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摘 要：在经典阅读教学过程中，教师应当不断鼓励学生多读经典之作，通过对经典之作的赏析和阅读激发学生的学习兴趣和阅读欲望。以学生为主体，品味经典魅力；以感知为方法，进行经典预习；以字句为目标，吃透经典阅读。
关键词：小学语文；经典魅力；经典预习；经典阅读
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0097-01
经典阅读在语文教学模式中占有非常重要的地位，在我国教育体系中也发挥着非常重要的作用。随着时代的不断发展，经典阅读面临着严峻的挑战，需要广大语文教师积极面对。经典阅读是传统和历史的传承，能够反映人们内心深处的东西。对初学语文的学生来说，经典阅读能够提高他们的阅读意识，引领他们领略阅读的魅力，提高他们的思想认识。
一、以学生为主体，品味经典魅力
教师在进行相关经典阅读的教学过程中，对于一些经典的段落和句子应当带领学生进行详细的赏析。读完一篇文章后，要问问学生，你们的疑问是什么。在读的过程中，教师要将主动权交给学生，让学生成为阅读的主体，而不是以教师为主体。将学生作为学习的主体能够有效地培养学生的自我阅读意识和自我阅读能力，将问题交给学生去解决能够让学生意识到学习和阅读的意义，能够提高学生的自我学习意识。经典阅读只有在细细品味的时候，才能深刻体会到其中的内涵，同时也能学习到作者的写作方法和写作技巧。例如，在阅读《荷花》一文时，有这样一段描写。“我忽然觉得自己就仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那里。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”教师在教学这段文字时，可以仔细地对每一句话进行赏析，通过提问引导学生进行学习。可提出如下问题：这一段作者使用的主要描写手法有哪些？作者运用拟人的修辞手法体现出荷花的什么特点？在这一段最后的描写中，为什么要写小鱼和蜻蜓？通过一系列提问，学生不但将经典阅读的经典之处了解得非常全面，而且能够有效地提升学生的自主学习能力。在经典阅读教学中，教师要精心设计问题，要将问题交给学生解决，这样的经典阅读才能为学生的健康成长奠定基础。
二、以感知为方法，进行经典预习
在进行经典阅读的学习过程中，经典阅读的预习是非常重要的，在很大程度上决定着经典阅读能否教给学生一些必要的知识和技巧。教师在指导学生进行预习的过程中，如果给予学生的阅读时间较短，学生在初期的阅读过程中就无法通读文章和完全理解文章内容。教师在进行经典阅读的讲解过程中，文章中很多疑问学生都没有通过自己的阅读来发现，在接下来的提问环节和赏析环节，很容易出现教学效率低下的问题。因此，在进行经典阅读的教学过程中，一定不能忽视前期的预习工作。例如，在学习《丑小鸭》这一经典阅读的过程中，由于文章的篇幅较长，教师如果担心预习功课会耽误太多时间而缩短预习时间的话，就不利于学生更好地理解文章内容。因此，在《丑小鸭》一文的学习过程中，教师应当给予学生充足的时间进行预习。在预习过程中，学生需要做好以下几方面工作。首先，将文章的每一个段落标注出来，对不认识的字词利用工具书进行查阅。其次，能够流畅地朗读课文，并理解文章的每一句话。由于大多数学生都看过或听过这个故事，因此，学生在接下来的学习过程中就更容易理解文章的内涵和作者所表达的情感，有利于提高学生的阅读能力。
三、以词句为目标，吃透经典阅读
在进行经典阅读的教学过程中，教师教授的一个重要目标就是培养学生反复斟酌的能力。而在备课时，教师应当了解经典阅读中的经典之处，对于作者使用的经典词句要铭记于心。所以，教师在进行经典阅读的教学之前，应当先通读一遍文章，抓住文章段落中的经典词句，通过围绕这些经典的词句来了解文章的大意，更好地理解文章内容。对于文章中的经典词句应当细细地进行品读。例如，在学习《丑小鸭》一文时，教师可引导学生就所使用的这个“丑”字加以探讨。教师在教学过程中，应该明确一个问题，为什么说丑小鸭是丑的。在这里使用这个“丑”字的含义到底是丑小鸭的外貌丑，还是它与其他鸭子不同就说它是丑的，与丑相对的美到底是什么样子的。这一个个问题，教师通过提问的形式引导学生进行思考，能调动学生学习的积极性，能活跃课堂教学气氛，学生在讨论的过程中锻炼了阅读能力。在学习《丑小鸭》的过程中，教师要引导学生明确文章的主旨。《丑小鸭》一文所要传递的理念就是世间的万物都有它存在的意义，不论是美的或丑的，只要有美好的一面，就应当得到尊重。通过对“丑”的不同理解，学生能够更好地理解作者所传递的这一理念，在学生人生的成长过程中具有积极意义。
四、结束语
总的来说，经典阅读之所以能够称之为经典，就是因为它传承了优秀的文化，能够陶冶人的性情，为学生的成长带来积极影响。在经典阅读的教学过程中，教师应当鼓励学生多读一些经典之作，通过对经典之作的阅读和赏析激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。
参考文献：
[1]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（08）.
