巴西的桑巴舞，从跳舞者身上我们看到巴西人的热情与奔放，其实在巴西最火爆的是足球运动，足球王国就是指的巴西，在巴西还有许许多多令人神往的地方，下面就让我们一同走进巴西，去领略大洋彼岸的那种异国的风情吧。学生的激情顿时被激发出来，兴趣盎然的投入新课的学习。
3.2以精彩纷呈的评语，向学生输送情感，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，新时代，教师寄语可以兼并评价和沟通双重功效，可以充满温馨，丰富多彩！
3.3以掷地有声的语言，增强凝聚力。
对教育的投入，一腔热爱融入语言，就会使自己的声音充满激情，富有感染力，必然产生号召力，和生命力，这样学生就会被磁化，就会营造一个积极、纯洁、健康的教育氛围。比如，在复习《中国的河流》时，我充满激情的说：同学们，通过前面的学习，我们知道，我们伟大的祖国疆域辽阔，山河壮丽，许多大江大河，它们像一条条巨龙，匍匐在祖国辽阔的疆域大地上，哺育着两岸人民，创造者灿烂的文化，是中华民族文明与发展的摇篮，可是，我们的母亲河黄河久经沧桑是世界上含沙量最大的河流，有人说，黄河流走的不仅仅是泥沙，而是中国人民的血液，不是毛细血管出血，而是大动脉破裂！下面就让我们一起复习《中国的河流》，来重温我们母亲河，黄河长江那种震动古今的恢弘气势和波澜壮阔吧！这些饱蘸情感，澎湃跌宕的语言无不打动学生的心扉。如此有情致的课堂孩子不喜欢你都不容易。
3.4以灵活多变的语言协调师生关系，升华情感。在平时的课堂教学生，不时的和学生悉心交流，真挚温润的话语如清泉如细流会滋润孩子干涸的心田。如激励学生，培养他们的自信心会动情的说：同学们在人生的长河中，不必仰望别人，每个人，都是一道不可复制的靓丽风景，相信，每一朵花，都会有人欣赏，每一颗小草，都会有阳光陪伴，即便我们不是最好的哪一朵，也要暗自幽香，即便是一颗小草，也要向着阳光，努力生长。再如地理课上，告诉孩子们，我不可能牵着你的手，把你从这里带到那里，我只能告诉你怎么走；我不可能帮你吃饱，只能告诉你，怎么去寻找食物！一语毕，好多孩子脑塞顿开，露出甜蜜的微笑，翻然悟得学会学习，比什么都重要……
4 用板书魅力升华课堂
随着现代教育技术的日益发展，多媒体教学越来越受到老师们特别是青年教师的青睐，诚然，它有着将抽象变直观、静态变动态等诸多优势，但好的板书却有着多媒体教学不可替代的教学功能和强大的生命力。比如水资源的板书可以这样设计，写一个大大的艺术字水字，然后把知识点巧架在字的偏旁上，既美观，又大方，又艺术，又不乏创新理念。图文并茂的板书升华了课堂品质，切实提升了学生的科学素养。 点燃激情，打造魅力课堂，一个优秀教师会把课上的让学生小眼发亮，小手频举，小脸通红，小口常开。
诙谐幽默，让学生快乐学习。放大镜看孩子的优点，培植自信心助燃剂，点燃孩子心中希望之火。
5 轻松驾驭课堂的教育机智
俄国伟大的教育学家乌申斯基曾说过：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。三尺讲台，为人师者，与粉笔灰结下了不解之缘，在教育教学中哪个没遇到这样或那样的麻烦和窘境呢？
—-上课后一段精彩的开场白后，刚刚转入正题，“报告”“—”，迟到学生的一声断喝，一下子打乱了好不容易凝聚起来的课堂气氛。
—-教师在台上讲得兴致勃勃，眉飞色舞，忽然传来一个学生睡觉时如雷的鼾声。
—-还有板书时写错字，点名时念错姓名……凡此种种，不胜枚举，都是课堂教学中大熬风景，令人扫兴的场面，站在讲台上的老师，您是手足无措，大汗淋漓，还是暴跳如雷，抑或羞愧难当，无地自容呢？大凡这些逼人窘境的种种情况，都会诱发学生的不良情绪，降低教育者自身威信，并进而影响教育教学效果，这是每一个从教者都不愿看到的事物。
