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【摘要】在新课改环境下，对如何提高小学语文作文的教学水平提出了更高的要求。写作能力是一个小学生语文综合水平的体现也是学生表达思想情感的载体，更是语文教学成果的衡量标准。小学生由于观察能力较弱，语文写作成为最困难的任务。在此，对当前小学作文教学中存在的问题提出自己的分析与对策，以期引起广大小学语文教师的探讨。
【关键词】小学生 ； 作文写作 ； 指导
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0174-01
一、小学作文教学存在的问题
由于小学生的理解能力较差，缺乏对生活的观察与总结导致写作中出现诸多问题，大概可以总结为以下两点：
1.小学生作文与实际生活脱节
学生写作文是要从实际生活中汲取大量素材的，然后用文字表达出来。然而许多小学生缺少必要的生活积累，如槐树、榆树不分，水稻小麦不分。离开了生活积累，小学生的作文便如同空中楼阁一样缺少真实感，矫揉造作，无病呻吟。目前小学作文教学中，教师学生都在教室中苦思冥想，闭门造车。小学生作文课堂教学要把课堂与生活相联系，引导学生从“教室小课堂”里走进“生活大课堂”。
2.小學生作文重形式轻内容
有些教师只注重字、词、句、篇的训练，对文章中人文因素考虑较少，小学生作文中空话、假话泛滥，枯燥无味、言之无物。作文教学中很少具体指导学生观察生活，小学生作文无话可写，成为无源之水，无本之木。时间长了小学生就缺少了写作的主动性和积极性。
二、激发学生写作的兴趣
培养学生的写作能力，应从一年级抓起。要让学生知道写作就是把自己说的话写成文字，但是，要注意我们壮族的语言和汉族在语言顺序方面是有很大的差别。如我们壮族言序把汉族的“猪肉”说成“肉猪”，意思方面就不同了。从一年级起就要求学生多用普通话说话，这时老师要正确的引导学生把看到的，听到的，想到的，感受到说出来，多说话就能写出话来。如果遇到不认识的字，就用拼音或图画代替。把每天最想说的话写出来，把说话当做一种有趣的游戏来做，这样就能激发学生写话的浓厚兴趣。当学生有了习作的兴趣后，就会从习作中得到乐趣，就会爱上写作。这样无形中就形成写作习惯，并且把学生写出的话，念给全班的同学听，让大家分享学习成果。从此小作者就有一种成就感，就有一种再写的欲望。这样，小学生感到写作不过如此，就没有什么高不可攀了。长此以往，小学生写作兴趣和写作信心和能力就在不知不觉地培养起来了。
三、作文教学应重视积累，从细处入手
1.仔细观察，从生活中学习作文
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。
2.加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是习作的奠基石，要提高学生的作文水平，在平时就应加强以下两点训练。（1）句子结构要完整：结构完整是写好句子的前提。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“阳光抚摸着大地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，阳关如何抚摸着什么样的大地？”经过引导学生造出“春”天，柔和的阳光轻轻地抚摸着一望无际的大地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
3.培养学生搜集、组织、整理材料的能力
写作材料必须源于生活，因而，必须对原始的材料进行“剪辑”，选择与自己表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“材料”，可不能全抛弃，可让学生准备一个小本子对搜集到的材料进行摘抄，收藏起来，随时翻阅，随时记忆，如此日积月累，就不愁作文无话可写、无处下笔了。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑写什么，再考虑怎么写。
4.提高小学生说话能力
小语大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力。每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，来逐步提高说话能力。
四、加强阅读指导
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。
五、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
六、总结
总之，作文教学，一定要从兴趣入手。并交给他们观察的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。在素质教育、创新教育课程改革的今天，我们教师任重而道远，狠抓基础，努力创新，为作文教学创造辉煌。
参考文献
[1]史玉君.共生，让生命协同生長：作文教学有效策略摭谈[J].语文世界：教师之窗，2012（03）.
