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摘要：群文阅读由来已久，随着其应用的逐渐深入，越来越受重视，其所发挥出来的积极作用也被更多人认可。目前，初中语文教学改革已经进入了百花齐放的时期，群文阅读在其中书写了浓墨重彩的一笔。初中语文引用群文阅读，改变阅读课堂传统的教学模式，突出学生的主体地位，使学生提升了学习能动性，同时也发挥了教师的教学主导作用，促进传统课堂转向现代课堂。因此，群文阅读在初中语文教学中产生了重大作用，值得教师进一步探讨群文阅读教学策略。基于此，本文章对群文阅读在初三语文教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：群文阅读;初三语文;教学
引言
群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，是提高学生阅读能力和语文核心素养的重要方法。在新课程改革背景下，教师应清楚地认识到群文阅读教学的重要性以及群文阅读教学中存在的问题，并提高群文阅读教学的有效性。
一、群文阅读教学的意义
群文阅读对初中语文教学具有重要的意义。一是教师教学方面。在群文阅读出现之前，教师习惯进行单篇课文的阅读教学，这样的教学方式虽可以加深学生对课文的理解，但不利于丰富他们的学识，无法有效提高学生的阅读能力。群文阅读的出现正好可以弥补单篇课文教学的不足，让语文教学更加丰富、充实。二是学生学习与能力锻炼方面。初中是学生提升语文学习能力的关键时期，这一时期，教师应在学习量及学习难度上有一定的要求，从而锻炼和提升学生的语文学习能力。群文阅读一定程度上可以满足初中生的学习需求，也能开阔学生的眼界，对他们语文素养的提升也有一定的促进作用。所以，教师应认识到群文阅读的作用，并在初中语文中积极开展群文阅读。
二、群文阅读在初三语文教学中的实践策略
（一）形成系统有效的训练机制
很多学生没有形成在阅读后对知识进行整理和归纳的习惯，所以很容易出现知识遗忘的情况，对阅读内容的理解也不深刻。因此，教师可对学生进行知识整理归纳的锻炼。在进行群文阅读教学时，教师可以要求学生对几篇文章的主旨、内容以及写作手法所存在的区别以及共同点进行分析。通过这样系统的阅读训练，学生的视野会得到有效开拓。另外，教师还可以组织学生仿写文章中较为优美的句子，让其在阅读中实现语言表达能力的提高。与此同时，这种仿写训练也为学生的写作注入了活力，可以讓学生运用群文阅读中习得的写作技巧组织已积累的素材，不断提高自身的写作水平。
（二）强化教师的主导、引导能力
群文阅读以学生为主，以教师为辅，教师主导把控群文阅读过程，引导学生阅读。倘若教师不具备良好的主导和引导能力，就无法保证群文阅读教学顺利有效。因此，为了达到预期效果，教师必须掌握科学的主导和引导技巧。在教学主导上，教师以教学目标为导向，巧妙设计群文阅读教学过程，合理预设教学环节、学习任务、学习问题及可能发生的课堂意外情况。一旦课堂发生预设之外的意外情况，教师应积极应对，灵活处理，使群文阅读顺利进行。在学生引导上，教师由浅到深引导学生阅读不同难度的文本内容，帮助学生理清阅读思路，总结阅读经验，归纳语文知识。教师根据学生能力水平设计问题，以问题引导学生阅读，启迪学生思考，让学生在问题导读下深度学习，了解文本之间的联系。
（三）有效设定教学目标
教师作为学生课堂学习的组织者、参与者、引导者，对学生的学习起着积极的促进作用。而课堂教学目标是教师进行课堂教学环节设计与学生完成课堂学习内容的重要依据，因此教师应当根据学生的特点，依据课堂教学内容，确定有效的教学目标，并合理开展群文阅读。在群文阅读教学中，教师可以让学生采用不同的阅读方法，如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等。具体的阅读方法的使用，教师应当指导学生参照阅读内容选择。例如，《范进中举》通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，并刻画出了趋炎附势、热衷仕途、好功名利禄且世态炎凉的社会风气，对当时的社会进行了辛辣的讽刺。在课堂教学结束后，教师可让学生用精读法对《孔乙己》《变色龙》等文章进行阅读，组织学生小组合作找出这几篇文章的相同之处，了解不同的人物刻画方法，学会小说的写作方法。
（四）群文阅读教学文本的选择
群文阅读教学素材不仅包括篇幅较长的文章，还包括小篇的文字，统称为文本。文本是“任何有书写所固定下来的任何话语”，它可能是一个单句、片段，例如名言警句、民间俗语，或者历史资料片段，也可能是一篇文章。选择什么样的文本一是由一堂课的教学议题决定的，教学议题最终决定了课堂的最终达到的教学效果;二是由学生的综合素养决定的，学生综合素养的高低也影响着文本素材的选择，包括文本的数量、长度以及难易程度。
结束语
综上所述，教师在教学中要根据学生的阅读水平以及阅读能力合理进行群文阅读内容的选择，巧妙组文，并运用多样化的方式开展教学，以此提升群文阅读的吸引力。还可通过系统的训练，提高学生的自主阅读能力。以上这些积极的教学策略，既可以提高群文阅读教学质量，也可让学生在群文阅读的过程中实现各方面能力的提高。
参考文献
[1]程生.群文阅读教学措施在初中语文教学中应用效果探究[J].考试周刊，2020（A2）：25-26.
