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摘要： 在当今这个急速发展的时代，为了适应世界的教育发展趋势，核心素养应运而生，成为教育界关注的新命题。核心素养既贯穿人的一生，又在发展过程的不同阶段呈现出不同的内容;既是所有人都应掌握的必备素养，又在每个人身上体现了不同的发展历程和特点;既广泛地包括知识、技能、情感等综合素养，又融合了许多学科的核心素养。核心素养体系的构建具有重要的意义，本文将核心素养的理念融入小学英语教学，同时总结出相应的小学英语教学核心素养培养途径和措施。
关键词：核心素养 小学英语教学 培养途径和措施
小学是我国教育建设中最为基础的阶段，小学教育对于儿童后来的发展具有一定的影响和积极意义。在如今的小学教育体系中，发展学生英语学科核心素养在小学英语教学中具有举足轻重的地位，是指导教育实践的重要依据，是极大地促进和提高小学生学习效果和学习成绩的重要方法和途径。而实现这些的前提便是要对核心素养有深刻的了解，深刻理解和体会核心素养的内涵及其与小学英语教学的联系。因此，我们需要针对小学英语教学中出现的问题采取相应的措施，对教学内容、方法等进行一系列系统、科学的调整和完善，从而构建一个更加适应学生发展的教育体系，并基于核心素养导向实施教学。
1 核心素养的内涵及特征
核心素养亦称“21 世纪素养”，是学生在接受教育的过程中，逐渐形成的适应环境变化、社会发展以及自身成长特点的品格，是人面对并解决复杂问题的能力。我们可以从内容、目标、性质三个维度来阐述核心素养的内涵。在内容上，核心素养具有多重内涵。核心素养指向的并不仅是类似“知识”与“技能”等涉及具体领域的知识，还包括情感、态度、价值观等方面，是一个综合素养。在目标上，核心素养符合促进学生德智体美的全面发展、实现培养全面发展的人的目标。在性质上，核心素养是每个学生都应该拥有的最重要、最基本的素养，是每个人都应该学会且不可或缺的，是个体应该达成的素养的最低要求。想要更好地理解和掌握核心素养的本质，就需要先了解核心素养的特征。核心素养具有终身性和阶段性、广泛性和融合性、普遍性和个体性的特征。
2 核心素养的功能
2.1 核心素养具有个体发展与社会发展的双重功能
一方面，核心素养可以促进人的个性发展、自身成长和自我实现，使个体能够得到更好的发展，实现自身的价值;另一方面，具有核心素养的个体可以通过社会团体或社会群体活动相互沟通、相互交流合作，共同努力奋斗，以实现共同的目标和理想，从而促进社会的发展与进步。此外，核心素养的个体功能和社会功能是相互依赖、相辅相成的，二者紧密联系，不可分割，必须同时兼顾。
2.2 核心素养可作为教育目标之重要来源
核心素养可以作为教育目标的重要来源，一方面使我国的教育目标更加契合目前所倡导的核心素养教育目标;另一方面，目前的课程教育改革一改以前只注重知识和能力的缺陷，更加注重和强调素养的重要性，纠正了过去教育中的偏失与弊端，使教育目标更加切合当前教育的实际情况。
3 核心素养体系的构建
3.1 注重学科知识之间的融合
构建学生核心素养体系对于教育的实施具有重要的指导作用。在教学中，教师依据核心素养体系中的教育标准实施科学的教学，将核心素养落实到具体的学科教学中。核心素养并不是单独存在于某一学科中，而是存在于整个教育阶段、整个学科体系中。学科之间并不是相互独立的，而是相互联系、相互渗透的，要注意学科之间的融合。但融合并不意味着要取消学科的特色，既要以核心素养为基础，又要兼顾各门学科自身的特点，发挥各门学科的价值，使学生通过对各门学科知识的学习，不断形成和提高适应各种复杂情境、解决困难问题的能力，学会举一反三，将这种能力延伸到生活或者学习的各个方面。
3.2 符合学生的身心发展规律
从价值取向上看，构建核心素养的最终目的就是让学生适应现实和未来生活，提高学生的综合能力，使学生能够很好地迎接并战胜来自未来的挑战，不被世界大潮流淘汰。而从学生自身来讲，每个学生在成长的过程中都会表现出独特的身体和心理特点，而且不同阶段的特点也会有所不同，因此应该在学生成长的不同阶段赋予核心素养不同的内涵，并将其渗透到儿童发展的每个阶段，从而使其对于学生的成长发挥最大的影响。
3.3 处理好与课程体系的关系
课程是进行教育实践的主要方式，而构建核心素养体系也要在教育实践中进行。因此，构建核心素养体系需要以课程为载体，并处理好两者之间的关系。要想做到这点，首先就要从课程标准入手，完善和优化原有的课程标准，使其更加符合教育发展的局势。从课程目标、理念等方面对课程标准进行改革和精心修订，科学地设计课程体系，使之与核心素养体系相互补充、相互配合地发挥作用。
4 小学英语学科核心素养的培养途径与措施
在当今世界趋于一体化的形势下，英语是国际间沟通的基本语言。因此，掌握英语显得尤为重要。小学是学生最开始接触英语的阶段，将核心素养渗透到小学英语的教学工作中，是有效掌握英语的一种好方法，即形成一种英语学科素养。而在核心素养导向的基础上进行小学英语教学，则需要采取以下策略：