[2]李胜军.浅谈如何激发学生的写作兴趣[J].群文天地，2011（21）
[3]岳清海.小学语文作文教学几点探索[J].中国校外教育，2011，（23）.
【关键词】小学生 ； 作文写作 ； 指导
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0174-01
一、小学作文教学存在的问题
由于小学生的理解能力较差，缺乏对生活的观察与总结导致写作中出现诸多问题，大概可以总结为以下两点：
1.小学生作文与实际生活脱节
学生写作文是要从实际生活中汲取大量素材的，然后用文字表达出来。然而许多小学生缺少必要的生活积累，如槐树、榆树不分，水稻小麦不分。离开了生活积累，小学生的作文便如同空中楼阁一样缺少真实感，矫揉造作，无病呻吟。目前小学作文教学中，教师学生都在教室中苦思冥想，闭门造车。小学生作文课堂教学要把课堂与生活相联系，引导学生从“教室小课堂”里走进“生活大课堂”。
2.小學生作文重形式轻内容
有些教师只注重字、词、句、篇的训练，对文章中人文因素考虑较少，小学生作文中空话、假话泛滥，枯燥无味、言之无物。作文教学中很少具体指导学生观察生活，小学生作文无话可写，成为无源之水，无本之木。时间长了小学生就缺少了写作的主动性和积极性。
二、激发学生写作的兴趣
培养学生的写作能力，应从一年级抓起。要让学生知道写作就是把自己说的话写成文字，但是，要注意我们壮族的语言和汉族在语言顺序方面是有很大的差别。如我们壮族言序把汉族的“猪肉”说成“肉猪”，意思方面就不同了。从一年级起就要求学生多用普通话说话，这时老师要正确的引导学生把看到的，听到的，想到的，感受到说出来，多说话就能写出话来。如果遇到不认识的字，就用拼音或图画代替。把每天最想说的话写出来，把说话当做一种有趣的游戏来做，这样就能激发学生写话的浓厚兴趣。当学生有了习作的兴趣后，就会从习作中得到乐趣，就会爱上写作。这样无形中就形成写作习惯，并且把学生写出的话，念给全班的同学听，让大家分享学习成果。从此小作者就有一种成就感，就有一种再写的欲望。这样，小学生感到写作不过如此，就没有什么高不可攀了。长此以往，小学生写作兴趣和写作信心和能力就在不知不觉地培养起来了。
三、作文教学应重视积累，从细处入手
1.仔细观察，从生活中学习作文
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。
2.加强学生谴词造句能力的培养
谴词造句是习作的奠基石，要提高学生的作文水平，在平时就应加强以下两点训练。（1）句子结构要完整：结构完整是写好句子的前提。一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动，句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“阳光抚摸着大地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，阳关如何抚摸着什么样的大地？”经过引导学生造出“春”天，柔和的阳光轻轻地抚摸着一望无际的大地。”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。
3.培养学生搜集、组织、整理材料的能力
写作材料必须源于生活，因而，必须对原始的材料进行“剪辑”，选择与自己表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“材料”，可不能全抛弃，可让学生准备一个小本子对搜集到的材料进行摘抄，收藏起来，随时翻阅，随时记忆，如此日积月累，就不愁作文无话可写、无处下笔了。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑写什么，再考虑怎么写。
4.提高小学生说话能力
小语大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力。每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，来逐步提高说话能力。
四、加强阅读指导
《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。
五、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
六、总结
总之，作文教学，一定要从兴趣入手。并交给他们观察的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。在素质教育、创新教育课程改革的今天，我们教师任重而道远，狠抓基础，努力创新，为作文教学创造辉煌。
参考文献
[1]史玉君.共生，让生命协同生長：作文教学有效策略摭谈[J].语文世界：教师之窗，2012（03）.
[2]李胜军.浅谈如何激发学生的写作兴趣[J].群文天地，2011（21）
[3]岳清海.小学语文作文教学几点探索[J].中国校外教育，2011，（23）.