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摘 要： 作为教育体制中最早期的阶段，学前教育对于新一代群体的认知和健康成长都具有重要的作用。作者结合教育实践，从体制革新等方面，阐述了自己关于学前教育的几点思考。
关键词： 学前教育 教学思考 体制革新 家校联合
作为教育体制中最早期的阶段，学前教育对于新一代群体的认知和健康成长都具有重要的作用。社会的发展和进步离不开教育的传承和引导，新生代的发展是社会和国家的希望，而良好的开端和正确的导向则是希望启航的基础。陶行知先生优秀的教育思想为教育的改革和发展提供了重要指导。
目前，我国教育资源分布不平衡的现象在学前教育阶段体现尤为突出[1]。尤其是偏远山区，由于教育资源的落后和人们认识水平的不足，一些家长对于学前教育尤为不重视，认为学前教育只是看孩子，学习知识与教育方式都不重要。
学前教育的发展是一个涉及教育制度革新、全民受教育程度和具体教育措施的落实等多方面的问题。更好地发展学前教育有赖于对以上各方面的深入认识和完善。
一、体制革新是学前教育发展的基础
正如社会的和谐运转需要法律、规章制度的约束和规范一样，学前教育的发展需要教育体制的不断完善和革新作为前提。教育体制的完善和革新需要优秀教育思想的普及和传承[3]，著名教育学家陶行知先生的“平民教育”、“乡村教育”等教育思想，在我国推动教育改革的过程中发挥着重要的作用。
首先，教育的传承需要社会各阶层的共同进步[2]。随着经济、政治和文化水平的发展，我国综合国力的提高带动了教育等各方面的发展是有目共睹的。这不仅仅体现在高等教育的不断完善，学前教育在很多地区也越来越受到重视，新型幼儿园、私立幼儿园的建设和发展为更多的幼儿、儿童提供了良好的平台。
然而，教育体制的不完善暴露，例如：城镇间学前教育差异过大、学前教育花费过高、学前教育风气不正等。教育体制的不完善纵容了上述现象的发生，最终愈演愈烈。
陶行知先生“平民教育”、“乡村教育”的教育思想告诉我们，教育普及才能实现教育的传承。教育不应该仅仅针对部分群体，而应该平民化和乡村化，全民素质的提高才是教育造福社会、创造明天的保障。
二、家校联合是提高学前教育质量的保障
家校联合是一个并不陌生的概念。在我国，小至学前教育，大至高等教育，家校联合一直是教育所提倡的举措。家庭和学校是一个人成长的两个不同的环境，两方面的有效联合是教育的一个重要推动力。对于处于学前教育阶段的幼儿和儿童，其个人思想和认知尚不成熟，因此更需要有效的家校联合帮助其更好地成长。家长的思想认知是实现有效沟通的前提。幼师要及时向家长反映孩子的问题，同样家长应以正确的态度及时反馈孩子的情况，绝不能认为花了学费，教育孩子便是老师的事情。
当前学前教育风气不正的现象并未根除，某些幼师因为接受家长的红包而给予特定孩子特殊照顾，这必然导致孩子受关注度等方面的差异。相对于中小学教育而言，幼儿还处于思想和认知尚不成熟的阶段，这种行为极易给思想敏感、察觉能力较强的孩子造成严重的心理阴影，而这种幼时的心理创伤很可能会伴随孩子终生。
三、“教学做合一”是学前教育的有效途径
幼儿阶段，思想发育尚不健全，受教育的孩童对于学习、读书并没有系统的理解。千篇一律的教学思想很明显是不科学的。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，学前教育对于人生事业的发展等所发挥的作用虽然很难衡量，与其用获取知识的多少衡量，不如说是一种潜在的影响。
陶行知先生“教学做合一”的理念在学前教育中具有重要的指导意义。在懵懂阶段，运用孩子活泼好动的天性和对新事物的好奇心，通过教、学、做的结合，让孩子积极主动地认识并参与到新的事物、事情中，摆脱单纯的“教与授”而落实真正的“教与学”，对于其良好生活习惯和生活方式的建立具有潜在的影响。
四、开发潜能是学前教育的工作
陶先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这告诉我们，教育要求真务实。处于学前教育阶段的孩童还幼稚懵懂，对于世界的认识简单、单纯，他们对任何事物的兴趣都毫不掺杂功利性。因此，在这个阶段，及时发现每个孩子的天赋和特长，了解其兴趣爱好并加以着重培养，对于其性格的完善和未来的发展都具有重要的作用。
谈到着重培养，不少家长都存在错误的认识。目前，一些家长大量占用孩子休息时间，强制孩子参加各类培训班的现象屡见不鲜。一方面，父母望子成龙的心情可以理解，培养孩子全面发展以更好地适应社会的能力毋庸置疑。另一方面，这种“广撒网”式的培养模式实际上对于孩子的发展并不是“百利而无一害”的。
综上所述，幼儿教育是社会和国家的希望所在。基础教育有一个好的开端和正确的导向是民族的希望，中华民族复兴大业的基础。学前教育是教育体制中最早期的阶段。在教育的传承中起着重要的引導作用。学前教育的发展也需要以陶行知等优秀思想家的思想为借鉴，通过教育体制的革新、家校联合、因材施教以兴趣激发主动性等举措的实施和完善，在实践中体现优秀教育思想的时代价值，为新希望的启航。
参考文献：
[1]洪秀敏，罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].教育学报，2012，05：73-81.
