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摘 要： 文章主要从微观社会环境和学生内部心理两大方面详细阐述技校学生暴力行为的表现和影响因素， 并结合技工学校实际， 提出预防和控制技工学生暴力行为的具体对策。
关键词： 技工学生 暴力行为 原因分析 解决对策
近年来，技校学生暴力行为屡屡发生，并呈上升、扩展趋势，种种暴力行为不仅侵害了学生的合法权益，而且扰乱了学校的正常教学秩序，成了危及社会安定的重大隐患，这已经引起社会各界的广泛关注和高度重视。面对这样的形势，认真分析研究引发技校学生暴力行为的各种因素，寻求对策，就成了当前职业教育工作的一项重要任务。
一、技校学生暴力行为的原因分析
（一）微观社会环境中的消极影响
1.家庭的不良影响。
（1）家庭结构不良因素的消极影响。①家庭自然结构的破坏。由于家庭中缺父少母和父母离异等情况的存在，孩子在家庭生活中得不到应有的教育和关爱，产生不良或暴力行为。一项调查表明，54.7%的犯罪少年来自这种家庭。新西兰、英国、美国的多项研究发现，在单亲家庭长大的儿童出现暴力行为的可能性会更大。②家庭关系结构的破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层关系的损害往往导致其他两层关系的裂痕。家庭关系的破裂或冷淡对子女将会产生不良影响。③家庭意识不强。有的家长思想观点不正确，孩子在家中耳闻目睹家庭成员的错误言论和恶习，受其不良影响而产生不良行为。④家长不良性格的影响。如有的家长修养差，行为粗鲁，满口脏话；有的家风不正，酗酒、赌博、吸毒、偷窃、腐化；有的家长思想迷信，装神弄鬼，孩子受其影响而产生不良行为。
（2）家庭教育功能不良的消极影响。①家庭教育条件与水平较差。如有的家长文化教育程度不高，对子女教育不重视，或教育子女时间不多，有的家长甚至从不过问子女情况等。②错误的家教态度与方式方法。有的家长忙于工作或其他，不能及时有效地解决孩子的思想问题，对孩子关心少、责罚多，且方法简单粗暴。甚至个别家长放弃在技校学校就读的孩子。③重智轻德，轻身心健康。只看学习成绩，期望值过高，考不好就责骂，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引发厌学、逃学、出走、自杀等越轨行为。④宽严失度，方法不当。有的家长过于溺爱子女，百依百顺，使子女成为“温室里的花朵”，一旦遇到风吹雨打，就丧失生活信心。更有甚者，个别学生家长崇尚暴力，乐意使用暴力解决问题，而且把这种思想传给了孩子。
（3）家庭社会经济地位的影响。在美国、秘鲁、巴西、新西兰等国家和地区的大量研究发现，家庭社会经济地位低与青少年的暴力有明显关系，如在美国一项全国性调查中发现，自己承认有攻击和抢劫行为的青少年多来自社会经济地位低的阶层，该数字是中等阶层家庭青少年的两倍。技校学生中有攻击性行为的学生大部分来自经济较困难的家庭。
2.学校教育某些缺陷的影响。
（1）教师缺乏正确的教育思想。部分教师不善于做学生的思想工作，对学生的思想工作有时流于形式，不了解学生的心理特征，重管理轻教育，重说教轻沟通，不能真正打动学生，实效性较差。学生发生纠纷后不能通过正常渠道得到及时有效的解决，长此以往，树立有事不愿找老师，自己私下解决的观念。更值得注意的是个别教师自身素质不高，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁，言行粗鲁，对后进生或自己不喜欢的学生往往进行体罚或变相体罚，讽刺挖苦或刁难他们，以致对学生产生负面影响，诱使学生崇尚使用暴力。
（2）学校管理存在缺陷。学校管理防范措施不到位。校园保卫、宿舍管理等工作中存在一些漏洞，不能及时预防、制止校园暴力的发生。学生课外活动时，没有值班老师，缺乏指导，形成管理“真空”。学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育力量，甚至相互抵消。