[2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.
[3]蓝宁.低年级经典阅读指导方法之我见[J].小学教学参考，2016（13）.
关键词：小学语文；经典魅力；经典预习；经典阅读
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0097-01
经典阅读在语文教学模式中占有非常重要的地位，在我国教育体系中也发挥着非常重要的作用。随着时代的不断发展，经典阅读面临着严峻的挑战，需要广大语文教师积极面对。经典阅读是传统和历史的传承，能够反映人们内心深处的东西。对初学语文的学生来说，经典阅读能够提高他们的阅读意识，引领他们领略阅读的魅力，提高他们的思想认识。
一、以学生为主体，品味经典魅力
教师在进行相关经典阅读的教学过程中，对于一些经典的段落和句子应当带领学生进行详细的赏析。读完一篇文章后，要问问学生，你们的疑问是什么。在读的过程中，教师要将主动权交给学生，让学生成为阅读的主体，而不是以教师为主体。将学生作为学习的主体能够有效地培养学生的自我阅读意识和自我阅读能力，将问题交给学生去解决能够让学生意识到学习和阅读的意义，能够提高学生的自我学习意识。经典阅读只有在细细品味的时候，才能深刻体会到其中的内涵，同时也能学习到作者的写作方法和写作技巧。例如，在阅读《荷花》一文时，有这样一段描写。“我忽然觉得自己就仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那里。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”教师在教学这段文字时，可以仔细地对每一句话进行赏析，通过提问引导学生进行学习。可提出如下问题：这一段作者使用的主要描写手法有哪些？作者运用拟人的修辞手法体现出荷花的什么特点？在这一段最后的描写中，为什么要写小鱼和蜻蜓？通过一系列提问，学生不但将经典阅读的经典之处了解得非常全面，而且能够有效地提升学生的自主学习能力。在经典阅读教学中，教师要精心设计问题，要将问题交给学生解决，这样的经典阅读才能为学生的健康成长奠定基础。
二、以感知为方法，进行经典预习
在进行经典阅读的学习过程中，经典阅读的预习是非常重要的，在很大程度上决定着经典阅读能否教给学生一些必要的知识和技巧。教师在指导学生进行预习的过程中，如果给予学生的阅读时间较短，学生在初期的阅读过程中就无法通读文章和完全理解文章内容。教师在进行经典阅读的讲解过程中，文章中很多疑问学生都没有通过自己的阅读来发现，在接下来的提问环节和赏析环节，很容易出现教学效率低下的问题。因此，在进行经典阅读的教学过程中，一定不能忽视前期的预习工作。例如，在学习《丑小鸭》这一经典阅读的过程中，由于文章的篇幅较长，教师如果担心预习功课会耽误太多时间而缩短预习时间的话，就不利于学生更好地理解文章内容。因此，在《丑小鸭》一文的学习过程中，教师应当给予学生充足的时间进行预习。在预习过程中，学生需要做好以下几方面工作。首先，将文章的每一个段落标注出来，对不认识的字词利用工具书进行查阅。其次，能够流畅地朗读课文，并理解文章的每一句话。由于大多数学生都看过或听过这个故事，因此，学生在接下来的学习过程中就更容易理解文章的内涵和作者所表达的情感，有利于提高学生的阅读能力。
三、以词句为目标，吃透经典阅读
在进行经典阅读的教学过程中，教师教授的一个重要目标就是培养学生反复斟酌的能力。而在备课时，教师应当了解经典阅读中的经典之处，对于作者使用的经典词句要铭记于心。所以，教师在进行经典阅读的教学之前，应当先通读一遍文章，抓住文章段落中的经典词句，通过围绕这些经典的词句来了解文章的大意，更好地理解文章内容。对于文章中的经典词句应当细细地进行品读。例如，在学习《丑小鸭》一文时，教师可引导学生就所使用的这个“丑”字加以探讨。教师在教学过程中，应该明确一个问题，为什么说丑小鸭是丑的。在这里使用这个“丑”字的含义到底是丑小鸭的外貌丑，还是它与其他鸭子不同就说它是丑的，与丑相对的美到底是什么样子的。这一个个问题，教师通过提问的形式引导学生进行思考，能调动学生学习的积极性，能活跃课堂教学气氛，学生在讨论的过程中锻炼了阅读能力。在学习《丑小鸭》的过程中，教师要引导学生明确文章的主旨。《丑小鸭》一文所要传递的理念就是世间的万物都有它存在的意义，不论是美的或丑的，只要有美好的一面，就应当得到尊重。通过对“丑”的不同理解，学生能够更好地理解作者所传递的这一理念，在学生人生的成长过程中具有积极意义。
四、结束语
总的来说，经典阅读之所以能够称之为经典，就是因为它传承了优秀的文化，能够陶冶人的性情，为学生的成长带来积极影响。在经典阅读的教学过程中，教师应当鼓励学生多读一些经典之作，通过对经典之作的阅读和赏析激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。
参考文献：
[1]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（08）.
[2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.
[3]蓝宁.低年级经典阅读指导方法之我见[J].小学教学参考，2016（13）.