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课堂导入是课堂教学的主要环节之一。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”品德与生活(社会)课与语文课一样, 也需要精心设计课堂导入。
一、谜语导入法
猜谜语是一种深受学生喜爱的活动方式。《太阳光的利用》一课，老师就给学生出了个谜语：“有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。你们知道这位老公公是谁吗？”学生争先恐后地回答：“是太阳公公！”“真聪明，是太阳公公。太阳公公可是个神奇的魔术师，不下雨时他把阳光洒向大地，给我们温暖，给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。”老师边说边板书课题。这样的导入符合孩子爭强好胜的心理，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、板画导入法
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁。请看这个导入：“从前有个丁老头，欠我两个蛋，他说三天还，过了四天还不还，就被警察圈起来，加上两把锁，贴上三根毛”，老师边唱儿歌边板画，学生则笑眯眯地看着黑板，当一双眼睛活灵活现地出现在黑板上，学生们不约而同地鼓起掌来，“我们都有一双明亮的眼睛，你知道眼睛有什么用处吗？”老师自然地进入新课的教学，显然这样的导入活动新颖别致，让人耳目一新。
再以《我长大了》为例：
师：（出示小脚丫印）你们知道这是多大小孩的小脚丫印吗？
生：刚生出来的。
师：对，刚出生的小孩小脚丫印就这么大。（贴在黑板上）那现在你们的脚丫有多大呢？
生：（学生说不好，用自己的小手比划长度。）
师：现在请一位同学到前面，老师当场给他画一下脚印，看看和你们想的一样不一样大。
（一位同学到前面，脱鞋后脚踩在一张彩纸上，师用水彩笔画脚丫印，剪出脚丫印。）
（出示脚丫印）看！这么大。
（贴在黑板上）两个脚丫印比一比，你们发现了什么？
通过刚出生小孩的脚丫印和现在的脚丫印的对比，学生们强烈地感受到自己长大了，“那么，现在就让我们沿着这脚丫印一起学习、感受我长大了的过程。”老师就这样顺理成章地导入新课的学习中。
三、游戏导入法
法国著名学前教育家福禄尔认为，游戏是人类童年生活中最快乐的一种现象，是儿童本能的表现。在品德与生活（社会）课堂中，根据教学内容灵活采用游戏等形式，可以激活学生情感，激发学生的参与。在《生活中不能没有他们》一课，老师带来了一个游戏叫“我来比，你来猜”。 老师的手里有一张卡片，卡面上写着一种职业名称，老师请一位同学到台上来看卡片，比划出这种职业的动作，其他的同学来猜一猜。这个游戏具有挑战性，学生参与的积极性高涨。由于学生日常对这些职业有所观察了解，因此能把几种职业的特点形象的表达出来，通过角色扮演，能起到激情诱趣的作用，为下面环节的学习做了很好的铺垫。
四、故事导入法
故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。例如在学习《诚实的孩子》一课时，就以《手捧空花盆的孩子》这个故事导入，然后让学生思考：为什么老国王要让个手捧空花盆的孩子做将来的国王？”学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，他们明白了故事中的国王想看的不是哪个孩子种的花最漂亮，而是哪个孩子最诚实，因为诚实是最美丽的花。
通过讲故事的形式引进教学,不但能激发学习兴趣,而且能把形式和内容有机地结合,巧妙地点明主旨。
五、图片导入法
小学生形象思维占优势，图片直观形象，能吸引学生的注意力。“认识交通标志”这节课，老师先点击演示了一些常见的指示标志、指路标志、禁令标志、警告标志等，然后指着屏幕说道：交通标志就像无声的警察默默维持着道路交通。你也能说一说你所认识的学校周围的交通标志吗？这样的开题，自然流畅，在第一时间有效拉进学生与生活的距离。
六、视频导入
“过去的游戏真有趣”一课，为了拉近学生与长辈的距离，拉近文本与时空的距离，老师自编自导拍摄了一段录像，将课本中静止的画面演变成一个个鲜活情景。上课伊始，老师借助多媒体这种现代化的教学手段将过去的游戏展现在学生面前。瞧，那两个打水漂的孩子本领多高啊，手一甩小石片在水面上一次次跳跃着前进，留下一个个小小的漩涡；把树枝当长枪的小男孩，躲在草垛旁等待时机要发动进攻，个个脸上写满兴奋与期待，俨然是一个个小小的军人；坐轿的小女孩掩饰不住自己的快乐，笑得弯了腰；煽香烟盒的男孩用力一拍，香烟盒翻了个身，他乐不可支；跳皮筋的女孩实力不容小觑，每次当皮筋快要脱离她的脚时，她又马上勾了回来……精彩的视频将孩子们带进了过去的游戏，他们看得如痴如醉。
七、任务导入法
“不堪重负的地球”可通过教材提供的一封地球母亲的求救信让学生给地球母亲号脉断症，并下发学生自己收集的地球母亲病状的图片资料，让学生自主选择研究任务，分析地球母亲的病是怎样形成的。这个开课清楚明了，直奔主题，既富有儿童色彩，也给了学生不同的角色任务，一方面调动了学生的积极性，另一方面尊重学生的个性研究特性，培养学生的主人翁意识。
八、歌曲导入法
如教学《好壮丽的一个家》，老师就用音乐创设情景，调动学生的情感和参与的积极性。
师：同学们，听听这首动听的歌，会唱的同学跟着唱。教师播放歌曲《大中国》。学生马上被歌声吸引了，认真听歌。
师：边听歌边思考歌中两条龙的名字。
生：黄河……长江……
如果说品德与生活（社会）课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。品德课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、谈话激趣法等。无论使用哪种导入方法，都必须结合教材特点、学生实际和教师个人风格择善而用。
