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[摘要]爱是做好一切工作的前提和基础，只要你充满爱心地、公正平等地对待每一个学生，就一定会赢得学生的理解和尊重。多发现学生的闪光点，将我们的爱洒向每一个学生，走进学生的心灵世界，成为他们最理解、最信赖的好朋友。
[关键词]爱心教育 换位思考 耐心 多心 放心
记得陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我在班主任工作中，对这句话有了全新的认识。我觉得在班主任工作中，班主任应该具备多颗心。
一、班主任应该有爱心
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱是师生交往中的黏合剂。作为班主任，要懂得爱学生，因为爱生之心是教育的前提。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
1.信任优等生，培养班干部
老师经常表扬的是好学生，表扬多了，好学生容易出现一种娇气，影响孩子的进步发展。对这样的学生班主任不要袒护纵容。师爱是一种严格要求的爱。我班张炜琦同学在班级里学习、工作都是一流的，在同学中有一定的威信，不知不觉产生了一种优越感。对同学说话口气生硬，动不动就教训同学。发现这一情况后，我先表扬她的工作热情高，有办法有魄力，然后对她说：“你要以理服人，把道理讲明白，有理不在声高。你想想，你做了错事，你妈妈骂你一顿，你心里好受吗？”从此她改变了工作态度，博得了同学的信赖。
2.面向全体，关注“中间型”学生
我们教师的精力，往往比较多地放在对“优生”的精心培养和对“差生”的转化工作上，而忽视了大多数“中间型”的学生，使这些学生身上萌发出来的闪光点处于“自燃自灭”的状态，失去了有利的教育时机，这是无利于班集体的培养的。众多的“中间型”学生一旦能得到锻炼的机会，表现出他们的智慧和才能时，将成为班级中不可低估的积极力量。我在工作中对这些中等生同样倾注了很多的精力，同样寄予殷切期望，对于他们的好思想、好行为，大力地表扬、赞美，使他们得到同学的信任，产生良好的感觉。
3.正面疏导，偏爱差生，关爱后进生的成长
所谓后进生，就是那些在思想上和学习上暂时落后的学生。在一个班集体中，后进生往往是班风好坏的体现。因此，必须切实做好后进生的转化工作。我认为，后进生也是学生，对他们不能弃之不理，反而应该投入更大的耐心和热情，用爱心去感化、教育他们，“爱”是转化后进生的情感基础，“没有爱就没有教育”。要坚持正面疏导，用爱去感化他们，让他们感受到爱的温暖，朝着老师所期待的方向发展。所以我在对待后进生这样一个“与众不同”的特殊群体时，坚持一个原则，即“引导 鼓励=成功”，将班主任的爱洒向班级的每一位学生，每一个角落。
4.换位思考
现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，个性独特，许多班主任觉得越来越难管理，我认为如果我们班主任能以“一个中心，两个基本点”去思考、去解决，很多难题就会迎刃而解。何为“一个中心，两个基本点”？那就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如学生是我孩子的话”为基本点。因为爱可以化解一切矛盾和误解，是一种医治心灵创伤的灵药。我们班主任若能在“爱”字上做文章和下功夫，多与学生换位思考，并付之以爱的行动，我想你肯定会得到学生的认可与支持。
去年开学初，班上有名叫佟庆士的学生，平时很调皮，学习抓的不紧，再加上没有从假期的自由散漫中走出来，所以接连两天犯了一连串的错误，作为班主任的我很着急，先是提醒劝说，不见效果，后来给予严厉的批评，结果他却很反感，干脆不听，破罐子破摔，跟我对着干了。怎么办？很快我想出了一个办法。我把他叫到办公室，耐心地对他说：“庆士啊，干脆我们把对彼此的不满都写在一个本子上，这样既可以避免冲突，也可以发泄心中的不满，你说，好吗？” 他想了想，点头同意了。一周过去了，班会课上我和他交换了本子，然后我开始大声读他本子上写的内容：
（1）今天我迟到了，老师狠狠批评我，让我难堪，我对老师不满；
（2）今天我作业忘记带了，老师偏说我没做，我对老师很失望；
（3）今天我不小心吃了零食，老师居然让我全班检讨，我恨死老师了……
我很快读完了，该他了。他走上讲台，也大声地读起来：
（1）我今天发现佟庆士没迟到，他比以前进步了，我很高兴；
（2）我今天发现佟庆士作业很认真，他比以前进步了，我很开心；
（3）我今天发现佟庆士主动帮人扫地，他比以前进步了，我很感动……
