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摘 要：当下，社会的教育方式逐渐改变，其中小学教育的改变最为突出，故优化小学的班级管理，是在管理工作进行中环节使用最佳的管理方式，通过管理影响学生，让其养成正确的行为与学习习惯。基于此，班主任会在管理进行中明确班内的制度，及时与学生沟通。
关键词：小学班主任；班级管理；规章制度
一、 引言
班级管理是学校管理的细化，为班级活动进行的基本载体，而在班级中，班主任是所有活动的组织者与领导者，它会是所有学生的示范。通过管理，可帮助学生塑造好的品格，并养成正确的生活习惯，所以，有效管理是根据班级的基本情况，优化各方面的管理，并实现创新。
二、 小学班级管理
班主任既是授课教师，同时也是班级的管理者，负责日常管理。具体工作中：要求培养出优秀的小帮手，引导学生形成道德、行为习惯，前者，教师每天负责多个班级的教学，很难长时间在班级内，所以，小帮手的培养，是让其在管理中找到有潜力的学生，让其按照班级内的管理规范管理，发挥自身的作用，增强责任感，后者，班主任传授知识的同时，也要培养学生的人格，引导其提升自身的综合素养，做出行为后会自觉规范。
目前，小学班级管理的基本情况是，受原有的教育观念影响，管理内容未贴近实际情况，学生在管理中可能形成消极影响。同时，部分教师对学生的了解不足，没有公平对待学生，并未体现出民主、公平。
三、 小学班主任有效管理班级的方式
（一） 明确规章制度
小学班主任工作的进行，是把心智发育还不成熟的孩子作为对象，这些孩子尚未形成正确的是非观念。所以，明确班级内管理的规章制度，使用制度约束学生，如果做出为违反规定的行为，必须接受惩罚。每所小学都有必须遵守的规章制度，但这些制度中的内容缺少针对性，对此，教师会跟学生能力的高低，以及工作的基本情况，选择适合的方式与内容，并确保这些内容符合学生的特点，实现“量体裁衣”，而内容中的处罚，不要过于严肃，而是用带有趣味性的方式让其加深印象。
班规的制定除有约束作用以外，也会要求促进孩子全面发展，让其在未来发展中有好的成长。
（二） 调动班级干部参与管理的积极性
班主任与其他教师相比，其需负责两份工作，工作内容复杂，而在管理中为优化班集体的建设，需要在班级管理中突出班干部的作用，让其履行自己的工作，共同优化班集体的管理。所以，让班级干部投入到工作中，是肯定班级干部的工作，与班级干部及时沟通，指导其具体工作的进行，同时，班干部也可以根据班级现有的工作情况，提出自己的意见，供班主任参考。班会上，由所有学生共同参与决策，并在决策工作进行中积极听取各方的意见，确保最后内容的科学。
班干部向教师汇报工作时，班主任需给出客观评价，让其了解自己在工作中有哪些优势与不足，避免其内心产生抵触心理，增强工作的自信心。
（三） 正确处理突发事件
任意一项管理都有不确定因素，这些因素可能诱发突发事件，待突发事件发生后，怎样才能恰当的处理，是班主任工作的智慧。即处理事件中，班主任必须保持冷静，公平对待事件的当事人，果断处理，从现有的事件中，体现出处理的智慧。由此，要求班主任用平常心对待事件，处理中始终保持冷静，不要因为个人内心的偏袒，决定事件责任的归属，要求必须做到所有结果的公平公正，借助事件，实现学生的成长，让其从中积累经验，提升个人的思想认知。
（四） 班级管理中及时沟通
沟通在班级管理中的体现，是通过沟通尊重对方，其班主任也会在沟通中鼓励学生。沟通的使用是把尊重作为前提，每位学生都有鲜明的个性，每个人的生活环境都有明显的差异，这种差异决定了个人想法的差异，所以，管理工作可以根据每位学生的思维，用友善的态度和他沟通，了解到学生真正的想法后，给出自己的看法，并给予尊重，以此实现班级的有效管理。同时，若想保证班级管理的质量，要求必须营造好的氛围，这个范围内会向学生传递积极的情感，用情感与学生沟通，给予鼓励，所以，班级的有效管理，需要有效沟通配合，沟通过程中鼓励学生，让孩子从教师那得到肯定，以此调动学生参与的积极性。