4.1 培养学生获取信息的能力
4.1.1 创设科学的语言环境
小学生获取知识的途径大多来源于模仿，通过模仿身边其他人的言行来构建自己的语言和行为体系，因此要为学生创设一种科学的语言环境，这要求教师规范自己的语言，通过言传身教使学生接受规范标准的语言，而且可以使学生在这种语言环境下渐渐地吸收知识，提高自己的英语水平。此外，教师可以在教学前做好系统的计划，采用教学手段充分调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂中。
4.1.2 利用工具调动学生的积极性
教师在课前准备好与教学相关的、可能引起学生兴趣的教学工具和资料，以吸引学生的注意力，努力准备多元化的教学资源，这样不仅能使学生接触更多与学习相关的知识和事物，开阔学生的视野，还能帮助学生更好地接受和理解相关的知识。除此之外，教师要注意选取的资料的难度，要适应学生的接受和理解能力。
4.1.3 模拟跟读引导学生学习
小学生最初获取知识的途径便是模仿，因此教师可以经常采用跟读的方法，让学生通过跟随教师规范准确地阅读，来调整自己的读音、语调等，纠正读音方面的错误。此外，教师开展跟读练习时要规范自己的读音，保证学生接受的知识的正确性与规范性。
4.2 用生动有趣的故事或游戏激发学生的兴趣
基于小学生的年龄特点，他们对声音的接受能力比对文字的接受能力要强得多，因此，教师在教学过程中可以引入一些具有乐趣和启发性的英语小寓言，使学生在愉快学习的同时可以从中得到启示。当然，教师也可以通过一些小游戏来使学生们参与课堂，使他们在游戏中能够互相交流、互相协助，既让学生掌握了知识，同时又增进了同学之间的感情和关系，有利于形成和谐融洽的班级氛围。
5 总结
小学教育在教育中处于关键阶段，对学生的成长有很大的影响，学生在这一时期接受新事物的能力比较强，因此，在这个时期对于教育的把握显得尤为重要，要尽可能在这个时期构建学生的核心素养。教师应在教学中采用各种教学方法来塑造学生的学习模式和习惯，激发学习兴趣，促进学生形成核心素养体系，从而达到促进学生全面发展的教育目标。
参考文献
[1] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-12.
[2] 李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-19.
[3] 朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）：161-162.
[4] 周方雨歌.國内外核心素养研究及对小学英语教育发展的启示[J].语文学刊（外语教育教学），2016（8）：174-176.
关键词：核心素养 小学英语教学 培养途径和措施
小学是我国教育建设中最为基础的阶段，小学教育对于儿童后来的发展具有一定的影响和积极意义。在如今的小学教育体系中，发展学生英语学科核心素养在小学英语教学中具有举足轻重的地位，是指导教育实践的重要依据，是极大地促进和提高小学生学习效果和学习成绩的重要方法和途径。而实现这些的前提便是要对核心素养有深刻的了解，深刻理解和体会核心素养的内涵及其与小学英语教学的联系。因此，我们需要针对小学英语教学中出现的问题采取相应的措施，对教学内容、方法等进行一系列系统、科学的调整和完善，从而构建一个更加适应学生发展的教育体系，并基于核心素养导向实施教学。
1 核心素养的内涵及特征
核心素养亦称“21 世纪素养”，是学生在接受教育的过程中，逐渐形成的适应环境变化、社会发展以及自身成长特点的品格，是人面对并解决复杂问题的能力。我们可以从内容、目标、性质三个维度来阐述核心素养的内涵。在内容上，核心素养具有多重内涵。核心素养指向的并不仅是类似“知识”与“技能”等涉及具体领域的知识，还包括情感、态度、价值观等方面，是一个综合素养。在目标上，核心素养符合促进学生德智体美的全面发展、实现培养全面发展的人的目标。在性质上，核心素养是每个学生都应该拥有的最重要、最基本的素养，是每个人都应该学会且不可或缺的，是个体应该达成的素养的最低要求。想要更好地理解和掌握核心素养的本质，就需要先了解核心素养的特征。核心素养具有终身性和阶段性、广泛性和融合性、普遍性和个体性的特征。
2 核心素养的功能
2.1 核心素养具有个体发展与社会发展的双重功能
一方面，核心素养可以促进人的个性发展、自身成长和自我实现，使个体能够得到更好的发展，实现自身的价值;另一方面，具有核心素养的个体可以通过社会团体或社会群体活动相互沟通、相互交流合作，共同努力奋斗，以实现共同的目标和理想，从而促进社会的发展与进步。此外，核心素养的个体功能和社会功能是相互依赖、相辅相成的，二者紧密联系，不可分割，必须同时兼顾。
2.2 核心素养可作为教育目标之重要来源