那么，有没有什么灵丹妙药可以根治？有，这就是教育机智。所谓教育机智，是人的一种愉快的、机智的和诙谐的智力品质，是在教育教学过程中，处理猝发的、始料不及的偶然事件所表现出来的随机应变的能力。它可以巧妙地批评、含而不露地嘲讽，不动声色地化险为夷，无伤大雅地调侃、打趣，抑或是愠而不怒地针锋相对。不管您面前出现何其尴尬，巧妙地运用教育机智都可以收到云开雾散，立竿见影的实效。
在我们的教书生涯中，总有一些温暖心灵的片段，总会时不时的被孩子们的纯真和真善美打动着心扉，也会被孩子们的淘气起出泪水……愿追随教育的根，做育人的真，不求轰轰烈烈，但求默默无闻中传递爱和温存，用心感动心，用爱哺育爱，拿起我的笔，写下我们的故事，暖暖的情，细细的真，呵护这小小的一片心……严是爱，松是害，不管不问就变坏。严格要求并不矛盾，养成好习惯，便会受益终生。
为此，为人师者，首先要在课堂上、生活中眼观六路，耳听八方，随时留意教育教学的信息变化，以免到时自乱方寸。其次还要在日常工作生活中刻意培养自己的机智性和幽默感，在洞察力、思维力、反应力、判断力和应变力等方面多下功夫，处处留心，有意识地锻炼自己的机智灵活、随机应变、幽默风趣味能力。
6 用平和的心态享受平凡的教育人生。
上课，要把最好的精神风貌绽放在课堂，满满的正能量释放给学生。用学识魅力，感染学生；用语言魅力，激发学生；用人格魅力，吸引学生；只有老师站的高，学生才能望的远；只有老师眼界高，学生才能胸怀阔；只有老师学识渊，学生才能知识博；老师只有激情饱，学生才会热情满；老师只有方法当，学生才能思维畅。长此以往，幡然悟得，打造轻松，愉悦，和谐，高效，有生命力，却又“无用”的课堂，才是最美的教育！
在职业的选择中，我是一位教师，被称为园丁；在人与人的交往中，我选择与孩子们同行，陶冶性情，用生命感动生命。我不苛求他们考试成绩多么优秀，我期盼他们都有一技之能，活泼激情，善思善行，灵活运用，智慧豐盈。于他们之中，心里很安静！洋洋洒洒，在自享与互动中，其乐融融。是一点点光，点亮孩子的心灯，温暖他们的心灵，开启心智的懵懂！在平凡中，享受平凡的教育人生……。
作者简介：
李汝喜，女，大学本科，理学学士，1969年9月出生，杜郎口镇南陈村，从事课堂教学的研究，252100，茌平县茌山学校。
随着新课程的深入实施，核心素养背景下的中学地理教学的内涵和外延不断向纵深方面发展，新的教育理念、教学模式纷纷涌现，创新、人本、实践、探究的理念成为基础教育改革大潮中最闪亮的浪花。我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免的会面对现实生活，都要增强生存与生活能力。但是无论教学如何改革，在现实的校园里，课堂教学依然是学生获取知识的最佳途径。基于以上几点，我们不妨在地理学习中构建生活化的地理课堂，在激发兴趣和知识与生活的结合上下功夫，用理性与智慧创轻松设快乐的地理课堂。用智慧来打造魅力课堂，并让情感教育贯穿始终。课堂教学的艺术魅力，主要体现在以下几个方面：
1 以学识魅力吸引学生
上好第一堂课，向学生展示你的学识魅力。
重视第一堂课，把自己的才华巧妙地展示给学生，使自己像磁石一样，一开始就把学生吸引住，这也是教师给学生最美好印象的法宝！
比如对于刚升入初一的学生，地理是一门新学科，如何让学生喜欢并爱上地理，第一节课至关重要。为此，我设计了许多生动有趣又不乏科学性的问题。为什么我们同一个地球上，有些地方沙海茫茫，有些地方雨林密布？为什么北極熊和南极企鹅的家乡冰天雪地，而大河马却天天喊热？为什么春节期间，北国的哈尔滨冰天雪地，而南国的广州却春暖花开？为什么同一个时刻当乌苏里江上洒满阳光的时候，而帕米尔高原却是满夜星斗？为什么当飞机和船舶达到加拿大某个海域时会消失的无影无踪，连一点碎片都找不到？为什么世界上会有如此神秘的现象？要揭开这些谜团，就请同学们跟随老师一起开启我们的地理学习之旅，一同穿越四大洋，遨游七大洲，认识人类赖以生存的家园—地球吧！
