【摘 要】
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中小学德育与高校思想政治教育均指向培养人、教化人，帮助学生实现“过上幸福生活”的价值目标，这是德育可以进行一体化建设的内在逻辑与依据。德育一体化建设是道德发展规律的具体表现，可以有效帮助学生适应成长中的各种变化，也有助于形成更加健全的教育生态系统。但当下德育一体化建设正面临德育目标、内容、渠道存在分散化风险，德育领域与其他领域之间缺乏整合协同机制，德育中教师与学生的主体地位被弱化，德育课程与现实生
【基金项目】
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">江苏省研究生科研与实践创新计划项目“面向人工智能时代的德育变革研究”（KYCX221427）的研究成果；
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中小学德育与高校思想政治教育均指向培养人、教化人，帮助学生实现“过上幸福生活”的价值目标，这是德育可以进行一体化建设的内在逻辑与依据。德育一体化建设是道德发展规律的具体表现，可以有效帮助学生适应成长中的各种变化，也有助于形成更加健全的教育生态系统。但当下德育一体化建设正面临德育目标、内容、渠道存在分散化风险，德育领域与其他领域之间缺乏整合协同机制，德育中教师与学生的主体地位被弱化，德育课程与现实生活逐渐脱节等多重困境。基于此，可以从建立纵向衔接的资源共享机制、家校社“互哺”机制、具有层次性的德育评价机制三个方面助推德育共同体的生成，创建新时代德育一体化建设的新格局。
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