阅读教学是小学语文教学的重要内容，是培养学生具有一定判断力和提高写作能力的基础。在教学实践中，我是从以下几个方面提高学生的阅读能力的。

一、引导学生积累语言

　　教材所选的课文语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精练的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默……或庄重，或谐谑；或朴实，或典雅；或粗犷，或细腻。可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言风格应有尽有，教学中教师应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，也理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容就有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用、得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。

二、培养阅读兴趣

　　兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着人们去探求新知识，发展新能力。在阅读教学中，应依據学生的心理特征和认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。
　　1. 以悬念激趣。教师要善于巧设悬念，以悬念激发学生的兴趣。如教《大自然的文字》时我向学生提出：怎样去寻找大自然的文字呢？这样就可以在学生大脑中形成悬念，激起学生的好奇心，从而激发学生的兴趣。阅读教学要做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
　　2.以导语激趣。如把一堂课比作一部电影，课前导语就是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，起到先声夺人的效果，课前导语也是如此。
　　3.以形象激趣。小学生容易受情绪感染，教师可用形象生动、富有启发性的语言描述事物的形象，激发学生的求知欲。教师进行语言描述时，要富有吸引力和感染力，激昂时，可以急风骤雨，排空而过；深沉时，可似春雨入夜，润物细无声，使学生对事物有一个形象的认识。

三、构建和谐课堂

　　建立民主、平等的师生关系，营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能，激发他们的创造思维，这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生的平等对话中进行。这就要求教师转变观念，教学中构建“我——你”的师生关系。对于学生来说，教师就是一个知识渊博的好朋友。营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，教师要以身示范，对学生潜移默化与熏陶，把每一个学生都领进书籍的世界，使书籍成为学生生活中的指路灯。因此小学语文教师既需要重教书又要重读书，把适合学生阅读的书籍带进教室，来拓宽学生的视野，陶冶学生的情操。

四、丰富阅读实践

　　阅读教学成败与否直接决定着文章整体阅读的成败。这就需要教师花一番心思了。怎样为学生创设一个良好的阅读环境，怎样培养他们的实践阅读能力呢？
　　1.创设良好的阅读环境，让学生有书可读，有时间读。环境的因素是非常重要的，经过一段时间的学习交流，学生的知识积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导。
　　2.精选文章，丰富阅读实践。其实，我们周围就有很多现存的好文章。《爱之链》这篇课文讲述的是下岗后找不到工作的乔依，非常热情地帮助一个在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，受到她的热情服务和细心照顾，深受感染，留给她一些钱后悄然离开的感人故事。在这篇文章的教学中，我紧紧抓住了文章的脉络“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”助力学生理解课文。其实这样的文章很容易被学生接受，因为对“爱”这个字眼，学生有一种天生的亲切感。好文章自然有其独特的吸引力，这就是阅读的魅力所在，学生在读的过程中既陶冶了情操，又对阅读产生了浓厚的兴趣。