（3）对违纪学生的处理不恰当。学生打人、偷盗东西只写检讨或是有关系的学生就网开一面或是难以处理而不了了之，使违纪学生有机可乘，甚至处理不公激起学生的逆反心理，其实这些都强化了学生的暴力行为。这样，违纪学生有恃无恐，受害学生却担惊受怕，起不到应有的教育警示作用。
3.社会环境中消极因素的影响。
（1）社会媒体的负面影响。大量研究表明，媒体暴力明显影响青少年的暴力行为、暴力思想和情感，且接触越多影响越大。技校学生由于诸多原因，较迷恋庸俗、低级、暴力、色情等内容。大量的网络游戏以暴力、凶杀为主题，某些学生沉浸在虚拟的世界里，热衷飘车、砍杀、爆破、枪战等场景带来的刺激，模糊了虚拟与现实的差异。
（2）社会治安的不良影响。我国社会治安综合治理还存在不完善的地方，一些校园暴力事件发生后，司法介入不能及时有效，导致部分学生形成依靠暴力取胜的观念。
（3）学校周边环境的不良影响。学校周边环境不良出租屋、黑网吧等，严重影响学生健康成长。
（4）青少年暴力行为的发生与社会发展与变革有关。社会急速变化，人口快速增长，造成资源紧张、失业、竞争、收入不平等问题，青少年产生极度的愤怒、挫折和压抑，容易造成暴力行为的发生。相当一部分技校学生由于学习成绩较差、文凭低，有较强烈的挫折感，对社会一些不公正、不平等现象看不惯，继而产生强烈的反叛心理。
（二）学生暴力行为的内部心理原因
1.与学生心理特点有关。
根据技校学校的研究，技校学生具有某种眼前的低级欲望驱使的动力定型，这就构成了他们特有的心理结构。这种低级欲望归纳起来不外乎物欲型、性欲型和精神狂欲型三种。有时是单一型，有时是复合型。某些施暴技校学生通常自我中心意识强，意志薄弱，容易冲动，自控能力较低，容易从众，经常会有模仿行为。他们主观上并不想打架，深知自己所做的事情是违反校纪校规的，但关键时刻就控制不了自己。
2.与学生素质有关。
现在技校学校普遍感到生存的压力，这种压力突出表现为招生难。为了抢生源，各技校学校各显神通，导致生源参差不齐，质量明显下降，整体素质偏低。部分学习成绩较差的初中毕业生会选读技校，有些学生甚至初中都没念完，更有甚者在初中学校因打架等违纪行为而辍学。这些学生有的在初中已打架成瘾，“称王称霸”已久，到技校学校后，恶习难改，造成校园暴力事件。 3.与学生的同伴关系有关。
技校学生正处于青春期，受同伴关系影响较大，良好的同伴关系会避免和减少学生的暴力行为，不良的同伴关系及参加或接触不良同伴群体，则可能是学生产生暴力的重要原因。在技校学校里，有的学生重视“哥儿们义气”，事不关己，却为哥们挺身而出，有的重视“同乡”关系，只要“一方有难”就会“八方支援”；有的不能正确处理同学之间的纠纷，霸道习气严重，没有互谅互让精神。
4.与学生的人生观和价值观有关。
技校生人生观、价值观还未定型。有的对人生目标感到迷惘，不了解人生的意义，缺乏奋斗的目标，没有学习动力，得过且过，尤其对升学、就业缺乏信心，缺乏责任感，自暴自弃。
二、解决技校学生暴力行为的对策
（一）家庭方面
1.学校应与家庭密切配合。
将学校教育、家庭教育及孩子的自我教育有机结合，充分发挥家庭教育的积极性。目前一些学校建立“家长学校”或“家长联系制度”，经常把学生的表现与家长沟通，取得家长的理解和支持。把表现优异的学生的喜报送到家庭，有助于培养学生的荣誉感、进取心，把学生在学校的不良表现通知家长，有助于了解学生变化的原因，寻找纠正的正确方法，尤其要关注残缺家庭的学生，让他们体会到集体的温暖、师生的友情，克服孤独无援和自卑的心理，鼓起生活勇气。对家庭困难的学生应伸出援助之手，采取各种途径帮助他们渡过难关，完成学业。
2.父母要树立正确的观念。
家长必须具备一定的生理学、心理学、教育学等方面的知识，全面了解孩子的生理、心理特点。提高自身修养，创造团结、和睦、民主的家庭气氛，以自己的良好行为影响教育孩子，为技校学生形成健全的人格打下良好的基础。对待犯错的孩子应采取正确的行为方式，避免对子女造成不良影响。要掌握一些好的教育方法，关心孩子，经常进行交流沟通，让孩子树立信任感，自觉接受父母的教育和引导，家长切忌“放弃”、“歧视”技校学生。
（二）学校方面
1.加强学生心理辅导。
