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摘要：《法律基础》是当前高校开设的一门公共必修课，结合教学目的、要求和当前学生的实际情况，在教学中大量采用案例教学法，进行不断尝试和实践，积累了一定的经验。通过总结，希望对今后教学质量的提高有更大的促进作用。
关键词：大专法律课 案例教学法 研究
一、案例教学法的优点及缺点
（1）案例教学法的优点
首先，有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。其次，有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。再次，有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系，提高教学效果。在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。
（2）案例教学法的缺点
这种教学方法目前主要在经济管理、政府管理、教育、法律、医学、环境科学这几个学科应用，并非对所有的课程都有效。理论课还需一定时间的讲授为好。而且比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的大学高年级学生和研究生的学习，对于低年级的或者理论水平不够的学生，难以取得理想的教学效果。另外，这一教学方法对教师的要求较高，教师需要扎实的理论功底、高超的组织能力和灵敏的应变能力，这需要经过一定时间良好的培训和锻炼。否则，如果教师组织不好，引导不力，这一教学方法也不一定能达到预期的教学效果。
二、怎样在大专法律课实施案例教学法
1．大专法律课实施案例教学法的目的和意义
第一、有利于学生综合素质的培养。如学生通过主动参与，增强自觉性和主动性，培养自信和勇气，同时锻炼了独立思考能力、口头表达能力、问题分析能力、临场应变能力，这些对他们走向社会大有裨益。
第二、有利于教学改革的开展，大力提高教学水平。实施案例教学，不仅仅是一个教学方法的改变，更重要的是它带来了观念的变化：教师要从传统那个不容置疑的权威向知识引导者的角色转变；教师不能固步自封，必须不断更新自己的知识和认识。
2．案例教学法在大专法律课实施的方法与途径
案例教学法在《法律基础》课教学中的实际运用，应当结合《法律基础》课教学的实际情况，创造出既不同于法律专业教育教学的，又适应《法律基础》公共课教学的独特案例教学法。从教学环节上讲，必须注意以下几个问题：
1）精心准备好教案
优秀的将领不打无准备之仗。教学效果生动的课程必须是建立在精心准备之上的。案例教学更加强调教师在课前的准备，甚至这种准备在程度和广度上要超过传统讲授教学法的要求。教案的准备上，应当注意这样几个问题：
第一，突出难点和重点。与传统教学法一样，案例教学法也应当突出重点、难点，因为这些内容往往需要学生重点去掌握和理解的，教师在设计案例时应给予突出和提示，尤其是问题的提出必须具有针对性。
第二，精心选好案例。挑选教学案例，是案例教学法的首要条件，案例是教学的主线，它要涵括一节课要学习的重要知识点，是学生获得认知的载体，起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开。
教学案例的来源方式多样，可来自《最高人民法院公报》的典型案例，中央电视台“今日说法”、“经济与法”和“中国法治在线”等栏目中的案例，法律网站收集的案例，法律报刊、杂志刊登的案例及出版社出版的法律案例汇编等等。教学案例的挑选，主要由任课教师在课前完成。
第三，案例设计形式应多样化。根据不同的教学内容，案例的设计应采取多样化，比如，有的可采用抢答、有的则分组讨论、有的用辩论、有的可引导阅读体悟，形式多样化了，教学也会更加生动、活泼一些。
2）尽量采用现代化教学手段
现代化的教学手段是指电子教案、课件、电教设备等多种方法、手段的综合。虽然案例教学是通过课堂对话进行的，但不能不重视手段的采用。尤其是现代化教学手段能充分调动学生视觉、听觉参与到整个教学活动中来，从而深化了教学效果。因此，授课教师必须熟练地掌握运用现代化教学手段，能够从众多的教学资源中采集、编辑适应教学需要的资料，让课堂变得有声有色。
3）教学环节的安排
①教学准备环节
一般来说，在开课前，最好能够发给学生一本案例集，作为整个学期的学习资料。在正式讲课之前先向学生进行介绍事先选好的案例，安排学生事先预习，或者给学生一定思考的时间。等待学生学习和掌握有关的法律知识之后，再通过思考并对案例进行分析，最后，教师对整个案例的分析过程进行简单阐述和归纳。
②课堂教学环节
在课堂教学中，一般采取以下步骤来进行：
第一，引入案例；第二，分析案例；第三，总结案例。
