【摘 要】
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笔者基于多年的初中数学教学实践发现,初中阶段是学生学理和生理的急速发展期,在急速发展的背后,就是学生认知水平的巨大差异。这种差异表现在数学学习中,就是学生的数学学习
【基金项目】
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2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中数学分层教学的实践研究——以明德初级中学为例》的研究成果之一,课题立项号:GS[2018]GHB0889;2017年度定西市“十三五”教育科学规划课题《新课程背景下高中数学课堂有效教学策略的构建研究》的成果之一,课题立项号:DX[2017]GHB1
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笔者基于多年的初中数学教学实践发现,初中阶段是学生学理和生理的急速发展期,在急速发展的背后,就是学生认知水平的巨大差异。这种差异表现在数学学习中,就是学生的数学学习兴趣和学习爱好各不相同,对知识接受的能力和掌握程度存在客观差异。基于学生发展的这种不平衡的客观事实,我们需要在初中数学教学中进行基于学生差异的分层教学,以此尊重学生发展的差异性。
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