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【摘要】微课是以短视频形式为主要载体的一种教学手段，可以在有限的时间内对于某一教学内容进行针对化讲解。对于初中物理课而言，教师可以将教学内容和微课特性进行融合，将枯燥的物理知识用多样的形式进行展现，提升学生的学习兴趣，方便学生在课下针对个人学习缺陷进行反复学习，实现教育资源的高效利用和共享，达到更好的教学效果。教师所设计的微课要注重理论与实际相结合，重点突出，节奏明快。
【关键词】初中物理;微课;教学策略
一、引言
初中物理课是对小学科学知识的升华与提炼，学生在简单的知识基础之上更加深入的了解物体的运动特征和规律，而随着知识难度的增加，其抽象性也逐渐显现，容易导致学生在学习中产生学习困惑，无法找到正确的学习途径，此时教师通常为应用微课进行教学，扩充教学形式，但在使用微课时仍处存在一系列问题：第一，教师制作的微课仅是对书本知识的电子化呈现，缺乏有效的整合和概括。第二，微课内容不够突出，重点不够明确。第三，整体画面和讲解旁白较为枯燥，缺少对学生感官等方面的刺激，达不到良好的教学效果。
二、微课资源对初中物理教学的意义
（一）有利于实现生动化教学
微课是将知识以图片、声音、动画等进行组合呈现的方式，将扁平的物理知识变得生动形象，与生活现象有了更加紧密的联系。学生不仅可以发现知识的实际效用，又可以认知到知识多彩的展现形式，使教学变得生动有趣，激发起学生的认知兴趣和探索欲望，从而通过内因带动，有效提高教学效率和教学质量。
（二）有利于突破传统教学的形式和内容限制
微课形式作为一种可移动的教学视频，实现了教学素材和课堂教学的资源化，学生可以在有需要时针对性选择需要补充巩固的内容，随时进行复习，实现教学资源的循环利用，高度提高了教学的使用频率，从而突破传统教学形式在内容或时间上的限制。
三、利用微课资源提升初中物理教学效率的策略
（一）利用微课设计物理实验
物理学科是以大量的物理实验为基础的学科形式，物理课的高质量教学离不开多样实验的组织和开展，通过实验将抽象的知识进行有效转化。而应用微课一方面可以将具有一定危险性和破坏性的实验损害降低到忽略不计。另一方面可以通过画面定格放大等方式方便学生进行观察和学习。同时，针对于教学设备或实验条件有限的地区，微课利于更广泛数量学生的参与和讨论，从而使物理实验变得高效。
例如，在教学“汽化和液化”的时候，教师如果在课上向学生展示物体汽化或液化的过程，一方面需要动用到明火，如果操作不当容易引起小范围的火灾，或导致学生吸入具有一定危害性的气体。另一方面加热观察物态变化的转换需要一定过程，延长了课上时间，使教学时间不够充分。而应用微课形式，教师可以在实验室自行操作，缩短操作过程，将需要学生进行仔细观察学习和了解的部分定格放大，适当留出一段空白思考的时间，从而提高整体教学质量和效率。
（二）利用微课突破教学重难点
针对于课程教学中的重难点，传统教学时，教师习惯于对其进行反复讲解、习题验证、提问，再从学生的答题了解其学习进展，不断进行重复性教学，教师教的累，学生学的累。而应用微课形式，教师可以针对重难点部分进行精准教学，将其制作为视频资源，学生可以通过课前预习的方式掌握个人理解不够充分的地方，在课上与教师进行针对性的讨论，学习他人的学习技巧，重点突破个人理解障碍，既节约整体教学时间又做到了针对性教学和科学化学习。
例如，在教学“压强”的时候，教师可以将本课有关于压强增大增小方法、压强和受力面积关系等知识点通过动画形式进行展现。分别模拟用安全锤击碎玻璃和用手握鸡蛋的动画实验，让学生更加直观的感受到改变压力或受力面积二者之一时压强会产生怎样的变化。了解改变压力或受力面积与增大或减小压强的方式，学习二者关系，突破难点。在课上教学时提问学生有关于微课内容是否存在理解不清晰的地方并针对性进行探讨和教学，从而快速提高整体教学效率。
（三）利用微课进行知识扩展和巩固
由于课时限制和课程安排，知识的讲授基本是以点为中心逐渐进行扩散，当学生掌握到足够的知识点之后，需要教师帮助进行巩固和总结，以形成完整的知识网络。而此时微课形式就可以突出进行知识巩固和扩展的优势：选择某一知识内容作为复习主题，用放射性思维导图的形式，逐步延展知识的相关内容和外围信息，帮助学生理清学习思路，建构起完整的知识体系，达到最终的学习效果。
例如，在教学“机械能及其转化”的时候，作为本单元的终结章，教师可以预留出一部分复习巩固时间，选择机械能的概念作为核心主题，以填空问答形式让学生完成整个导图的过程，逐步理清功率、动能、势能、机械能及其转化的概念，在联动学习和对比学习中，用动态化的知识梳理形式加深学生对知识的理解。同时学生也可以此为复习资料在课后进行针对化的练习。
结语
综上所述，对于初中物理课而言，利用微课的优势设计物理教学实验，突破教学重难点，有针对性、程序性、科学性的进行知识的巩固和复习，可以节约课上教学时间，吸引学生的学习注意力，提高教学质量和效率。教师制作微课时应考虑知识与生活现象的联系，辅以丰富的画面和声音讲解，做到生动教学和趣味教学。
参考文献：
[1] 陈伟. 巧用"微课"提升初中物理教学[J]. 理科考试研究：初中版， 2016（7）：68-68.