读着，读着，他的声音越来越小，最后他哽咽了，羞愧地低下了头，沉思了一分钟，对大家说：“同学们，没想到老师眼里看到的都是我的闪光点，从今天开始，我再不改正，再不争气，我就不是她的好子女。”听着佟庆士的话，我被感动的热泪盈眶。
二、班主任要有耐心
“精诚所至，金石为开”，班主任工作不能急于求成，它需要长期不懈地努力。一个人的不良习惯是多年形成的，靠一次两次谈话就想让他彻底改掉是不可能的，这就需要教师抓反复，反复抓，对学生的认识和情绪波动给予耐心而具体的指导，鼓励他们培养良好品质。耐心是做好班主任工作的灵丹妙药。
班上出现问题，首先要深入了解情况，注意倾听学生意见，找出问题症结所在，然后对症下药，进行疏通引导。作为班主任不能急躁，更不能强制压服学生，讽刺挖苦，只有使学生从思想上解决问题，才有利于学生的健康成长，有利于班级工作的开展。
另外，注意处理问题要适时适度，把握教育分寸。一个问题，“火候”未到，要等待；头脑尚热时,要冷却；情况不明时，要观察。如果操之过急，不仅得不到较好的效果，反而会使矛盾激化。当然，也不能无限期等待，时过境迁才去处理，这样不仅不解决问题，还会引起学生反感。对那些出于好心做错了事的学生，更要注意工作方法，既要肯定他们好的方面，不挫伤他们的积极性，又要真诚地指出其错误，使他们提高认识，把事情做得更好。
三、班主任要多心
确切的说是要有一颗敏感的心。其实每一个孩子都渴望得到班主任的关注。而一个人的注意力是极其有限的。或许一个眼神和一个很小的动作都是他们要表达情感的途径。所以敏感其实是班主任很基本的素质。
“每一个孩子都是一个世界”，每个学生因家庭条件和各方面的环境不同，都有各自不同的秉性，要想把他们培养成优秀的人才，班主任必须创造性地运用教育原则和教育方法，根据每个学生的不同特点加以正确引导，进行有的放矢的教育。了解学生，方能教好学生，这就要求班主任必须熟悉心理学、教育学，要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘孩子身上上进的火花，使每一个学生都能够健康成长。
四、班主任要学会放心
每个孩子都有闪光的地方，我们要相信孩子，不能总扶着孩子走路，要大胆放心的让孩子们自己去处理一些问题，甚至可以让孩子在摔倒中学会走路，学会生存。
最后，我想对我们的班主任同仁们说：班主任要捧着多颗心来，不带半根草去。爱生如子，这才是班主任工作的成功所在！
（作者单位：吉林松原市宁江区第六中学）
[关键词]爱心教育 换位思考 耐心 多心 放心
记得陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我在班主任工作中，对这句话有了全新的认识。我觉得在班主任工作中，班主任应该具备多颗心。
一、班主任应该有爱心
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱是师生交往中的黏合剂。作为班主任，要懂得爱学生，因为爱生之心是教育的前提。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
1.信任优等生，培养班干部
老师经常表扬的是好学生，表扬多了，好学生容易出现一种娇气，影响孩子的进步发展。对这样的学生班主任不要袒护纵容。师爱是一种严格要求的爱。我班张炜琦同学在班级里学习、工作都是一流的，在同学中有一定的威信，不知不觉产生了一种优越感。对同学说话口气生硬，动不动就教训同学。发现这一情况后，我先表扬她的工作热情高，有办法有魄力，然后对她说：“你要以理服人，把道理讲明白，有理不在声高。你想想，你做了错事，你妈妈骂你一顿，你心里好受吗？”从此她改变了工作态度，博得了同学的信赖。
2.面向全体，关注“中间型”学生
我们教师的精力，往往比较多地放在对“优生”的精心培养和对“差生”的转化工作上，而忽视了大多数“中间型”的学生，使这些学生身上萌发出来的闪光点处于“自燃自灭”的状态，失去了有利的教育时机，这是无利于班集体的培养的。众多的“中间型”学生一旦能得到锻炼的机会，表现出他们的智慧和才能时，将成为班级中不可低估的积极力量。我在工作中对这些中等生同样倾注了很多的精力，同样寄予殷切期望，对于他们的好思想、好行为，大力地表扬、赞美，使他们得到同学的信任，产生良好的感觉。
3.正面疏导，偏爱差生，关爱后进生的成长