根据多年在技校学校工作的经验，技校学生的心理较少受到关注，学生的暴力行为大多是因为内心过于压抑，愤怒的情绪无法排泄、无法控制而导致的。在“问题学生”中，大多数存在心理问题。因此，技校学校应加强学生的心理辅导，尽可能配备专职心理教师，建立心理咨询室、心理信箱、心理热线，开展各种讲座和咨询活动，让学生的不良情绪有一定的沟通渠道，能进行合理宣泄。教师要善于挖掘有暴力行为学生身上的积极因素，即使是一闪而过的亮点，也要加以肯定，让他们获得成功的喜悦，逐渐消除不良的心理和情绪，使他们能够在良好环境里以健康的心态面对生活、面对挫折，自觉主动地控制暴力行为的发生。
2.重视学生德育工作，切忌流于形式。
特别是班主任工作要抓实抓细，这是德育工作的基础性环节。任课教师通过培养学生正确的道德观念，提高明辨是非的能力。班主任要及时了解学生的思想动态，抓住机会，创造机会，对学生思想实施引导，重视养成教育。保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。对有违纪苗头的学生及时教育，经常进行思想沟通，把问题消灭在萌芽状态，真正做到“学校无小事，事事都育人”。
3.提高教师素质。
培养深厚的师生感情，消除技校学生的疑惧心理和对立情绪。通过交流、学习、培训等方式，使教师掌握做学生思想工作的技巧、方法，使“教书育人”落到实处。要组织老师学习心理学，掌握青少年身心变化特点，对于有暴力行为的学生要进行心灵置换，倾注爱心，温和批评，维护他们的自尊。爱能更好地使学生的心灵产生震动，平复情绪。坚决反对和纠正各种歧视、辱骂、体罚学生的行为，增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，摆脱“厌学”、“无聊”情绪，把学生引上正路。
4.开展丰富多彩的课余活动。针对技校学生思想活跃、精力旺盛、好玩好动的特点开展丰富多彩的课余活动。许多媒体的暴力镜头会刺激学生的暴力行为。学校应给学生提供更多非暴力榜样，如组织学生看一些法制片、教育片，为学生树立一些正面的学习榜样。有关实验研究证明，给学生提供拒绝侵犯他人的榜样后，学生会效仿而拒绝对无辜者进行攻击。榜样的力量是无穷的，技校学生也喜欢追星，学校可以在学生中树立一些榜样，如推出每周一星、每日一星等活动，也可以把有成就的校友的情况制作成专题展出，让学生在榜样的激励下健康成长，真正减少学生的暴力行为。
5.营造安全、和谐的校园环境。
加大校园管理力度，实行小时保安轮值，尽可能杜绝社会闲杂人员，尤其是不良社会青年进入校园，介入学生之间的矛盾，因为这是酿成校园内团伙性斗殴的最主要原因之一。加强学生的自我管理，组织高年级学生成立自律会、校卫队等，严防暴力事件的发生。
（三）社会方面
1.加强治安管理。
加大对学校周边各个娱乐场所的监管和检查力度，维护学校周边的安全，防止各种不良因素影响学生，净化学校周围的环境。
2.调动全社会的力量关心中等职业教育，关注校园暴力。
政府应重视加强对媒体的监管和分级制度，制定更严格的暴力监管标准，加大对不良媒体的处罚力度，减少暴力对学生心灵的影响。改革教育体制与管理，促进学生身心健康全面发展，及时发现和解决问题，扼暴力于摇篮之中、萌芽之际。
三、结语
技校学校暴力事件频发应该引起全社会的关注，技校学校暴力事件的发生是多方面原因共同造成的，预防和解决技校学生暴力行为的办法和措施是多种多样的，切忌把有暴力倾向的学生看做罪犯，对他们实施“关、卡、压”，而应把他们视为遭受“病虫害”侵蚀的花朵。只要我们真心热爱他们，并进行精心的调理和修补，他们就会在爱的阳光下放射出绚丽夺目的光彩。
参考文献：
[1]张卫.潘绮敏.青少年暴力及其预防[J].华南师范大学学报（社会科学版），2004（5）：23-24.
[2]陈世平.我国中小学师生对欺负行为的认识和评价[J].社会心理研究，2007（2）：89-90.
[3]朱新婷.技校学生心理健康现状分析与教育对策[J].化工职业技术教育，2008（2）：74-78.
[4]张爱东.技校学生的心理问题及其心理健康教育探析[J].湖北广播电视大学学报，2009（8）：67.
[5]刘巨栋.浅谈技校学生的心理健康教育[J].职业，2009（5）：27-78.