[2] 黄海勇. 应用微課提高初中物理复习效率的策略与实践——以人教版"浮力复习"为例[J]. 中学物理教学参考， 2019， v.48;No.470（20）：68-69.
【关键词】初中物理;微课;教学策略
一、引言
初中物理课是对小学科学知识的升华与提炼，学生在简单的知识基础之上更加深入的了解物体的运动特征和规律，而随着知识难度的增加，其抽象性也逐渐显现，容易导致学生在学习中产生学习困惑，无法找到正确的学习途径，此时教师通常为应用微课进行教学，扩充教学形式，但在使用微课时仍处存在一系列问题：第一，教师制作的微课仅是对书本知识的电子化呈现，缺乏有效的整合和概括。第二，微课内容不够突出，重点不够明确。第三，整体画面和讲解旁白较为枯燥，缺少对学生感官等方面的刺激，达不到良好的教学效果。
二、微课资源对初中物理教学的意义
（一）有利于实现生动化教学
微课是将知识以图片、声音、动画等进行组合呈现的方式，将扁平的物理知识变得生动形象，与生活现象有了更加紧密的联系。学生不仅可以发现知识的实际效用，又可以认知到知识多彩的展现形式，使教学变得生动有趣，激发起学生的认知兴趣和探索欲望，从而通过内因带动，有效提高教学效率和教学质量。
（二）有利于突破传统教学的形式和内容限制
微课形式作为一种可移动的教学视频，实现了教学素材和课堂教学的资源化，学生可以在有需要时针对性选择需要补充巩固的内容，随时进行复习，实现教学资源的循环利用，高度提高了教学的使用频率，从而突破传统教学形式在内容或时间上的限制。
三、利用微课资源提升初中物理教学效率的策略
（一）利用微课设计物理实验
物理学科是以大量的物理实验为基础的学科形式，物理课的高质量教学离不开多样实验的组织和开展，通过实验将抽象的知识进行有效转化。而应用微课一方面可以将具有一定危险性和破坏性的实验损害降低到忽略不计。另一方面可以通过画面定格放大等方式方便学生进行观察和学习。同时，针对于教学设备或实验条件有限的地区，微课利于更广泛数量学生的参与和讨论，从而使物理实验变得高效。
例如，在教学“汽化和液化”的时候，教师如果在课上向学生展示物体汽化或液化的过程，一方面需要动用到明火，如果操作不当容易引起小范围的火灾，或导致学生吸入具有一定危害性的气体。另一方面加热观察物态变化的转换需要一定过程，延长了课上时间，使教学时间不够充分。而应用微课形式，教师可以在实验室自行操作，缩短操作过程，将需要学生进行仔细观察学习和了解的部分定格放大，适当留出一段空白思考的时间，从而提高整体教学质量和效率。
（二）利用微课突破教学重难点
针对于课程教学中的重难点，传统教学时，教师习惯于对其进行反复讲解、习题验证、提问，再从学生的答题了解其学习进展，不断进行重复性教学，教师教的累，学生学的累。而应用微课形式，教师可以针对重难点部分进行精准教学，将其制作为视频资源，学生可以通过课前预习的方式掌握个人理解不够充分的地方，在课上与教师进行针对性的讨论，学习他人的学习技巧，重点突破个人理解障碍，既节约整体教学时间又做到了针对性教学和科学化学习。
例如，在教学“压强”的时候，教师可以将本课有关于压强增大增小方法、压强和受力面积关系等知识点通过动画形式进行展现。分别模拟用安全锤击碎玻璃和用手握鸡蛋的动画实验，让学生更加直观的感受到改变压力或受力面积二者之一时压强会产生怎样的变化。了解改变压力或受力面积与增大或减小压强的方式，学习二者关系，突破难点。在课上教学时提问学生有关于微课内容是否存在理解不清晰的地方并针对性进行探讨和教学，从而快速提高整体教学效率。
（三）利用微课进行知识扩展和巩固
由于课时限制和课程安排，知识的讲授基本是以点为中心逐渐进行扩散，当学生掌握到足够的知识点之后，需要教师帮助进行巩固和总结，以形成完整的知识网络。而此时微课形式就可以突出进行知识巩固和扩展的优势：选择某一知识内容作为复习主题，用放射性思维导图的形式，逐步延展知识的相关内容和外围信息，帮助学生理清学习思路，建构起完整的知识体系，达到最终的学习效果。
例如，在教学“机械能及其转化”的时候，作为本单元的终结章，教师可以预留出一部分复习巩固时间，选择机械能的概念作为核心主题，以填空问答形式让学生完成整个导图的过程，逐步理清功率、动能、势能、机械能及其转化的概念，在联动学习和对比学习中，用动态化的知识梳理形式加深学生对知识的理解。同时学生也可以此为复习资料在课后进行针对化的练习。
结语
综上所述，对于初中物理课而言，利用微课的优势设计物理教学实验，突破教学重难点，有针对性、程序性、科学性的进行知识的巩固和复习，可以节约课上教学时间，吸引学生的学习注意力，提高教学质量和效率。教师制作微课时应考虑知识与生活现象的联系，辅以丰富的画面和声音讲解，做到生动教学和趣味教学。
参考文献：
[1] 陈伟. 巧用"微课"提升初中物理教学[J]. 理科考试研究：初中版， 2016（7）：68-68.
[2] 黄海勇. 应用微課提高初中物理复习效率的策略与实践——以人教版"浮力复习"为例[J]. 中学物理教学参考， 2019， v.48;No.470（20）：68-69.