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摘 要：建构游戏中对幼儿进行挫折教育，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。
关键词：良好性格；幼儿挫折教育；全面发展
幼儿的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是以幼儿自我意识的发展为前提，随着知识经验的积累和能力的增强，并通过专门的实践锻炼而获得的。
一、对幼儿进行挫折教育的必要性
1.对幼儿适当地进行挫折教育有助于幼儿形成良好的性格
对幼儿适当地进行挫折教育，能使幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的良好性格，从小就养成吃苦耐劳、信心十足、敢于直面困难、不怕吃苦、坚持到底的精神，最终做一个身体健康、心理健康的孩子。
2.对幼儿进行挫折教育有助于培养幼儿坚强的毅力
一般性格懦弱的孩子，意志品质大都较为脆弱，在挫折教育中适当地给予鼓勵，有意识地创设环境，培养幼儿克服困难的能力。适当地让幼儿尝试成功，体验成功的快乐，是激发幼儿进取心的关键。培养幼儿坚强的意志力是在不断的进取和坚持下形成的。
3.对幼儿实施挫折教育，有助于幼儿形成良好的人格
3～6岁的学前儿童处在心理成长发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，在这个时期，幼儿的自控能力差，思想意识水平弱。有意识地让幼儿受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使幼儿明白人人可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育幼儿敢于面对困难、挫折，正视挫折，并提高克服困难的能力。
二、在建构游戏中对幼儿进行挫折教育的方法
1.创设“主题”合作游戏，培养幼儿的交往能力
在群体搭建游戏中，幼儿往往会出现“群体游戏独立搭建”的现象。教师在群体搭建游戏中，可创设主题合作游戏，例如，在以“城市建设”为主题的游戏中，幼儿通过讨论分工，个体完成搭建房屋、铺设马路、组装汽车、设立红绿灯等不同的建筑物，在整体规划的过程中幼儿之间还会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这就可以促使他在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，提高其耐挫力。
2.明星效应，榜样作用
在建构游戏中，幼儿往往会出现半途而废的现象，最初游戏的想法在实施过程中受到阻碍就会放弃。教师可在日常的建构游戏活动中评选出不同的建构明星，如“建桥明星”“交通明星”“城堡明星”“家居明星”，并将小明星的作品展示给幼儿，同时教师可利用展示作品的机会让小明星介绍作品制作的过程、制作时受到的阻力和自己克服障碍完成作品的过程。幼儿善于模仿，可塑性较强，在通过参观作品产生崇敬之情，通过明星讲解，明白游戏中谁都会遇到困难，了解同伴解决困难的方法，同时还激发了幼儿的灵感，开阔了思路，使他们在搭建中有更好的发挥。
3.创设情境，培养幼儿的求知欲
《幼儿园教育指导纲要》在“科学领域”目标中指出：幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。一次，在户外情境建构游戏“沙建”中，幼儿对玩沙非常感兴趣，他们会把沙子堆成一座山，或在沙堆里挖很深的坑，可是，无论幼儿怎么努力，山总是堆不高，沙坑也总是被高处流下来的沙子填上。重复的工作失败让幼儿展开思考。所以，教师要多创设情境，带幼儿走出户外，走进大自然，让他们在接触客观事物的现实中发现问题、解决问题，增强幼儿的探索兴趣，萌发创新意识，培养创新能力和求知欲。
4.个体搭建，培养幼儿克服困难的勇气和能力
如，在搭建纸杯游戏中，一名幼儿正认真地将一个个纸杯搭建起来，他的目的是将所有的纸杯都搭建完，可是在搭建过程中因为一个纸杯没有放好，眼看就要完成的目标顿时倒塌，从幼儿的表情中可以看到失望和灰心丧气，这时需要教师积极引导，鼓励幼儿知难而进，要有不达目的决不罢休的精神。
三、进行挫折教育需要注意的几点
1.根据幼儿的年龄特征，选择合适的材料制订合适的目标
目标对激发幼儿的进取心十分重要。没有目标便没有动力。在挫折教育中适当地制订目标对培养幼儿坚强的毅力有极其重要的作用。目标过低没有推动作用，目标过高则达不到，会挫伤其信心。而对于天性活泼、好表现自己的幼儿，也要多指点、多约束，给他创造“逆境”，多设障碍，以磨炼幼儿勇于克服困难的品质。
2.适度适量，循序渐进，避免产生消极情绪
幼儿个体素质的差异是客观存在的，经常提出过高的要求，会使他们在压力面前产生强烈的挫折感，幼儿会因事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，教师在设置情境时一定要把握好“度”和“量”，应是幼儿通过努力可以克服的困难。正确教育和引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
3.教师避免重视结果，忽略过程
如，幼儿在搭建游戏成功时，非常开心，就不停地夸奖“你真是一个聪明的孩子”，失败时就表现出不高兴，打击幼儿的自信心。不管成功与失败，最重要的应该是观察幼儿活动中的过程，如果发现他在某个环节中有很大进步，就应该对他进行及时的鼓励，如果幼儿遇到困难无法解决时，教师应当及时以参与者的身份去帮助他，找出失败的症结所在。在必要时可帮助幼儿一步步地实现目标，让幼儿体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断战胜困难的过程，让他懂得失败并不可怕的道理。
总之，教育幼儿战胜自我，从容地面对挫折的打击，最大限度地发挥自己的潜能，对他们今后生活的幸福及事业的成功有着十分重要的意义。
参考文献：
张建茜.对幼儿抗挫能力的认识[J].华章，2009（06）.