[2]陈金勇.群文阅读教学模式在语文教学中的应用[J].试题与研究，2020（35）：92-93.
[3]魏清.学贵心悟，授之以渔——初中语文群文阅读教学探析[J].学周刊，2021（02）：149-150.
关键词：群文阅读;初三语文;教学
引言
群文阅读是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程，是提高学生阅读能力和语文核心素养的重要方法。在新课程改革背景下，教师应清楚地认识到群文阅读教学的重要性以及群文阅读教学中存在的问题，并提高群文阅读教学的有效性。
一、群文阅读教学的意义
群文阅读对初中语文教学具有重要的意义。一是教师教学方面。在群文阅读出现之前，教师习惯进行单篇课文的阅读教学，这样的教学方式虽可以加深学生对课文的理解，但不利于丰富他们的学识，无法有效提高学生的阅读能力。群文阅读的出现正好可以弥补单篇课文教学的不足，让语文教学更加丰富、充实。二是学生学习与能力锻炼方面。初中是学生提升语文学习能力的关键时期，这一时期，教师应在学习量及学习难度上有一定的要求，从而锻炼和提升学生的语文学习能力。群文阅读一定程度上可以满足初中生的学习需求，也能开阔学生的眼界，对他们语文素养的提升也有一定的促进作用。所以，教师应认识到群文阅读的作用，并在初中语文中积极开展群文阅读。
二、群文阅读在初三语文教学中的实践策略
（一）形成系统有效的训练机制
很多学生没有形成在阅读后对知识进行整理和归纳的习惯，所以很容易出现知识遗忘的情况，对阅读内容的理解也不深刻。因此，教师可对学生进行知识整理归纳的锻炼。在进行群文阅读教学时，教师可以要求学生对几篇文章的主旨、内容以及写作手法所存在的区别以及共同点进行分析。通过这样系统的阅读训练，学生的视野会得到有效开拓。另外，教师还可以组织学生仿写文章中较为优美的句子，让其在阅读中实现语言表达能力的提高。与此同时，这种仿写训练也为学生的写作注入了活力，可以讓学生运用群文阅读中习得的写作技巧组织已积累的素材，不断提高自身的写作水平。
（二）强化教师的主导、引导能力
群文阅读以学生为主，以教师为辅，教师主导把控群文阅读过程，引导学生阅读。倘若教师不具备良好的主导和引导能力，就无法保证群文阅读教学顺利有效。因此，为了达到预期效果，教师必须掌握科学的主导和引导技巧。在教学主导上，教师以教学目标为导向，巧妙设计群文阅读教学过程，合理预设教学环节、学习任务、学习问题及可能发生的课堂意外情况。一旦课堂发生预设之外的意外情况，教师应积极应对，灵活处理，使群文阅读顺利进行。在学生引导上，教师由浅到深引导学生阅读不同难度的文本内容，帮助学生理清阅读思路，总结阅读经验，归纳语文知识。教师根据学生能力水平设计问题，以问题引导学生阅读，启迪学生思考，让学生在问题导读下深度学习，了解文本之间的联系。
（三）有效设定教学目标
教师作为学生课堂学习的组织者、参与者、引导者，对学生的学习起着积极的促进作用。而课堂教学目标是教师进行课堂教学环节设计与学生完成课堂学习内容的重要依据，因此教师应当根据学生的特点，依据课堂教学内容，确定有效的教学目标，并合理开展群文阅读。在群文阅读教学中，教师可以让学生采用不同的阅读方法，如朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等。具体的阅读方法的使用，教师应当指导学生参照阅读内容选择。例如，《范进中举》通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，并刻画出了趋炎附势、热衷仕途、好功名利禄且世态炎凉的社会风气，对当时的社会进行了辛辣的讽刺。在课堂教学结束后，教师可让学生用精读法对《孔乙己》《变色龙》等文章进行阅读，组织学生小组合作找出这几篇文章的相同之处，了解不同的人物刻画方法，学会小说的写作方法。
（四）群文阅读教学文本的选择
群文阅读教学素材不仅包括篇幅较长的文章，还包括小篇的文字，统称为文本。文本是“任何有书写所固定下来的任何话语”，它可能是一个单句、片段，例如名言警句、民间俗语，或者历史资料片段，也可能是一篇文章。选择什么样的文本一是由一堂课的教学议题决定的，教学议题最终决定了课堂的最终达到的教学效果;二是由学生的综合素养决定的，学生综合素养的高低也影响着文本素材的选择，包括文本的数量、长度以及难易程度。
结束语
综上所述，教师在教学中要根据学生的阅读水平以及阅读能力合理进行群文阅读内容的选择，巧妙组文，并运用多样化的方式开展教学，以此提升群文阅读的吸引力。还可通过系统的训练，提高学生的自主阅读能力。以上这些积极的教学策略，既可以提高群文阅读教学质量，也可让学生在群文阅读的过程中实现各方面能力的提高。
参考文献
[1]程生.群文阅读教学措施在初中语文教学中应用效果探究[J].考试周刊，2020（A2）：25-26.
[2]陈金勇.群文阅读教学模式在语文教学中的应用[J].试题与研究，2020（35）：92-93.
[3]魏清.学贵心悟，授之以渔——初中语文群文阅读教学探析[J].学周刊，2021（02）：149-150.