2 以人格魅力感染学生
一个好老师应具有的人格魅力：友善的态度，尊重课堂内的每一个学生，有耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品性，对个人的关注，坦率，宽容，教学策划艺术。学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，他们会把收集的信号储存在电子计算机里，然后指导自己的行动，学生向师性、模仿性、较强，每时每刻都在潜移默化的影响学生。诚想，孩子每天和一位品德高尚，举止文雅，仪态大方，谈吐不凡，学识渊博，风趣幽默的人在一起，会受到很多美好的启迪和熏染。孩子们会把他当作心中的偶像，他们会自觉不自觉的耳濡目染，会效仿，或者模仿你的动作，或许会是一句话，或许是一个眼神，或许是一个微笑，或许是不经意间的，一个细微的小节，都有可能会拗刻在孩子的心灵深处，甚至能够到影响他们的一生。
3 用语言魅力激励学生。
好老师就像出色的艺术家，具有很强的影响力和感染力，把学生紧紧地吸引到自己的周围，同时情感的互动是双向的，也必然激起学生的情感反馈，形成一股尊师的爱的洪流。充满爱的情感交流能缩小师生间的距离，消除代沟，就像丝丝春雨沁人心脾，润物无声，从而达到师生心灵的沟通与默契。
3.1以优美的语言，向学生传递美感。
比如在学习世界地理《巴西》这节课时，首先让学生观看视频《巴西的桑巴舞》，然后关掉视频指着画面，抑扬顿挫的解释道：这就是巴西的桑巴舞，从跳舞者身上我们看到巴西人的热情与奔放，其实在巴西最火爆的是足球运动，足球王国就是指的巴西，在巴西还有许许多多令人神往的地方，下面就让我们一同走进巴西，去领略大洋彼岸的那种异国的风情吧。学生的激情顿时被激发出来，兴趣盎然的投入新课的学习。
3.2以精彩纷呈的评语，向学生输送情感，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，新时代，教师寄语可以兼并评价和沟通双重功效，可以充满温馨，丰富多彩！
3.3以掷地有声的语言，增强凝聚力。
对教育的投入，一腔热爱融入语言，就会使自己的声音充满激情，富有感染力，必然产生号召力，和生命力，这样学生就会被磁化，就会营造一个积极、纯洁、健康的教育氛围。比如，在复习《中国的河流》时，我充满激情的说：同学们，通过前面的学习，我们知道，我们伟大的祖国疆域辽阔，山河壮丽，许多大江大河，它们像一条条巨龙，匍匐在祖国辽阔的疆域大地上，哺育着两岸人民，创造者灿烂的文化，是中华民族文明与发展的摇篮，可是，我们的母亲河黄河久经沧桑是世界上含沙量最大的河流，有人说，黄河流走的不仅仅是泥沙，而是中国人民的血液，不是毛细血管出血，而是大动脉破裂！下面就让我们一起复习《中国的河流》，来重温我们母亲河，黄河长江那种震动古今的恢弘气势和波澜壮阔吧！这些饱蘸情感，澎湃跌宕的语言无不打动学生的心扉。如此有情致的课堂孩子不喜欢你都不容易。
3.4以灵活多变的语言协调师生关系，升华情感。在平时的课堂教学生，不时的和学生悉心交流，真挚温润的话语如清泉如细流会滋润孩子干涸的心田。如激励学生，培养他们的自信心会动情的说：同学们在人生的长河中，不必仰望别人，每个人，都是一道不可复制的靓丽风景，相信，每一朵花，都会有人欣赏，每一颗小草，都会有阳光陪伴，即便我们不是最好的哪一朵，也要暗自幽香，即便是一颗小草，也要向着阳光，努力生长。再如地理课上，告诉孩子们，我不可能牵着你的手，把你从这里带到那里，我只能告诉你怎么走；我不可能帮你吃饱，只能告诉你，怎么去寻找食物！一语毕，好多孩子脑塞顿开，露出甜蜜的微笑，翻然悟得学会学习，比什么都重要……
4 用板书魅力升华课堂
