“教学工厂”，即在教学环境中营造实际的企业环境，改变了传统职业技术教学中只是模拟或模仿的教学方式，将教学与生产实际、产品的开发研究等结合在一起，为学生提供了真实的企业环境进行实战培训，从而使学生能够更好地学以致用、理实一体。实践证明，经过“教学工厂”学习、培训的学生，基础扎实，具备企业实践经历，并能将所学知识和技能灵活地应用于实际工作中，深受企业的欢迎。为此，笔者将该教学模式与传统课堂教学方式进行了比较，具体结论如下。
　　一、教学观念不同
　　传统课堂教学的教学观念陈旧，教学观念停留在传授知识上，只注重把知识讲深、讲透。“教学工厂”从学生的发展、就业这一基本思想去设计、实施教学，改变了传统教学中教师为主、学生为辅的状况。
　　二、教学的基本模式不同
　　传统课堂教学模式是“组织教学——复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固新课——布置作业”六环节。这种教学模式的主要特点是，重视知识传授和教师的主导地位。但是，这种机械沉闷的程式化教学，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，更缺乏对学生实践能力的培养，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，从而导致了学生厌学、教师厌教的情况，连传统课堂教学中最主要的认知性任务，也不能得到很好实现。
　　“教学工厂”是实现理论教学与实践教学有效结合的教学模式。它既不是在学校之外再办一个教学实习工厂，也不是和企业联系，将企业作为定点实习工厂，让学生在学完理论后再到工厂进行实习（国内大部分职业院校采用这一模式），而是把学校教学与企业环境紧密结合起来，将学校的某个系（或是某个专业）按工厂模式办，给学生提供一个真实的工厂生产环境，并将教学环境和企业环境融合在一起，让师生共同参与企业生产的各个环节，从中学到实际知识和技能。这一模式充分体现出学生的主体地位，实现了以教学过程与企业生产相联系为特征的教学实践活动。
　　三、教学目标的着眼点、关注的对象及内涵不同
　　1.着眼点
　　传统的教学着眼于教师的讲授，以教师行为为描述主体，教学活动完全变成教师的一种需求；而“教学工厂”以学校教学为主体、企业需求为目标、项目开发为主线，在现有教学系统的基础上，全方位营造工厂实践环境的新理念。这种理念也渗透进学校教学、管理的各环节，并且体现在教学机构设置、人员岗位设置及合作企业的选择上。这一着眼点体现了职业教育源于企业需求，紧密了企业与学校的关系，缩短了岗位要求与职校学生培养规格的距离，实现了理实一体化教学，培养了学生专业实践能力，提高了学生的职业素质。
　　2.关注的对象
　　传统课堂教学，更多的是从教师角度出发，重在教师的教，关注的是教材的讲授，教学计划的实施等过程；“教学工厂”则结合企业专用设备，以实践为主线，通过对课程的改造，强化实训环节，开发“项目式”课程。教师用专业设备，结合教学项目、课题等采用“任务驱动法”等教学方法，利用多元化教学手段，进行专业知识、专业技能相结合的理实一体化教学；让学生听到、看到、摸到知识，通过各种感官接触，掌握知识；让学生在“做中学、学中做”，积极开展“研究性”学习，提高学生的积极性；让学生有更多的实践空间，切实做到“理论指导实践，实践验证理论”。根据企业岗位需求，职业教育重新整合教学资源，逐步从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训基地为中心转变。
　　3.內涵
　　传统课堂教学的目标只是认知。“教学工厂”不仅具有认知目标，还提供了参与企业项目开发的机会。与此同时，通过参与项目的开发，学生学会了协同研究、解决问题，培养了团队协作精神，使学生毕业后能很快胜任工作岗位的要求。
　　四、课后评价不同
　　传统课堂教学对学生的评价，只是通过布置作业，查看作业的完成情况来检验达标情况。“教学工厂”不是单纯检验认知目标，它更注重学生是否获得真实的工作经验和启示，为将来独立面对工作打下扎实的基础。
　　教育部《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中明确指出，职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学。要全面实施十二五教育发展规划，职业教育改革发展必须不断深入，希望上述探讨能够给广大职业院校的教育工作者带来一些改革教学模式、变革教学理念的灵感。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区工业技术学校）