一、谜语导入法
猜谜语是一种深受学生喜爱的活动方式。《太阳光的利用》一课，老师就给学生出了个谜语：“有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。你们知道这位老公公是谁吗？”学生争先恐后地回答：“是太阳公公！”“真聪明，是太阳公公。太阳公公可是个神奇的魔术师，不下雨时他把阳光洒向大地，给我们温暖，给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自己服务。”老师边说边板书课题。这样的导入符合孩子爭强好胜的心理，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、板画导入法
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁。请看这个导入：“从前有个丁老头，欠我两个蛋，他说三天还，过了四天还不还，就被警察圈起来，加上两把锁，贴上三根毛”，老师边唱儿歌边板画，学生则笑眯眯地看着黑板，当一双眼睛活灵活现地出现在黑板上，学生们不约而同地鼓起掌来，“我们都有一双明亮的眼睛，你知道眼睛有什么用处吗？”老师自然地进入新课的教学，显然这样的导入活动新颖别致，让人耳目一新。
再以《我长大了》为例：
师：（出示小脚丫印）你们知道这是多大小孩的小脚丫印吗？
生：刚生出来的。
师：对，刚出生的小孩小脚丫印就这么大。（贴在黑板上）那现在你们的脚丫有多大呢？
生：（学生说不好，用自己的小手比划长度。）
师：现在请一位同学到前面，老师当场给他画一下脚印，看看和你们想的一样不一样大。
（一位同学到前面，脱鞋后脚踩在一张彩纸上，师用水彩笔画脚丫印，剪出脚丫印。）
（出示脚丫印）看！这么大。
（贴在黑板上）两个脚丫印比一比，你们发现了什么？
通过刚出生小孩的脚丫印和现在的脚丫印的对比，学生们强烈地感受到自己长大了，“那么，现在就让我们沿着这脚丫印一起学习、感受我长大了的过程。”老师就这样顺理成章地导入新课的学习中。
三、游戏导入法
法国著名学前教育家福禄尔认为，游戏是人类童年生活中最快乐的一种现象，是儿童本能的表现。在品德与生活（社会）课堂中，根据教学内容灵活采用游戏等形式，可以激活学生情感，激发学生的参与。在《生活中不能没有他们》一课，老师带来了一个游戏叫“我来比，你来猜”。 老师的手里有一张卡片，卡面上写着一种职业名称，老师请一位同学到台上来看卡片，比划出这种职业的动作，其他的同学来猜一猜。这个游戏具有挑战性，学生参与的积极性高涨。由于学生日常对这些职业有所观察了解，因此能把几种职业的特点形象的表达出来，通过角色扮演，能起到激情诱趣的作用，为下面环节的学习做了很好的铺垫。
四、故事导入法
故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。例如在学习《诚实的孩子》一课时，就以《手捧空花盆的孩子》这个故事导入，然后让学生思考：为什么老国王要让个手捧空花盆的孩子做将来的国王？”学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，他们明白了故事中的国王想看的不是哪个孩子种的花最漂亮，而是哪个孩子最诚实，因为诚实是最美丽的花。
通过讲故事的形式引进教学,不但能激发学习兴趣,而且能把形式和内容有机地结合,巧妙地点明主旨。
五、图片导入法
小学生形象思维占优势，图片直观形象，能吸引学生的注意力。“认识交通标志”这节课，老师先点击演示了一些常见的指示标志、指路标志、禁令标志、警告标志等，然后指着屏幕说道：交通标志就像无声的警察默默维持着道路交通。你也能说一说你所认识的学校周围的交通标志吗？这样的开题，自然流畅，在第一时间有效拉进学生与生活的距离。
六、视频导入
“过去的游戏真有趣”一课，为了拉近学生与长辈的距离，拉近文本与时空的距离，老师自编自导拍摄了一段录像，将课本中静止的画面演变成一个个鲜活情景。上课伊始，老师借助多媒体这种现代化的教学手段将过去的游戏展现在学生面前。瞧，那两个打水漂的孩子本领多高啊，手一甩小石片在水面上一次次跳跃着前进，留下一个个小小的漩涡；把树枝当长枪的小男孩，躲在草垛旁等待时机要发动进攻，个个脸上写满兴奋与期待，俨然是一个个小小的军人；坐轿的小女孩掩饰不住自己的快乐，笑得弯了腰；煽香烟盒的男孩用力一拍，香烟盒翻了个身，他乐不可支；跳皮筋的女孩实力不容小觑，每次当皮筋快要脱离她的脚时，她又马上勾了回来……精彩的视频将孩子们带进了过去的游戏，他们看得如痴如醉。
七、任务导入法
“不堪重负的地球”可通过教材提供的一封地球母亲的求救信让学生给地球母亲号脉断症，并下发学生自己收集的地球母亲病状的图片资料，让学生自主选择研究任务，分析地球母亲的病是怎样形成的。这个开课清楚明了，直奔主题，既富有儿童色彩，也给了学生不同的角色任务，一方面调动了学生的积极性，另一方面尊重学生的个性研究特性，培养学生的主人翁意识。
八、歌曲导入法
如教学《好壮丽的一个家》，老师就用音乐创设情景，调动学生的情感和参与的积极性。
师：同学们，听听这首动听的歌，会唱的同学跟着唱。教师播放歌曲《大中国》。学生马上被歌声吸引了，认真听歌。
师：边听歌边思考歌中两条龙的名字。
生：黄河……长江……
如果说品德与生活（社会）课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么好的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。品德课堂导入的方法还有许多，如实物演示法、谈话激趣法等。无论使用哪种导入方法，都必须结合教材特点、学生实际和教师个人风格择善而用。