所谓后进生，就是那些在思想上和学习上暂时落后的学生。在一个班集体中，后进生往往是班风好坏的体现。因此，必须切实做好后进生的转化工作。我认为，后进生也是学生，对他们不能弃之不理，反而应该投入更大的耐心和热情，用爱心去感化、教育他们，“爱”是转化后进生的情感基础，“没有爱就没有教育”。要坚持正面疏导，用爱去感化他们，让他们感受到爱的温暖，朝着老师所期待的方向发展。所以我在对待后进生这样一个“与众不同”的特殊群体时，坚持一个原则，即“引导 鼓励=成功”，将班主任的爱洒向班级的每一位学生，每一个角落。
4.换位思考
现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，个性独特，许多班主任觉得越来越难管理，我认为如果我们班主任能以“一个中心，两个基本点”去思考、去解决，很多难题就会迎刃而解。何为“一个中心，两个基本点”？那就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如学生是我孩子的话”为基本点。因为爱可以化解一切矛盾和误解，是一种医治心灵创伤的灵药。我们班主任若能在“爱”字上做文章和下功夫，多与学生换位思考，并付之以爱的行动，我想你肯定会得到学生的认可与支持。
去年开学初，班上有名叫佟庆士的学生，平时很调皮，学习抓的不紧，再加上没有从假期的自由散漫中走出来，所以接连两天犯了一连串的错误，作为班主任的我很着急，先是提醒劝说，不见效果，后来给予严厉的批评，结果他却很反感，干脆不听，破罐子破摔，跟我对着干了。怎么办？很快我想出了一个办法。我把他叫到办公室，耐心地对他说：“庆士啊，干脆我们把对彼此的不满都写在一个本子上，这样既可以避免冲突，也可以发泄心中的不满，你说，好吗？” 他想了想，点头同意了。一周过去了，班会课上我和他交换了本子，然后我开始大声读他本子上写的内容：
（1）今天我迟到了，老师狠狠批评我，让我难堪，我对老师不满；
（2）今天我作业忘记带了，老师偏说我没做，我对老师很失望；
（3）今天我不小心吃了零食，老师居然让我全班检讨，我恨死老师了……
我很快读完了，该他了。他走上讲台，也大声地读起来：
（1）我今天发现佟庆士没迟到，他比以前进步了，我很高兴；
（2）我今天发现佟庆士作业很认真，他比以前进步了，我很开心；
（3）我今天发现佟庆士主动帮人扫地，他比以前进步了，我很感动……
读着，读着，他的声音越来越小，最后他哽咽了，羞愧地低下了头，沉思了一分钟，对大家说：“同学们，没想到老师眼里看到的都是我的闪光点，从今天开始，我再不改正，再不争气，我就不是她的好子女。”听着佟庆士的话，我被感动的热泪盈眶。
二、班主任要有耐心
“精诚所至，金石为开”，班主任工作不能急于求成，它需要长期不懈地努力。一个人的不良习惯是多年形成的，靠一次两次谈话就想让他彻底改掉是不可能的，这就需要教师抓反复，反复抓，对学生的认识和情绪波动给予耐心而具体的指导，鼓励他们培养良好品质。耐心是做好班主任工作的灵丹妙药。
班上出现问题，首先要深入了解情况，注意倾听学生意见，找出问题症结所在，然后对症下药，进行疏通引导。作为班主任不能急躁，更不能强制压服学生，讽刺挖苦，只有使学生从思想上解决问题，才有利于学生的健康成长，有利于班级工作的开展。
另外，注意处理问题要适时适度，把握教育分寸。一个问题，“火候”未到，要等待；头脑尚热时,要冷却；情况不明时，要观察。如果操之过急，不仅得不到较好的效果，反而会使矛盾激化。当然，也不能无限期等待，时过境迁才去处理，这样不仅不解决问题，还会引起学生反感。对那些出于好心做错了事的学生，更要注意工作方法，既要肯定他们好的方面，不挫伤他们的积极性，又要真诚地指出其错误，使他们提高认识，把事情做得更好。
三、班主任要多心
确切的说是要有一颗敏感的心。其实每一个孩子都渴望得到班主任的关注。而一个人的注意力是极其有限的。或许一个眼神和一个很小的动作都是他们要表达情感的途径。所以敏感其实是班主任很基本的素质。
“每一个孩子都是一个世界”，每个学生因家庭条件和各方面的环境不同，都有各自不同的秉性，要想把他们培养成优秀的人才，班主任必须创造性地运用教育原则和教育方法，根据每个学生的不同特点加以正确引导，进行有的放矢的教育。了解学生，方能教好学生，这就要求班主任必须熟悉心理学、教育学，要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘孩子身上上进的火花，使每一个学生都能够健康成长。
四、班主任要学会放心
每个孩子都有闪光的地方，我们要相信孩子，不能总扶着孩子走路，要大胆放心的让孩子们自己去处理一些问题，甚至可以让孩子在摔倒中学会走路，学会生存。
最后，我想对我们的班主任同仁们说：班主任要捧着多颗心来，不带半根草去。爱生如子，这才是班主任工作的成功所在！
（作者单位：吉林松原市宁江区第六中学）