[6]杨丽明.技校学生心理健康教育探讨[J].南方论刊，2009（2）：41-42.
关键词： 技工学生 暴力行为 原因分析 解决对策
近年来，技校学生暴力行为屡屡发生，并呈上升、扩展趋势，种种暴力行为不仅侵害了学生的合法权益，而且扰乱了学校的正常教学秩序，成了危及社会安定的重大隐患，这已经引起社会各界的广泛关注和高度重视。面对这样的形势，认真分析研究引发技校学生暴力行为的各种因素，寻求对策，就成了当前职业教育工作的一项重要任务。
一、技校学生暴力行为的原因分析
（一）微观社会环境中的消极影响
1.家庭的不良影响。
（1）家庭结构不良因素的消极影响。①家庭自然结构的破坏。由于家庭中缺父少母和父母离异等情况的存在，孩子在家庭生活中得不到应有的教育和关爱，产生不良或暴力行为。一项调查表明，54.7%的犯罪少年来自这种家庭。新西兰、英国、美国的多项研究发现，在单亲家庭长大的儿童出现暴力行为的可能性会更大。②家庭关系结构的破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，其中一层关系的损害往往导致其他两层关系的裂痕。家庭关系的破裂或冷淡对子女将会产生不良影响。③家庭意识不强。有的家长思想观点不正确，孩子在家中耳闻目睹家庭成员的错误言论和恶习，受其不良影响而产生不良行为。④家长不良性格的影响。如有的家长修养差，行为粗鲁，满口脏话；有的家风不正，酗酒、赌博、吸毒、偷窃、腐化；有的家长思想迷信，装神弄鬼，孩子受其影响而产生不良行为。
（2）家庭教育功能不良的消极影响。①家庭教育条件与水平较差。如有的家长文化教育程度不高，对子女教育不重视，或教育子女时间不多，有的家长甚至从不过问子女情况等。②错误的家教态度与方式方法。有的家长忙于工作或其他，不能及时有效地解决孩子的思想问题，对孩子关心少、责罚多，且方法简单粗暴。甚至个别家长放弃在技校学校就读的孩子。③重智轻德，轻身心健康。只看学习成绩，期望值过高，考不好就责骂，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引发厌学、逃学、出走、自杀等越轨行为。④宽严失度，方法不当。有的家长过于溺爱子女，百依百顺，使子女成为“温室里的花朵”，一旦遇到风吹雨打，就丧失生活信心。更有甚者，个别学生家长崇尚暴力，乐意使用暴力解决问题，而且把这种思想传给了孩子。
（3）家庭社会经济地位的影响。在美国、秘鲁、巴西、新西兰等国家和地区的大量研究发现，家庭社会经济地位低与青少年的暴力有明显关系，如在美国一项全国性调查中发现，自己承认有攻击和抢劫行为的青少年多来自社会经济地位低的阶层，该数字是中等阶层家庭青少年的两倍。技校学生中有攻击性行为的学生大部分来自经济较困难的家庭。
2.学校教育某些缺陷的影响。
（1）教师缺乏正确的教育思想。部分教师不善于做学生的思想工作，对学生的思想工作有时流于形式，不了解学生的心理特征，重管理轻教育，重说教轻沟通，不能真正打动学生，实效性较差。学生发生纠纷后不能通过正常渠道得到及时有效的解决，长此以往，树立有事不愿找老师，自己私下解决的观念。更值得注意的是个别教师自身素质不高，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁，言行粗鲁，对后进生或自己不喜欢的学生往往进行体罚或变相体罚，讽刺挖苦或刁难他们，以致对学生产生负面影响，诱使学生崇尚使用暴力。
（2）学校管理存在缺陷。学校管理防范措施不到位。校园保卫、宿舍管理等工作中存在一些漏洞，不能及时预防、制止校园暴力的发生。学生课外活动时，没有值班老师，缺乏指导，形成管理“真空”。学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育力量，甚至相互抵消。
（3）对违纪学生的处理不恰当。学生打人、偷盗东西只写检讨或是有关系的学生就网开一面或是难以处理而不了了之，使违纪学生有机可乘，甚至处理不公激起学生的逆反心理，其实这些都强化了学生的暴力行为。这样，违纪学生有恃无恐，受害学生却担惊受怕，起不到应有的教育警示作用。