核心素养可以作为教育目标的重要来源，一方面使我国的教育目标更加契合目前所倡导的核心素养教育目标;另一方面，目前的课程教育改革一改以前只注重知识和能力的缺陷，更加注重和强调素养的重要性，纠正了过去教育中的偏失与弊端，使教育目标更加切合当前教育的实际情况。
3 核心素养体系的构建
3.1 注重学科知识之间的融合
构建学生核心素养体系对于教育的实施具有重要的指导作用。在教学中，教师依据核心素养体系中的教育标准实施科学的教学，将核心素养落实到具体的学科教学中。核心素养并不是单独存在于某一学科中，而是存在于整个教育阶段、整个学科体系中。学科之间并不是相互独立的，而是相互联系、相互渗透的，要注意学科之间的融合。但融合并不意味着要取消学科的特色，既要以核心素养为基础，又要兼顾各门学科自身的特点，发挥各门学科的价值，使学生通过对各门学科知识的学习，不断形成和提高适应各种复杂情境、解决困难问题的能力，学会举一反三，将这种能力延伸到生活或者学习的各个方面。
3.2 符合学生的身心发展规律
从价值取向上看，构建核心素养的最终目的就是让学生适应现实和未来生活，提高学生的综合能力，使学生能够很好地迎接并战胜来自未来的挑战，不被世界大潮流淘汰。而从学生自身来讲，每个学生在成长的过程中都会表现出独特的身体和心理特点，而且不同阶段的特点也会有所不同，因此应该在学生成长的不同阶段赋予核心素养不同的内涵，并将其渗透到儿童发展的每个阶段，从而使其对于学生的成长发挥最大的影响。
3.3 处理好与课程体系的关系
课程是进行教育实践的主要方式，而构建核心素养体系也要在教育实践中进行。因此，构建核心素养体系需要以课程为载体，并处理好两者之间的关系。要想做到这点，首先就要从课程标准入手，完善和优化原有的课程标准，使其更加符合教育发展的局势。从课程目标、理念等方面对课程标准进行改革和精心修订，科学地设计课程体系，使之与核心素养体系相互补充、相互配合地发挥作用。
4 小学英语学科核心素养的培养途径与措施
在当今世界趋于一体化的形势下，英语是国际间沟通的基本语言。因此，掌握英语显得尤为重要。小学是学生最开始接触英语的阶段，将核心素养渗透到小学英语的教学工作中，是有效掌握英语的一种好方法，即形成一种英语学科素养。而在核心素养导向的基础上进行小学英语教学，则需要采取以下策略：
4.1 培养学生获取信息的能力
4.1.1 创设科学的语言环境
小学生获取知识的途径大多来源于模仿，通过模仿身边其他人的言行来构建自己的语言和行为体系，因此要为学生创设一种科学的语言环境，这要求教师规范自己的语言，通过言传身教使学生接受规范标准的语言，而且可以使学生在这种语言环境下渐渐地吸收知识，提高自己的英语水平。此外，教师可以在教学前做好系统的计划，采用教学手段充分调动学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂中。
4.1.2 利用工具调动学生的积极性
教师在课前准备好与教学相关的、可能引起学生兴趣的教学工具和资料，以吸引学生的注意力，努力准备多元化的教学资源，这样不仅能使学生接触更多与学习相关的知识和事物，开阔学生的视野，还能帮助学生更好地接受和理解相关的知识。除此之外，教师要注意选取的资料的难度，要适应学生的接受和理解能力。
4.1.3 模拟跟读引导学生学习
小学生最初获取知识的途径便是模仿，因此教师可以经常采用跟读的方法，让学生通过跟随教师规范准确地阅读，来调整自己的读音、语调等，纠正读音方面的错误。此外，教师开展跟读练习时要规范自己的读音，保证学生接受的知识的正确性与规范性。
4.2 用生动有趣的故事或游戏激发学生的兴趣
基于小学生的年龄特点，他们对声音的接受能力比对文字的接受能力要强得多，因此，教师在教学过程中可以引入一些具有乐趣和启发性的英语小寓言，使学生在愉快学习的同时可以从中得到启示。当然，教师也可以通过一些小游戏来使学生们参与课堂，使他们在游戏中能够互相交流、互相协助，既让学生掌握了知识，同时又增进了同学之间的感情和关系，有利于形成和谐融洽的班级氛围。
5 总结
小学教育在教育中处于关键阶段，对学生的成长有很大的影响，学生在这一时期接受新事物的能力比较强，因此，在这个时期对于教育的把握显得尤为重要，要尽可能在这个时期构建学生的核心素养。教师应在教学中采用各种教学方法来塑造学生的学习模式和习惯，激发学习兴趣，促进学生形成核心素养体系，从而达到促进学生全面发展的教育目标。
参考文献
[1] 张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）：10-12.
[2] 李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：17-19.
[3] 朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）：161-162.
[4] 周方雨歌.國内外核心素养研究及对小学英语教育发展的启示[J].语文学刊（外语教育教学），2016（8）：174-176.