关键词：良好性格；幼儿挫折教育；全面发展
幼儿的挫折承受能力不是与生俱来的，也非后天自然可得，它是以幼儿自我意识的发展为前提，随着知识经验的积累和能力的增强，并通过专门的实践锻炼而获得的。
一、对幼儿进行挫折教育的必要性
1.对幼儿适当地进行挫折教育有助于幼儿形成良好的性格
对幼儿适当地进行挫折教育，能使幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的良好性格，从小就养成吃苦耐劳、信心十足、敢于直面困难、不怕吃苦、坚持到底的精神，最终做一个身体健康、心理健康的孩子。
2.对幼儿进行挫折教育有助于培养幼儿坚强的毅力
一般性格懦弱的孩子，意志品质大都较为脆弱，在挫折教育中适当地给予鼓勵，有意识地创设环境，培养幼儿克服困难的能力。适当地让幼儿尝试成功，体验成功的快乐，是激发幼儿进取心的关键。培养幼儿坚强的意志力是在不断的进取和坚持下形成的。
3.对幼儿实施挫折教育，有助于幼儿形成良好的人格
3～6岁的学前儿童处在心理成长发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，在这个时期，幼儿的自控能力差，思想意识水平弱。有意识地让幼儿受点“苦和累”“受点挫折”，尝试一点点生活的磨难，使幼儿明白人人可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，教育幼儿敢于面对困难、挫折，正视挫折，并提高克服困难的能力。
二、在建构游戏中对幼儿进行挫折教育的方法
1.创设“主题”合作游戏，培养幼儿的交往能力
在群体搭建游戏中，幼儿往往会出现“群体游戏独立搭建”的现象。教师在群体搭建游戏中，可创设主题合作游戏，例如，在以“城市建设”为主题的游戏中，幼儿通过讨论分工，个体完成搭建房屋、铺设马路、组装汽车、设立红绿灯等不同的建筑物，在整体规划的过程中幼儿之间还会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这就可以促使他在不断的磨炼中学会如何友好相处，如何合作，提高其耐挫力。
2.明星效应，榜样作用
在建构游戏中，幼儿往往会出现半途而废的现象，最初游戏的想法在实施过程中受到阻碍就会放弃。教师可在日常的建构游戏活动中评选出不同的建构明星，如“建桥明星”“交通明星”“城堡明星”“家居明星”，并将小明星的作品展示给幼儿，同时教师可利用展示作品的机会让小明星介绍作品制作的过程、制作时受到的阻力和自己克服障碍完成作品的过程。幼儿善于模仿，可塑性较强，在通过参观作品产生崇敬之情，通过明星讲解，明白游戏中谁都会遇到困难，了解同伴解决困难的方法，同时还激发了幼儿的灵感，开阔了思路，使他们在搭建中有更好的发挥。
3.创设情境，培养幼儿的求知欲
《幼儿园教育指导纲要》在“科学领域”目标中指出：幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。一次，在户外情境建构游戏“沙建”中，幼儿对玩沙非常感兴趣，他们会把沙子堆成一座山，或在沙堆里挖很深的坑，可是，无论幼儿怎么努力，山总是堆不高，沙坑也总是被高处流下来的沙子填上。重复的工作失败让幼儿展开思考。所以，教师要多创设情境，带幼儿走出户外，走进大自然，让他们在接触客观事物的现实中发现问题、解决问题，增强幼儿的探索兴趣，萌发创新意识，培养创新能力和求知欲。
4.个体搭建，培养幼儿克服困难的勇气和能力
如，在搭建纸杯游戏中，一名幼儿正认真地将一个个纸杯搭建起来，他的目的是将所有的纸杯都搭建完，可是在搭建过程中因为一个纸杯没有放好，眼看就要完成的目标顿时倒塌，从幼儿的表情中可以看到失望和灰心丧气，这时需要教师积极引导，鼓励幼儿知难而进，要有不达目的决不罢休的精神。
三、进行挫折教育需要注意的几点
1.根据幼儿的年龄特征，选择合适的材料制订合适的目标
目标对激发幼儿的进取心十分重要。没有目标便没有动力。在挫折教育中适当地制订目标对培养幼儿坚强的毅力有极其重要的作用。目标过低没有推动作用，目标过高则达不到，会挫伤其信心。而对于天性活泼、好表现自己的幼儿，也要多指点、多约束，给他创造“逆境”，多设障碍，以磨炼幼儿勇于克服困难的品质。
2.适度适量，循序渐进，避免产生消极情绪
幼儿个体素质的差异是客观存在的，经常提出过高的要求，会使他们在压力面前产生强烈的挫折感，幼儿会因事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，教师在设置情境时一定要把握好“度”和“量”，应是幼儿通过努力可以克服的困难。正确教育和引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
3.教师避免重视结果，忽略过程
如，幼儿在搭建游戏成功时，非常开心，就不停地夸奖“你真是一个聪明的孩子”，失败时就表现出不高兴，打击幼儿的自信心。不管成功与失败，最重要的应该是观察幼儿活动中的过程，如果发现他在某个环节中有很大进步，就应该对他进行及时的鼓励，如果幼儿遇到困难无法解决时，教师应当及时以参与者的身份去帮助他，找出失败的症结所在。在必要时可帮助幼儿一步步地实现目标，让幼儿体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断战胜困难的过程，让他懂得失败并不可怕的道理。
总之，教育幼儿战胜自我，从容地面对挫折的打击，最大限度地发挥自己的潜能，对他们今后生活的幸福及事业的成功有着十分重要的意义。
参考文献：
张建茜.对幼儿抗挫能力的认识[J].华章，2009（06）.