3.社会环境中消极因素的影响。
（1）社会媒体的负面影响。大量研究表明，媒体暴力明显影响青少年的暴力行为、暴力思想和情感，且接触越多影响越大。技校学生由于诸多原因，较迷恋庸俗、低级、暴力、色情等内容。大量的网络游戏以暴力、凶杀为主题，某些学生沉浸在虚拟的世界里，热衷飘车、砍杀、爆破、枪战等场景带来的刺激，模糊了虚拟与现实的差异。
（2）社会治安的不良影响。我国社会治安综合治理还存在不完善的地方，一些校园暴力事件发生后，司法介入不能及时有效，导致部分学生形成依靠暴力取胜的观念。
（3）学校周边环境的不良影响。学校周边环境不良出租屋、黑网吧等，严重影响学生健康成长。
（4）青少年暴力行为的发生与社会发展与变革有关。社会急速变化，人口快速增长，造成资源紧张、失业、竞争、收入不平等问题，青少年产生极度的愤怒、挫折和压抑，容易造成暴力行为的发生。相当一部分技校学生由于学习成绩较差、文凭低，有较强烈的挫折感，对社会一些不公正、不平等现象看不惯，继而产生强烈的反叛心理。
（二）学生暴力行为的内部心理原因
1.与学生心理特点有关。
根据技校学校的研究，技校学生具有某种眼前的低级欲望驱使的动力定型，这就构成了他们特有的心理结构。这种低级欲望归纳起来不外乎物欲型、性欲型和精神狂欲型三种。有时是单一型，有时是复合型。某些施暴技校学生通常自我中心意识强，意志薄弱，容易冲动，自控能力较低，容易从众，经常会有模仿行为。他们主观上并不想打架，深知自己所做的事情是违反校纪校规的，但关键时刻就控制不了自己。
2.与学生素质有关。
现在技校学校普遍感到生存的压力，这种压力突出表现为招生难。为了抢生源，各技校学校各显神通，导致生源参差不齐，质量明显下降，整体素质偏低。部分学习成绩较差的初中毕业生会选读技校，有些学生甚至初中都没念完，更有甚者在初中学校因打架等违纪行为而辍学。这些学生有的在初中已打架成瘾，“称王称霸”已久，到技校学校后，恶习难改，造成校园暴力事件。 3.与学生的同伴关系有关。
技校学生正处于青春期，受同伴关系影响较大，良好的同伴关系会避免和减少学生的暴力行为，不良的同伴关系及参加或接触不良同伴群体，则可能是学生产生暴力的重要原因。在技校学校里，有的学生重视“哥儿们义气”，事不关己，却为哥们挺身而出，有的重视“同乡”关系，只要“一方有难”就会“八方支援”；有的不能正确处理同学之间的纠纷，霸道习气严重，没有互谅互让精神。
4.与学生的人生观和价值观有关。
技校生人生观、价值观还未定型。有的对人生目标感到迷惘，不了解人生的意义，缺乏奋斗的目标，没有学习动力，得过且过，尤其对升学、就业缺乏信心，缺乏责任感，自暴自弃。
二、解决技校学生暴力行为的对策
（一）家庭方面
1.学校应与家庭密切配合。
将学校教育、家庭教育及孩子的自我教育有机结合，充分发挥家庭教育的积极性。目前一些学校建立“家长学校”或“家长联系制度”，经常把学生的表现与家长沟通，取得家长的理解和支持。把表现优异的学生的喜报送到家庭，有助于培养学生的荣誉感、进取心，把学生在学校的不良表现通知家长，有助于了解学生变化的原因，寻找纠正的正确方法，尤其要关注残缺家庭的学生，让他们体会到集体的温暖、师生的友情，克服孤独无援和自卑的心理，鼓起生活勇气。对家庭困难的学生应伸出援助之手，采取各种途径帮助他们渡过难关，完成学业。
2.父母要树立正确的观念。
家长必须具备一定的生理学、心理学、教育学等方面的知识，全面了解孩子的生理、心理特点。提高自身修养，创造团结、和睦、民主的家庭气氛，以自己的良好行为影响教育孩子，为技校学生形成健全的人格打下良好的基础。对待犯错的孩子应采取正确的行为方式，避免对子女造成不良影响。要掌握一些好的教育方法，关心孩子，经常进行交流沟通，让孩子树立信任感，自觉接受父母的教育和引导，家长切忌“放弃”、“歧视”技校学生。
（二）学校方面
1.加强学生心理辅导。
