李某是个聪明伶俐的小女孩,自从一年级开始学电子琴以来,她的学习进度就总在其他学员的前面,而且在课余时间见到我时,总是很兴奋地跑到我面前喊:“周老师好!”好像她能喊我一声,心里就非常的高兴。不仅我喜欢她,其他任课老师都喜欢她。她是她们班的班长。
　　但是,自从这学期开学以来,也就是李某进入三年级以后,她好像变了个人似的。每次弹琴的兴趣都在逐渐减弱,不仅学习进度比以前慢了好多,而且还时常逃课。逃课对她来说,简直让我难以置信。于是我便找她谈话,想找出真正的原因所在。结果我在办公室问了将近二十分钟,她都没有说一句话,只是低着头。这时办公室的其他老师也急了,说:“李某,你是不是忘了来上课了?”听了这句话她看了一眼那位老师又低下了头,看样她真的不想多说一句话。这可不是我所认识的李某呀,她原来特别喜欢和我说心里话,怎么现在变成了这样。有点不耐烦的我加大了音量:“明天别忘来上课。”她还是点点头。我用委婉的语气强调了一遍:“老师相信你一定会来的!”她只从嗓子眼挤出了一个字——“嗯”,便默默地离开了办公室。
　　李某终于说了一个字,这时的我非常高兴,而且信心十足地相信她明天一定会来。
　　第二天上课时,我发现她又没来。我有点生气,正要去找她时,却发现她妈妈来到了教室门口。对我说:“周老师,李某一早就不愿意起床,而且说什么也不愿意来上课。”这时,我有些不解的对她妈妈说:“是不是她对我有什么意见?”她妈妈伤心地说:“不是,这段时间其他老师全找过我了,她各方面的表现都不好,而且成绩直线下降,班长职务也被撤了。”知道了她的种种表现后,让我失望,让我难以置信。我把李某这段时间的表现如实地告诉了她妈妈。这时她妈妈痛哭着说出了家里的实情,原来暑假里夫妻俩便离婚了,这对李某的打击太大了,从此李某由原来的活蹦乱跳、爱说爱笑变得沉默寡言、不爱学习、没有上进心。这天她妈妈和我说了好多好多,这也让我对她有如此反常的表现有了更新的认识。同时,我也在心里暗下决心:家庭破碎了我无能为力;妈妈的心碎了,我只能安慰;而孩子受创的心,我一定要把她抚平!
　　于是,我上网查找了一些资料,想知道怎样教育“破碎家庭”中的独生子女。原来近几年来,离婚率在大幅度的上升,使单亲家庭大批出现。这样的家庭,对子女的家庭教育存在严重的缺陷。而且由于父母的离婚,给孩子的心灵造成了巨大的创伤,打破了他们心理上和感情上的平衡,因而也容易带来他们行为上的偏差。这时,我明白了李某的反常行为处于这个特殊时期的“正常状态”。不行,我得让李某的“正常状态”消灭在萌芽期。
　　在课余时间我又一次找到了李某,见到我之后她好像有些害怕。这时,我微笑着拉着李某的手一同坐到了凳子上,轻声地问:“李某是个好孩子,老师最信任你了,想和你说说心里话,这段时间你表现得有些反常,是什么原因能和老师说说吗?”听到我的这句话后,她便泣不成声:“我爸——妈——他们——离——婚了。”这时,我便一把搂住了这个心灵受到严重创伤的李某,眼泪悄悄地夺眶而出,滴到了她的脸上,她抬起头目不转睛地看着我。我顺势便说:“好孩子,有时离婚也是爸妈迫不得已的选择,你想让爸爸妈妈怎么样?”“我想让他们和好。”“那你爸爸妈妈为什么离婚?”“我爸打我妈妈,把我妈妈打得一个月下不了床,而且他也不来看我,也不给我生活费,还说让我长大了去告他。”我趁机又说:“好孩子,这些事情都是爸爸妈妈不想有的结果,但如果你有什么想法,可以和妈妈交流一下,也可以找我帮忙,千万不能和妈妈、和老师对着干,这样会毁了你的一生。”她看着我,点了点头,但眼中还有一丝想让爸爸妈妈复婚的欲望。就这样,她一直在我的怀抱中享受着这次的谈话。
　　从她妈妈那儿我就已经得到了答案,多年的虐待、家庭暴力让她再也不能给女儿一个完整的家。我擦了擦她的眼泪,说:“既然事情已经出现,那你就更不能跟着自暴自弃,你应该好好地活给爸妈看,好好地学给老师看。老师永远相信你是最棒的!只要你好好学习,老师还会非常喜欢你,就像喜欢我自家的女儿一样。”听了我的话,她那未干的眼睛又一次模糊了,哽咽着说:“周老师,我要好好学习……”还没说完便再次扑入了我的怀中,泣不成声……
　　第二天一早,她妈妈又一次找到了我。原来,昨天李某放学回家后,就高高兴兴的和妈妈聊起了我和她说的话,信心百倍地告诉妈妈还要和以前一样做个好孩子,而且还提出了一个让她妈妈都措手不及的问题:“今天周老师都抱我了,妈妈你能抱抱我吗?”母女俩少有的拥抱动作,“你能抱抱我吗?”一下拉近了母女俩的距离,母女俩相拥相泣,两颗受创的心紧紧连在了一起。此时的孩子,拥抱着自己的母亲要将自己所有的委屈、怨恨,全都发泄出来。此时的妈妈流下的是高兴的眼泪,自信的眼泪,只为她再一次看到了女儿可爱的笑脸,只为和女儿再一次拥抱,更只为找回了母亲的自信与责任。
　　当我再一次进入教室上课时,她却早早地做好了准备,而且还朝我微笑了一下。这时我心里的石头才稳稳落了地,我也终于看到了她久违的笑容。随即,我大步走到了她面前,说:“李某,你能抱抱我吗?”她爽朗而响亮地回答:“好呀!”这节课她表现的非常认真。
　　有时,我们在处理问题学生时,只是一味地从表面下手,而没有真正深入学生心里去疏导他们的症结所在。如果及时的找到真正的原因,对症下药,及时治疗,我相信每一个孩子都会对生活,对学习充满自信,充满希望。
　　德国教育家蒂斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”是的,每一个孩子都有一颗未发芽的种子,这就要求我们平时要放大学生的优点,哄着给种子发芽、开花、结果所需的充足水分和阳光。哪怕一个小小的拥抱,也能起到非凡的作用,也能发挥意想不到的精彩!
　　音乐新课标解读中也指出:对于中小学生而言,在一定程度上,音乐艺术还不是一门知识,而是一种内心体验,一种审美愉悦的体验。所以,我们音乐老师更应该用心灵和情感去感悟学生;用拥抱和赞美去碰撞学生。让学生,特别是单亲家庭的孩子在课堂中能够投入“妈妈”的怀抱,找到“妈妈”的温暖,体验“家”的温馨。即使是一个小小的拥抱,我们的人生都会出现意想不到的精彩。
　　
　　(作者单位:江苏徐州铜山县利国实验小学)