随着现代教育技术的日益发展，多媒体教学越来越受到老师们特别是青年教师的青睐，诚然，它有着将抽象变直观、静态变动态等诸多优势，但好的板书却有着多媒体教学不可替代的教学功能和强大的生命力。比如水资源的板书可以这样设计，写一个大大的艺术字水字，然后把知识点巧架在字的偏旁上，既美观，又大方，又艺术，又不乏创新理念。图文并茂的板书升华了课堂品质，切实提升了学生的科学素养。 点燃激情，打造魅力课堂，一个优秀教师会把课上的让学生小眼发亮，小手频举，小脸通红，小口常开。
诙谐幽默，让学生快乐学习。放大镜看孩子的优点，培植自信心助燃剂，点燃孩子心中希望之火。
5 轻松驾驭课堂的教育机智
俄国伟大的教育学家乌申斯基曾说过：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。三尺讲台，为人师者，与粉笔灰结下了不解之缘，在教育教学中哪个没遇到这样或那样的麻烦和窘境呢？
—-上课后一段精彩的开场白后，刚刚转入正题，“报告”“—”，迟到学生的一声断喝，一下子打乱了好不容易凝聚起来的课堂气氛。
—-教师在台上讲得兴致勃勃，眉飞色舞，忽然传来一个学生睡觉时如雷的鼾声。
—-还有板书时写错字，点名时念错姓名……凡此种种，不胜枚举，都是课堂教学中大熬风景，令人扫兴的场面，站在讲台上的老师，您是手足无措，大汗淋漓，还是暴跳如雷，抑或羞愧难当，无地自容呢？大凡这些逼人窘境的种种情况，都会诱发学生的不良情绪，降低教育者自身威信，并进而影响教育教学效果，这是每一个从教者都不愿看到的事物。
那么，有没有什么灵丹妙药可以根治？有，这就是教育机智。所谓教育机智，是人的一种愉快的、机智的和诙谐的智力品质，是在教育教学过程中，处理猝发的、始料不及的偶然事件所表现出来的随机应变的能力。它可以巧妙地批评、含而不露地嘲讽，不动声色地化险为夷，无伤大雅地调侃、打趣，抑或是愠而不怒地针锋相对。不管您面前出现何其尴尬，巧妙地运用教育机智都可以收到云开雾散，立竿见影的实效。
在我们的教书生涯中，总有一些温暖心灵的片段，总会时不时的被孩子们的纯真和真善美打动着心扉，也会被孩子们的淘气起出泪水……愿追随教育的根，做育人的真，不求轰轰烈烈，但求默默无闻中传递爱和温存，用心感动心，用爱哺育爱，拿起我的笔，写下我们的故事，暖暖的情，细细的真，呵护这小小的一片心……严是爱，松是害，不管不问就变坏。严格要求并不矛盾，养成好习惯，便会受益终生。
为此，为人师者，首先要在课堂上、生活中眼观六路，耳听八方，随时留意教育教学的信息变化，以免到时自乱方寸。其次还要在日常工作生活中刻意培养自己的机智性和幽默感，在洞察力、思维力、反应力、判断力和应变力等方面多下功夫，处处留心，有意识地锻炼自己的机智灵活、随机应变、幽默风趣味能力。
6 用平和的心态享受平凡的教育人生。
上课，要把最好的精神风貌绽放在课堂，满满的正能量释放给学生。用学识魅力，感染学生；用语言魅力，激发学生；用人格魅力，吸引学生；只有老师站的高，学生才能望的远；只有老师眼界高，学生才能胸怀阔；只有老师学识渊，学生才能知识博；老师只有激情饱，学生才会热情满；老师只有方法当，学生才能思维畅。长此以往，幡然悟得，打造轻松，愉悦，和谐，高效，有生命力，却又“无用”的课堂，才是最美的教育！
在职业的选择中，我是一位教师，被称为园丁；在人与人的交往中，我选择与孩子们同行，陶冶性情，用生命感动生命。我不苛求他们考试成绩多么优秀，我期盼他们都有一技之能，活泼激情，善思善行，灵活运用，智慧豐盈。于他们之中，心里很安静！洋洋洒洒，在自享与互动中，其乐融融。是一点点光，点亮孩子的心灯，温暖他们的心灵，开启心智的懵懂！在平凡中，享受平凡的教育人生……。
作者简介：
李汝喜，女，大学本科，理学学士，1969年9月出生，杜郎口镇南陈村，从事课堂教学的研究，252100，茌平县茌山学校。