因此，为实现有效沟通，会在沟通进行中使用技巧。其一，在恰当的时间点施加教师的权威，科学处理自身与学生之间的关系，并要求做到宽容，在工作中学会自我批评，而如果学生犯错，教师也要进行换位思考，倾听學生的想法，充分发挥管理的作用。
（五） 深入调查，关心学生
小学班级管理进行中，教师要做的一点是了解学生的情况，从学生的角度入手，深入学生的生活。很多小学生的家庭中，他们都是独生子女，家中父母、长辈溺爱，导致学生的自理能力不足。这一方式下，教师需根据学生的心理，用恰当的方式引导，保证学生的身心健康。比如，组织班级的大扫除时，可以根据学生的能力，让其尝试参与工作，并随着工作的进行，参与到扫除中，从而拉进教师与学生之间的距离。同时，教师为正确引导学生，其也要用自己的行为改变学生的看法，增强个人的责任感。好的教师，是用自己的言行举止影响被教育者，改变学生，对此，教师要做的是，提高自身的素养，纠正不正确的行为举止，并用教师权威适当辅助，以此为学生带来正面影响。同时，班级管理中也可以引入奖励机制，只要学生满足设定的标准，即可得到奖励，当学生达到标准，教师履行承诺给予奖励后，双方会建立基本的信任，在学生内心形成了教师特有的威信。即通过调查，可让班主任根据学生的基本情况，选择最佳的管理方式，同时，奖励机制的建立，也会用信任拉近两者的距离，消除学生对管理的抵触心理。
四、 结语
实现小学班级管理的有效，是班级管理进行中明确规章制度，并基于现有的制度，确定管理的基本思路，通过与班干部的配合、民主管理、相互沟通等方式，拉近班主任与学生的距离，让学生积极参与到管理中，消除学生的抵触心理。
参考文献：
[1]韦健珍.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].考试周刊，2018（31）：186.
[2]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2015（97）：186.
作者简介：
马玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区范家湾小学。
关键词：小学班主任；班级管理；规章制度
一、 引言
班级管理是学校管理的细化，为班级活动进行的基本载体，而在班级中，班主任是所有活动的组织者与领导者，它会是所有学生的示范。通过管理，可帮助学生塑造好的品格，并养成正确的生活习惯，所以，有效管理是根据班级的基本情况，优化各方面的管理，并实现创新。
二、 小学班级管理
班主任既是授课教师，同时也是班级的管理者，负责日常管理。具体工作中：要求培养出优秀的小帮手，引导学生形成道德、行为习惯，前者，教师每天负责多个班级的教学，很难长时间在班级内，所以，小帮手的培养，是让其在管理中找到有潜力的学生，让其按照班级内的管理规范管理，发挥自身的作用，增强责任感，后者，班主任传授知识的同时，也要培养学生的人格，引导其提升自身的综合素养，做出行为后会自觉规范。
目前，小学班级管理的基本情况是，受原有的教育观念影响，管理内容未贴近实际情况，学生在管理中可能形成消极影响。同时，部分教师对学生的了解不足，没有公平对待学生，并未体现出民主、公平。
三、 小学班主任有效管理班级的方式
（一） 明确规章制度
小学班主任工作的进行，是把心智发育还不成熟的孩子作为对象，这些孩子尚未形成正确的是非观念。所以，明确班级内管理的规章制度，使用制度约束学生，如果做出为违反规定的行为，必须接受惩罚。每所小学都有必须遵守的规章制度，但这些制度中的内容缺少针对性，对此，教师会跟学生能力的高低，以及工作的基本情况，选择适合的方式与内容，并确保这些内容符合学生的特点，实现“量体裁衣”，而内容中的处罚，不要过于严肃，而是用带有趣味性的方式让其加深印象。
班规的制定除有约束作用以外，也会要求促进孩子全面发展，让其在未来发展中有好的成长。
（二） 调动班级干部参与管理的积极性