[2]秦旭芳，王默.学前教育普惠政策的价值分析[J].教育研究，2011，12：28-31.
[3]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究，2009，05：31-36.
关键词： 学前教育 教学思考 体制革新 家校联合
作为教育体制中最早期的阶段，学前教育对于新一代群体的认知和健康成长都具有重要的作用。社会的发展和进步离不开教育的传承和引导，新生代的发展是社会和国家的希望，而良好的开端和正确的导向则是希望启航的基础。陶行知先生优秀的教育思想为教育的改革和发展提供了重要指导。
目前，我国教育资源分布不平衡的现象在学前教育阶段体现尤为突出[1]。尤其是偏远山区，由于教育资源的落后和人们认识水平的不足，一些家长对于学前教育尤为不重视，认为学前教育只是看孩子，学习知识与教育方式都不重要。
学前教育的发展是一个涉及教育制度革新、全民受教育程度和具体教育措施的落实等多方面的问题。更好地发展学前教育有赖于对以上各方面的深入认识和完善。
一、体制革新是学前教育发展的基础
正如社会的和谐运转需要法律、规章制度的约束和规范一样，学前教育的发展需要教育体制的不断完善和革新作为前提。教育体制的完善和革新需要优秀教育思想的普及和传承[3]，著名教育学家陶行知先生的“平民教育”、“乡村教育”等教育思想，在我国推动教育改革的过程中发挥着重要的作用。
首先，教育的传承需要社会各阶层的共同进步[2]。随着经济、政治和文化水平的发展，我国综合国力的提高带动了教育等各方面的发展是有目共睹的。这不仅仅体现在高等教育的不断完善，学前教育在很多地区也越来越受到重视，新型幼儿园、私立幼儿园的建设和发展为更多的幼儿、儿童提供了良好的平台。
然而，教育体制的不完善暴露，例如：城镇间学前教育差异过大、学前教育花费过高、学前教育风气不正等。教育体制的不完善纵容了上述现象的发生，最终愈演愈烈。
陶行知先生“平民教育”、“乡村教育”的教育思想告诉我们，教育普及才能实现教育的传承。教育不应该仅仅针对部分群体，而应该平民化和乡村化，全民素质的提高才是教育造福社会、创造明天的保障。
二、家校联合是提高学前教育质量的保障
家校联合是一个并不陌生的概念。在我国，小至学前教育，大至高等教育，家校联合一直是教育所提倡的举措。家庭和学校是一个人成长的两个不同的环境，两方面的有效联合是教育的一个重要推动力。对于处于学前教育阶段的幼儿和儿童，其个人思想和认知尚不成熟，因此更需要有效的家校联合帮助其更好地成长。家长的思想认知是实现有效沟通的前提。幼师要及时向家长反映孩子的问题，同样家长应以正确的态度及时反馈孩子的情况，绝不能认为花了学费，教育孩子便是老师的事情。
当前学前教育风气不正的现象并未根除，某些幼师因为接受家长的红包而给予特定孩子特殊照顾，这必然导致孩子受关注度等方面的差异。相对于中小学教育而言，幼儿还处于思想和认知尚不成熟的阶段，这种行为极易给思想敏感、察觉能力较强的孩子造成严重的心理阴影，而这种幼时的心理创伤很可能会伴随孩子终生。
三、“教学做合一”是学前教育的有效途径
幼儿阶段，思想发育尚不健全，受教育的孩童对于学习、读书并没有系统的理解。千篇一律的教学思想很明显是不科学的。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，学前教育对于人生事业的发展等所发挥的作用虽然很难衡量，与其用获取知识的多少衡量，不如说是一种潜在的影响。
陶行知先生“教学做合一”的理念在学前教育中具有重要的指导意义。在懵懂阶段，运用孩子活泼好动的天性和对新事物的好奇心，通过教、学、做的结合，让孩子积极主动地认识并参与到新的事物、事情中，摆脱单纯的“教与授”而落实真正的“教与学”，对于其良好生活习惯和生活方式的建立具有潜在的影响。
四、开发潜能是学前教育的工作
陶先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这告诉我们，教育要求真务实。处于学前教育阶段的孩童还幼稚懵懂，对于世界的认识简单、单纯，他们对任何事物的兴趣都毫不掺杂功利性。因此，在这个阶段，及时发现每个孩子的天赋和特长，了解其兴趣爱好并加以着重培养，对于其性格的完善和未来的发展都具有重要的作用。
谈到着重培养，不少家长都存在错误的认识。目前，一些家长大量占用孩子休息时间，强制孩子参加各类培训班的现象屡见不鲜。一方面，父母望子成龙的心情可以理解，培养孩子全面发展以更好地适应社会的能力毋庸置疑。另一方面，这种“广撒网”式的培养模式实际上对于孩子的发展并不是“百利而无一害”的。
综上所述，幼儿教育是社会和国家的希望所在。基础教育有一个好的开端和正确的导向是民族的希望，中华民族复兴大业的基础。学前教育是教育体制中最早期的阶段。在教育的传承中起着重要的引導作用。学前教育的发展也需要以陶行知等优秀思想家的思想为借鉴，通过教育体制的革新、家校联合、因材施教以兴趣激发主动性等举措的实施和完善，在实践中体现优秀教育思想的时代价值，为新希望的启航。
参考文献：
[1]洪秀敏，罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].教育学报，2012，05：73-81.
[2]秦旭芳，王默.学前教育普惠政策的价值分析[J].教育研究，2011，12：28-31.
[3]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究，2009，05：31-36.