③课后环节
这主要是选择适当的案例，给学生进行课堂讨论和课外练习或考试，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。尤其是课后作业采取案例分析，能够更大程度引导学生提高学习针对性和求知欲。当然，每次作业后还需教师在课堂上进行讲评，这样有双向交流才能使案例的作用发挥得更充分。
4）发挥好教师的引导作用
在运用案例教学法的时候，要善于引导学生分析和讨论教学案例。因为分析案例需要掌握一套正確的思路和方法，学生往往在这方面比较欠缺，这就需要教师在课堂教学时善于引导。只有通过不断地引导和启发，正确的思考方法才会逐渐为学生领悟和掌握。为此，教师应做到：
第一，要做好启发引导工作。通过记性引导，让学生积极参与整个案例分析和讨论过程，鼓励学生运用所学的法律知识积极地独立思考，鼓励学生主动提出问题及主动解答问题，鼓励学生对案例进行大胆地分析、讨论或辩论。
第二，采取多种具体措施引导学生分析和讨论教学案例。如讲案例要有针对性地让学生预习有关法律原理原则，向学生交待案情时提示问题的关键在什么地方，如何运用基本原理原则去分析、推理、判断、论证等等。
第三，创设开放、民主和谐的教学氛围，增强学生参与案例分析和讨论的动机。教师应注重案例教学的开放性和民主性，为学生提供各种机会，适时适当地鼓励学生进行自主深入的思考，充分发挥学生自主思维能力和创造能力。当学生无从下手时注意适当的提示，当学生思维陷入误区时加以引导，当学生的思考和回答偏离了正确答案，不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，或帮助学生分析克服解答案例的障碍，使得学生的创造性和个性得到充分发挥。
三、提高案例教学法教学效果的措施
为了更好地发挥案例教学法的效果，必须加强相关措施、制度的建立与完善，这样才能使之得到广泛地运用。结合实践，应当从以下几个方面加强：
1．建立案例教学资源库
案例教学必须建立数量充足的案例资源库，一方面，可供教师作教学之用，另一方面，可供有兴趣的学生课余充实、提高自己。从各高校开展的情况来看，普遍开始了案例库的建设。条件较好的高校，已经在学校网络建立电子资料库，搜集了相当数量的案例供学生研究、学习。这种资料库，不仅有具体分析，而且有相关法条链接，极为方便学生的学习。在我校目前情况下，建立电子资料库的可能性不大，但可以充分发挥教师和学生主观积极性，建立书面案例资料集。具体来看，应当注意以下几个方面：
第一，案例类型的设计。案例类型设计是建立案例库、收集、加工、整理案例的指南。根据案例与教学环节的联系，可分为课堂引导案例、课堂讨论案例、课外思考案例；根据案例与讲授知识的联系可分为描述性案例、问题型案例和混合型案例；根据师生在教学中扮演角色的地位不同，可以分为插入型案例、讨论型案例、模拟型案例。在案例集里可以根据案例的不同功能来区分编辑。
第二，案例的来源。①现成的案例，由公开出版的案例集或教材中撷取；②在报刊资料中搜集，这一种案例多是描述型的，学习性较强；③根据相关资源，创设一定的情景，亲自动手进行编辑组合成一个新的案例。
第三，案例的选择。要在课堂上成功的使用案例教学法，课前对案例的选择非常重要。应注意以下问题：
①案例要根据教学目的有针对性地收集，案例的内容必须适应具体教学环节的需要。
②注意案例的时效性。
③把握好案例的难易程度。
④案例材料需要进行组织编排。
⑤适当选用视听型案例开展多媒体教学。
第四，案例的格式。案例的格式指案例的结构和式样。基本由标题、编号、制作者及其基本情况、版权声明等几部分组成。
2．教学模式的转化与教学评价的转变
案例教学法的推广就是要改革课堂教学模式，减少理论讲授时间，注重案例教学，让学生能在有限的学习时间里，提高学习效率和学习效果。因此在教学评价上，就需要改变以往注重考核学生对知识的记忆程度的评价模式，今后要更关注学生在案例讨论、考试中表现出来的综合素质和能力。具体而言，学生学习质量的评价具体要从学生的认知、情感和行为“三元目标”整体实现程度来考查。
1）学力评价。主要是要考察法律课案例教学中学生认知目标完成的情况。包括基本知识、基本理论的把握程度，学习态度、习惯等。
2）能力评价。应重点考察学生理解案例，分析材料，驾驭材料的能力，以及在解决问题中实际表现出来的探究精神和客观态度。
3）情感评价。综合评价学生的情绪智力和学习质量。
参考文献：
［1］王春婕，余净植.案例教学法对法学教育改革的促动［J］.中国成人教育，2002，(9).
［2］王红姝.浅谈案例教学法的实践与应用［J］.黑龙江高教研究，2000，(3).
［3］扬毅.案例教学法在教学中的应用［J］.云南教育，2001，(19).
［4］刘金祥.论案例教学法［J］.北京市政法管理干部学院学报，2002，(3).
