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摘要：在推进素质教育的今天，小学语文老师要根据孩子兴趣爱好，个性张扬，调动学生参与教学的积极性，实施师生互动，生生研讨，开展自主学习，在语文教学实践中进行以学定教，因课定教，因生定教，让每一朵花朵绽放的更加美丽，激发课堂生命的活力。
关键词：小学语文；教学策略；以学定教
我们教师要不断提高自身素养，每位教师应努力形成自己独特的教学风格，把和谐的美运用到教学艺术中去。灵活的运用各种教学技能技巧，让学生处在协调、适中、完美的状态中学习，使学生在和谐课堂氛围中得到发展。
一、尊重学生个性差异，激发学生学习的兴趣
我们语文老师不问学生基础差异，能否接受，兴趣如何，上课一刀裁，整堂课都在洋洋洒洒挥斥方遒，似乎在自娱自乐，殊不知学生已经很难与老师的教学融合了，这样的教学效果应该说是低调的，甚至说是无效的。因此我们教学要尊重孩子的个性差异，推开因材施教的教学路子，调动学生学习语文的兴趣。小学生是一群充满活力，充满朝气的少年儿童，他们有共同的心理特点和生理特征，但由于他们家庭教学环境、生理心理特征、智商情商等却千差万别。因此我们老师要有清醒的认识，了解他们的认知能力和水平，为了确保孩子都能积极参与语文教学，因地制宜地采取分层教学，来激发学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所以我们课堂上只有孩子的个性得到尊重了，他们才能在课堂上敢于表现，才能积极用耳听，用眼看，用嘴读，用脑思，用手写，才能发挥八仙过海各显神通的个性特长，使课堂上的有滋有味。
二、利用多媒体创设教学情境，放飞学生的思想
教学情境是指通过情感氛围感染和影响学生，实现教学目标。教育家于漪说“语文课堂上的美。优美的语言伴随着丰富的感想、精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学而愉快，学的兴味盎然，获得艺术享受。”因此通过多媒体情境设置，让多媒体的鲜活的图片、音像、影视，创设美轮美奂的情景，使学生身临其境的入情入境，深刻体悟，不仅能丰富老师的教学方式和学生的学习方式，从而促进学生去内化，理解知识，激发学生学习的主动性，积极性，放飞学生的思想。例如，上《敕勒歌》一课，我就用多媒体播放课文中出现的情景和音乐片段让孩子们欣赏，课堂气氛一下子活跃起来了，使小学生在浓郁艺术气氛中走进了作者的声音世界，穿越时空地与作者产生情感共鸣，同时在平等、和谐中展开课文交流，让学生在情境中互动求知，在求知中探索，从而使课堂大放异彩，活力四射。
三、语文老师教学语言要幽默风趣，讲究准确逻辑性
语文教学具有艺术性，老师不能上板上死，要上出活力来，老师要面带微笑，精神饱满，激情四射，语言要幽默风趣，有感染力、亲和力，让学生亲其师信其道。老师用具有艺术性、文学性的语言给学生带来美的享受，美的熏陶，同时也点燃孩子学习语文的激情。例如，老师在指导学生赏析古诗词时，老师顺手拈来那些古诗词的精美、华丽的语句，愉悦了学生的身心，丰富了情感；以美丽的诗句情境描写的讲解，起到了以美陶情，以美启真，美化了学生的心灵，培养了学生优秀品德。语文老师对教材内容的理解，主要靠准确的、符合逻辑的讲解，但理论性、逻辑性强的讲述时间一旦太长，就容易引起学生身心的疲劳，因此讲课时应该是亦庄亦谐，庄中有谐，谐中有庄，这样既能激发学生的学习兴趣又能吸引学生的注意力。在集中精力突破难点后宜谐，这样能使学生的身心得以放松，消除疲劳，根据年龄特点，高年级则可庄谐并用，而低年级学生由于较好动，则应谐多于庄。在教学中借用其他行业的语言或流行语于教学的是“谐”，在教学中设置悬念的语言是“谐”，形象化的描述能引起学生想象的也是“谐”。
四、开展小学生自主探究，建立科学的评价机制
小学生天性好动，好奇心强，喜欢表现自己，针对此特点老师要因势利导地开展自主学习，问题探究，来调动学生的学习积极性、主动性。例如，教《桂林山水甲天下》一文时，让学生先自主朗读，然后老师设置问题质疑，让学生分组自主讨论，①“桂林山水”为什么能够甲天下？②课文中第二自然段运用那些修辞手法来比较大海、西湖与漓江的水，从而突出漓江之美的？请找出描写漓江水的“静”“清”“绿”的句子？使学生在快乐中自主探究，又在快乐中掌握了知识。当然自主研讨离不开提问、评价。这时老师千萬不能戴变色镜看学生，在提问的过程中只提问优等生，而忽视了学困生，更不能随便去批评想回答问题而又回答错的学困生，要体现教学公平、公正性，不要以成绩论英雄，关键要看到孩子是否进步了，特别对那些成绩差，有自卑心理的孩子，不要吝啬鼓励，表扬的话语，让他们重拾学习的自信心。对孩子的进步和闪光点要大加表扬，要让孩子体会到老师给予的关心和温暖，使孩子更加热爱语文老师，从而更加热爱语文学科。