班主任与其他教师相比，其需负责两份工作，工作内容复杂，而在管理中为优化班集体的建设，需要在班级管理中突出班干部的作用，让其履行自己的工作，共同优化班集体的管理。所以，让班级干部投入到工作中，是肯定班级干部的工作，与班级干部及时沟通，指导其具体工作的进行，同时，班干部也可以根据班级现有的工作情况，提出自己的意见，供班主任参考。班会上，由所有学生共同参与决策，并在决策工作进行中积极听取各方的意见，确保最后内容的科学。
班干部向教师汇报工作时，班主任需给出客观评价，让其了解自己在工作中有哪些优势与不足，避免其内心产生抵触心理，增强工作的自信心。
（三） 正确处理突发事件
任意一项管理都有不确定因素，这些因素可能诱发突发事件，待突发事件发生后，怎样才能恰当的处理，是班主任工作的智慧。即处理事件中，班主任必须保持冷静，公平对待事件的当事人，果断处理，从现有的事件中，体现出处理的智慧。由此，要求班主任用平常心对待事件，处理中始终保持冷静，不要因为个人内心的偏袒，决定事件责任的归属，要求必须做到所有结果的公平公正，借助事件，实现学生的成长，让其从中积累经验，提升个人的思想认知。
（四） 班级管理中及时沟通
沟通在班级管理中的体现，是通过沟通尊重对方，其班主任也会在沟通中鼓励学生。沟通的使用是把尊重作为前提，每位学生都有鲜明的个性，每个人的生活环境都有明显的差异，这种差异决定了个人想法的差异，所以，管理工作可以根据每位学生的思维，用友善的态度和他沟通，了解到学生真正的想法后，给出自己的看法，并给予尊重，以此实现班级的有效管理。同时，若想保证班级管理的质量，要求必须营造好的氛围，这个范围内会向学生传递积极的情感，用情感与学生沟通，给予鼓励，所以，班级的有效管理，需要有效沟通配合，沟通过程中鼓励学生，让孩子从教师那得到肯定，以此调动学生参与的积极性。
因此，为实现有效沟通，会在沟通进行中使用技巧。其一，在恰当的时间点施加教师的权威，科学处理自身与学生之间的关系，并要求做到宽容，在工作中学会自我批评，而如果学生犯错，教师也要进行换位思考，倾听學生的想法，充分发挥管理的作用。
（五） 深入调查，关心学生
小学班级管理进行中，教师要做的一点是了解学生的情况，从学生的角度入手，深入学生的生活。很多小学生的家庭中，他们都是独生子女，家中父母、长辈溺爱，导致学生的自理能力不足。这一方式下，教师需根据学生的心理，用恰当的方式引导，保证学生的身心健康。比如，组织班级的大扫除时，可以根据学生的能力，让其尝试参与工作，并随着工作的进行，参与到扫除中，从而拉进教师与学生之间的距离。同时，教师为正确引导学生，其也要用自己的行为改变学生的看法，增强个人的责任感。好的教师，是用自己的言行举止影响被教育者，改变学生，对此，教师要做的是，提高自身的素养，纠正不正确的行为举止，并用教师权威适当辅助，以此为学生带来正面影响。同时，班级管理中也可以引入奖励机制，只要学生满足设定的标准，即可得到奖励，当学生达到标准，教师履行承诺给予奖励后，双方会建立基本的信任，在学生内心形成了教师特有的威信。即通过调查，可让班主任根据学生的基本情况，选择最佳的管理方式，同时，奖励机制的建立，也会用信任拉近两者的距离，消除学生对管理的抵触心理。
四、 结语
实现小学班级管理的有效，是班级管理进行中明确规章制度，并基于现有的制度，确定管理的基本思路，通过与班干部的配合、民主管理、相互沟通等方式，拉近班主任与学生的距离，让学生积极参与到管理中，消除学生的抵触心理。
参考文献：
[1]韦健珍.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].考试周刊，2018（31）：186.
[2]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊，2015（97）：186.
作者简介：
马玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区范家湾小学。