［5］李强.推广案例教学法的思考［J］.江西社会科学法学研究，2002，(3).
关键词：大专法律课 案例教学法 研究
一、案例教学法的优点及缺点
（1）案例教学法的优点
首先，有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。其次，有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。再次，有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系，提高教学效果。在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。
（2）案例教学法的缺点
这种教学方法目前主要在经济管理、政府管理、教育、法律、医学、环境科学这几个学科应用，并非对所有的课程都有效。理论课还需一定时间的讲授为好。而且比较适合于已掌握了一定专业理论知识和有一定知识积累的大学高年级学生和研究生的学习，对于低年级的或者理论水平不够的学生，难以取得理想的教学效果。另外，这一教学方法对教师的要求较高，教师需要扎实的理论功底、高超的组织能力和灵敏的应变能力，这需要经过一定时间良好的培训和锻炼。否则，如果教师组织不好，引导不力，这一教学方法也不一定能达到预期的教学效果。
二、怎样在大专法律课实施案例教学法
1．大专法律课实施案例教学法的目的和意义
第一、有利于学生综合素质的培养。如学生通过主动参与，增强自觉性和主动性，培养自信和勇气，同时锻炼了独立思考能力、口头表达能力、问题分析能力、临场应变能力，这些对他们走向社会大有裨益。
第二、有利于教学改革的开展，大力提高教学水平。实施案例教学，不仅仅是一个教学方法的改变，更重要的是它带来了观念的变化：教师要从传统那个不容置疑的权威向知识引导者的角色转变；教师不能固步自封，必须不断更新自己的知识和认识。
2．案例教学法在大专法律课实施的方法与途径
案例教学法在《法律基础》课教学中的实际运用，应当结合《法律基础》课教学的实际情况，创造出既不同于法律专业教育教学的，又适应《法律基础》公共课教学的独特案例教学法。从教学环节上讲，必须注意以下几个问题：
1）精心准备好教案
优秀的将领不打无准备之仗。教学效果生动的课程必须是建立在精心准备之上的。案例教学更加强调教师在课前的准备，甚至这种准备在程度和广度上要超过传统讲授教学法的要求。教案的准备上，应当注意这样几个问题：
第一，突出难点和重点。与传统教学法一样，案例教学法也应当突出重点、难点，因为这些内容往往需要学生重点去掌握和理解的，教师在设计案例时应给予突出和提示，尤其是问题的提出必须具有针对性。
第二，精心选好案例。挑选教学案例，是案例教学法的首要条件，案例是教学的主线，它要涵括一节课要学习的重要知识点，是学生获得认知的载体，起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开。
教学案例的来源方式多样，可来自《最高人民法院公报》的典型案例，中央电视台“今日说法”、“经济与法”和“中国法治在线”等栏目中的案例，法律网站收集的案例，法律报刊、杂志刊登的案例及出版社出版的法律案例汇编等等。教学案例的挑选，主要由任课教师在课前完成。
第三，案例设计形式应多样化。根据不同的教学内容，案例的设计应采取多样化，比如，有的可采用抢答、有的则分组讨论、有的用辩论、有的可引导阅读体悟，形式多样化了，教学也会更加生动、活泼一些。
2）尽量采用现代化教学手段
现代化的教学手段是指电子教案、课件、电教设备等多种方法、手段的综合。虽然案例教学是通过课堂对话进行的，但不能不重视手段的采用。尤其是现代化教学手段能充分调动学生视觉、听觉参与到整个教学活动中来，从而深化了教学效果。因此，授课教师必须熟练地掌握运用现代化教学手段，能够从众多的教学资源中采集、编辑适应教学需要的资料，让课堂变得有声有色。
3）教学环节的安排
①教学准备环节
一般来说，在开课前，最好能够发给学生一本案例集，作为整个学期的学习资料。在正式讲课之前先向学生进行介绍事先选好的案例，安排学生事先预习，或者给学生一定思考的时间。等待学生学习和掌握有关的法律知识之后，再通过思考并对案例进行分析，最后，教师对整个案例的分析过程进行简单阐述和归纳。
②课堂教学环节
在课堂教学中，一般采取以下步骤来进行：
第一，引入案例；第二，分析案例；第三，总结案例。
③课后环节