五、结语
在小学语文教学中深刻地體会到：教学有法，而无定法，贵在得法的寓意。目的是为了更好地打造美丽的语文教学，让语文课堂激情飞扬，形成高效课堂。
关键词：小学语文；教学策略；以学定教
我们教师要不断提高自身素养，每位教师应努力形成自己独特的教学风格，把和谐的美运用到教学艺术中去。灵活的运用各种教学技能技巧，让学生处在协调、适中、完美的状态中学习，使学生在和谐课堂氛围中得到发展。
一、尊重学生个性差异，激发学生学习的兴趣
我们语文老师不问学生基础差异，能否接受，兴趣如何，上课一刀裁，整堂课都在洋洋洒洒挥斥方遒，似乎在自娱自乐，殊不知学生已经很难与老师的教学融合了，这样的教学效果应该说是低调的，甚至说是无效的。因此我们教学要尊重孩子的个性差异，推开因材施教的教学路子，调动学生学习语文的兴趣。小学生是一群充满活力，充满朝气的少年儿童，他们有共同的心理特点和生理特征，但由于他们家庭教学环境、生理心理特征、智商情商等却千差万别。因此我们老师要有清醒的认识，了解他们的认知能力和水平，为了确保孩子都能积极参与语文教学，因地制宜地采取分层教学，来激发学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所以我们课堂上只有孩子的个性得到尊重了，他们才能在课堂上敢于表现，才能积极用耳听，用眼看，用嘴读，用脑思，用手写，才能发挥八仙过海各显神通的个性特长，使课堂上的有滋有味。
二、利用多媒体创设教学情境，放飞学生的思想
教学情境是指通过情感氛围感染和影响学生，实现教学目标。教育家于漪说“语文课堂上的美。优美的语言伴随着丰富的感想、精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学而愉快，学的兴味盎然，获得艺术享受。”因此通过多媒体情境设置，让多媒体的鲜活的图片、音像、影视，创设美轮美奂的情景，使学生身临其境的入情入境，深刻体悟，不仅能丰富老师的教学方式和学生的学习方式，从而促进学生去内化，理解知识，激发学生学习的主动性，积极性，放飞学生的思想。例如，上《敕勒歌》一课，我就用多媒体播放课文中出现的情景和音乐片段让孩子们欣赏，课堂气氛一下子活跃起来了，使小学生在浓郁艺术气氛中走进了作者的声音世界，穿越时空地与作者产生情感共鸣，同时在平等、和谐中展开课文交流，让学生在情境中互动求知，在求知中探索，从而使课堂大放异彩，活力四射。
三、语文老师教学语言要幽默风趣，讲究准确逻辑性
语文教学具有艺术性，老师不能上板上死，要上出活力来，老师要面带微笑，精神饱满，激情四射，语言要幽默风趣，有感染力、亲和力，让学生亲其师信其道。老师用具有艺术性、文学性的语言给学生带来美的享受，美的熏陶，同时也点燃孩子学习语文的激情。例如，老师在指导学生赏析古诗词时，老师顺手拈来那些古诗词的精美、华丽的语句，愉悦了学生的身心，丰富了情感；以美丽的诗句情境描写的讲解，起到了以美陶情，以美启真，美化了学生的心灵，培养了学生优秀品德。语文老师对教材内容的理解，主要靠准确的、符合逻辑的讲解，但理论性、逻辑性强的讲述时间一旦太长，就容易引起学生身心的疲劳，因此讲课时应该是亦庄亦谐，庄中有谐，谐中有庄，这样既能激发学生的学习兴趣又能吸引学生的注意力。在集中精力突破难点后宜谐，这样能使学生的身心得以放松，消除疲劳，根据年龄特点，高年级则可庄谐并用，而低年级学生由于较好动，则应谐多于庄。在教学中借用其他行业的语言或流行语于教学的是“谐”，在教学中设置悬念的语言是“谐”，形象化的描述能引起学生想象的也是“谐”。
四、开展小学生自主探究，建立科学的评价机制
小学生天性好动，好奇心强，喜欢表现自己，针对此特点老师要因势利导地开展自主学习，问题探究，来调动学生的学习积极性、主动性。例如，教《桂林山水甲天下》一文时，让学生先自主朗读，然后老师设置问题质疑，让学生分组自主讨论，①“桂林山水”为什么能够甲天下？②课文中第二自然段运用那些修辞手法来比较大海、西湖与漓江的水，从而突出漓江之美的？请找出描写漓江水的“静”“清”“绿”的句子？使学生在快乐中自主探究，又在快乐中掌握了知识。当然自主研讨离不开提问、评价。这时老师千萬不能戴变色镜看学生，在提问的过程中只提问优等生，而忽视了学困生，更不能随便去批评想回答问题而又回答错的学困生，要体现教学公平、公正性，不要以成绩论英雄，关键要看到孩子是否进步了，特别对那些成绩差，有自卑心理的孩子，不要吝啬鼓励，表扬的话语，让他们重拾学习的自信心。对孩子的进步和闪光点要大加表扬，要让孩子体会到老师给予的关心和温暖，使孩子更加热爱语文老师，从而更加热爱语文学科。
五、结语
在小学语文教学中深刻地體会到：教学有法，而无定法，贵在得法的寓意。目的是为了更好地打造美丽的语文教学，让语文课堂激情飞扬，形成高效课堂。