根据多年在技校学校工作的经验，技校学生的心理较少受到关注，学生的暴力行为大多是因为内心过于压抑，愤怒的情绪无法排泄、无法控制而导致的。在“问题学生”中，大多数存在心理问题。因此，技校学校应加强学生的心理辅导，尽可能配备专职心理教师，建立心理咨询室、心理信箱、心理热线，开展各种讲座和咨询活动，让学生的不良情绪有一定的沟通渠道，能进行合理宣泄。教师要善于挖掘有暴力行为学生身上的积极因素，即使是一闪而过的亮点，也要加以肯定，让他们获得成功的喜悦，逐渐消除不良的心理和情绪，使他们能够在良好环境里以健康的心态面对生活、面对挫折，自觉主动地控制暴力行为的发生。
2.重视学生德育工作，切忌流于形式。
特别是班主任工作要抓实抓细，这是德育工作的基础性环节。任课教师通过培养学生正确的道德观念，提高明辨是非的能力。班主任要及时了解学生的思想动态，抓住机会，创造机会，对学生思想实施引导，重视养成教育。保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。对有违纪苗头的学生及时教育，经常进行思想沟通，把问题消灭在萌芽状态，真正做到“学校无小事，事事都育人”。
3.提高教师素质。
培养深厚的师生感情，消除技校学生的疑惧心理和对立情绪。通过交流、学习、培训等方式，使教师掌握做学生思想工作的技巧、方法，使“教书育人”落到实处。要组织老师学习心理学，掌握青少年身心变化特点，对于有暴力行为的学生要进行心灵置换，倾注爱心，温和批评，维护他们的自尊。爱能更好地使学生的心灵产生震动，平复情绪。坚决反对和纠正各种歧视、辱骂、体罚学生的行为，增强课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，摆脱“厌学”、“无聊”情绪，把学生引上正路。
4.开展丰富多彩的课余活动。针对技校学生思想活跃、精力旺盛、好玩好动的特点开展丰富多彩的课余活动。许多媒体的暴力镜头会刺激学生的暴力行为。学校应给学生提供更多非暴力榜样，如组织学生看一些法制片、教育片，为学生树立一些正面的学习榜样。有关实验研究证明，给学生提供拒绝侵犯他人的榜样后，学生会效仿而拒绝对无辜者进行攻击。榜样的力量是无穷的，技校学生也喜欢追星，学校可以在学生中树立一些榜样，如推出每周一星、每日一星等活动，也可以把有成就的校友的情况制作成专题展出，让学生在榜样的激励下健康成长，真正减少学生的暴力行为。
5.营造安全、和谐的校园环境。
加大校园管理力度，实行小时保安轮值，尽可能杜绝社会闲杂人员，尤其是不良社会青年进入校园，介入学生之间的矛盾，因为这是酿成校园内团伙性斗殴的最主要原因之一。加强学生的自我管理，组织高年级学生成立自律会、校卫队等，严防暴力事件的发生。
（三）社会方面
1.加强治安管理。
加大对学校周边各个娱乐场所的监管和检查力度，维护学校周边的安全，防止各种不良因素影响学生，净化学校周围的环境。
2.调动全社会的力量关心中等职业教育，关注校园暴力。
政府应重视加强对媒体的监管和分级制度，制定更严格的暴力监管标准，加大对不良媒体的处罚力度，减少暴力对学生心灵的影响。改革教育体制与管理，促进学生身心健康全面发展，及时发现和解决问题，扼暴力于摇篮之中、萌芽之际。
三、结语
技校学校暴力事件频发应该引起全社会的关注，技校学校暴力事件的发生是多方面原因共同造成的，预防和解决技校学生暴力行为的办法和措施是多种多样的，切忌把有暴力倾向的学生看做罪犯，对他们实施“关、卡、压”，而应把他们视为遭受“病虫害”侵蚀的花朵。只要我们真心热爱他们，并进行精心的调理和修补，他们就会在爱的阳光下放射出绚丽夺目的光彩。
参考文献：
[1]张卫.潘绮敏.青少年暴力及其预防[J].华南师范大学学报（社会科学版），2004（5）：23-24.
[2]陈世平.我国中小学师生对欺负行为的认识和评价[J].社会心理研究，2007（2）：89-90.
[3]朱新婷.技校学生心理健康现状分析与教育对策[J].化工职业技术教育，2008（2）：74-78.
[4]张爱东.技校学生的心理问题及其心理健康教育探析[J].湖北广播电视大学学报，2009（8）：67.
[5]刘巨栋.浅谈技校学生的心理健康教育[J].职业，2009（5）：27-78.
[6]杨丽明.技校学生心理健康教育探讨[J].南方论刊，2009（2）：41-42.