这主要是选择适当的案例，给学生进行课堂讨论和课外练习或考试，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。尤其是课后作业采取案例分析，能够更大程度引导学生提高学习针对性和求知欲。当然，每次作业后还需教师在课堂上进行讲评，这样有双向交流才能使案例的作用发挥得更充分。
4）发挥好教师的引导作用
在运用案例教学法的时候，要善于引导学生分析和讨论教学案例。因为分析案例需要掌握一套正確的思路和方法，学生往往在这方面比较欠缺，这就需要教师在课堂教学时善于引导。只有通过不断地引导和启发，正确的思考方法才会逐渐为学生领悟和掌握。为此，教师应做到：
第一，要做好启发引导工作。通过记性引导，让学生积极参与整个案例分析和讨论过程，鼓励学生运用所学的法律知识积极地独立思考，鼓励学生主动提出问题及主动解答问题，鼓励学生对案例进行大胆地分析、讨论或辩论。
第二，采取多种具体措施引导学生分析和讨论教学案例。如讲案例要有针对性地让学生预习有关法律原理原则，向学生交待案情时提示问题的关键在什么地方，如何运用基本原理原则去分析、推理、判断、论证等等。
第三，创设开放、民主和谐的教学氛围，增强学生参与案例分析和讨论的动机。教师应注重案例教学的开放性和民主性，为学生提供各种机会，适时适当地鼓励学生进行自主深入的思考，充分发挥学生自主思维能力和创造能力。当学生无从下手时注意适当的提示，当学生思维陷入误区时加以引导，当学生的思考和回答偏离了正确答案，不要急于评判，可以让他们自己反省，自我更正，或帮助学生分析克服解答案例的障碍，使得学生的创造性和个性得到充分发挥。
三、提高案例教学法教学效果的措施
为了更好地发挥案例教学法的效果，必须加强相关措施、制度的建立与完善，这样才能使之得到广泛地运用。结合实践，应当从以下几个方面加强：
1．建立案例教学资源库
案例教学必须建立数量充足的案例资源库，一方面，可供教师作教学之用，另一方面，可供有兴趣的学生课余充实、提高自己。从各高校开展的情况来看，普遍开始了案例库的建设。条件较好的高校，已经在学校网络建立电子资料库，搜集了相当数量的案例供学生研究、学习。这种资料库，不仅有具体分析，而且有相关法条链接，极为方便学生的学习。在我校目前情况下，建立电子资料库的可能性不大，但可以充分发挥教师和学生主观积极性，建立书面案例资料集。具体来看，应当注意以下几个方面：
第一，案例类型的设计。案例类型设计是建立案例库、收集、加工、整理案例的指南。根据案例与教学环节的联系，可分为课堂引导案例、课堂讨论案例、课外思考案例；根据案例与讲授知识的联系可分为描述性案例、问题型案例和混合型案例；根据师生在教学中扮演角色的地位不同，可以分为插入型案例、讨论型案例、模拟型案例。在案例集里可以根据案例的不同功能来区分编辑。
第二，案例的来源。①现成的案例，由公开出版的案例集或教材中撷取；②在报刊资料中搜集，这一种案例多是描述型的，学习性较强；③根据相关资源，创设一定的情景，亲自动手进行编辑组合成一个新的案例。
第三，案例的选择。要在课堂上成功的使用案例教学法，课前对案例的选择非常重要。应注意以下问题：
①案例要根据教学目的有针对性地收集，案例的内容必须适应具体教学环节的需要。
②注意案例的时效性。
③把握好案例的难易程度。
④案例材料需要进行组织编排。
⑤适当选用视听型案例开展多媒体教学。
第四，案例的格式。案例的格式指案例的结构和式样。基本由标题、编号、制作者及其基本情况、版权声明等几部分组成。
2．教学模式的转化与教学评价的转变
案例教学法的推广就是要改革课堂教学模式，减少理论讲授时间，注重案例教学，让学生能在有限的学习时间里，提高学习效率和学习效果。因此在教学评价上，就需要改变以往注重考核学生对知识的记忆程度的评价模式，今后要更关注学生在案例讨论、考试中表现出来的综合素质和能力。具体而言，学生学习质量的评价具体要从学生的认知、情感和行为“三元目标”整体实现程度来考查。
1）学力评价。主要是要考察法律课案例教学中学生认知目标完成的情况。包括基本知识、基本理论的把握程度，学习态度、习惯等。
2）能力评价。应重点考察学生理解案例，分析材料，驾驭材料的能力，以及在解决问题中实际表现出来的探究精神和客观态度。
3）情感评价。综合评价学生的情绪智力和学习质量。
参考文献：
［1］王春婕，余净植.案例教学法对法学教育改革的促动［J］.中国成人教育，2002，(9).
［2］王红姝.浅谈案例教学法的实践与应用［J］.黑龙江高教研究，2000，(3).
［3］扬毅.案例教学法在教学中的应用［J］.云南教育，2001，(19).
［4］刘金祥.论案例教学法［J］.北京市政法管理干部学院学报，2002，(3).
［5］李强.推广案例教学法的思考［J］.江西社会科学法学研究，2002，(3).