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[摘 要] 当前我国高职院校主要致力于为社会输送优质的技术型人才，而PLC课程一直是自动化技术人才培养的必修课程之一。通过有效的PLC教学方法能够使学生掌握到专业性的实践知识，能够极大地提高岗位能力。主要阐述PLC课程应用启发式教学的重要性，结合PLC技术的教学优势及其当前教学存在的主要问题，提出应用启发式教学的基本方式来进一步完善PLC教学模式，使启发式教学策略能够被合理化
运用。
[关 键 词] PLC教学；启发式教学；合理化运用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0096-02
通常所说的PLC技术是指可编程逻辑控制器，它是一种新旧融合的现代化信息技术，在传统电器控制理论基础上充分运用当今现代化设备的智能控制器。目前，大多数的工业生产活动都离不开PLC技术，从一定角度上来说这一技术已经成为了重要的产业支撑项目。无论是在生产加工还是系统设备管理上PLC技术都存在于其中，涉及各个行业领域的开发和管理过程。随着当前社会发展的不断变化，技术形态不断演变，信息化自动系统已经成为了企业发展的核心要点。因此，对于高职院校的学生来说，深入强化PLC技术学习成了必要的任务。
一、启发式教学
随着教育手段和教学内容的完善，新时期教学更加注重对学生进行启发式教学。这一教学模式从古代教育思想就已初露端倪，而到现在启发式教学也仍然是教师反复探究的重要教学方式。启发式教学从一定角度上来说不仅仅是一种简单的教学形式，它也是一种对学生学习具有重要指导意义的教学理念。因此，启发式教学主要围绕学生开展，将学生作为主体。在实际的PLC技术学习过程中充分将学生带入到问题之中，使学生与教师之间紧密联系起来，不断进行学习交流，来提高PLC技术实践能力。当前启发式教学已经延伸到各个专业知识的学习过程之中，力求探索出最适合课程内容和学生情况的教学方法来加强专业化指导作用，培养高素质的技术人才。
二、当前PLC技术的教学优势
（一）教学内容更新速度快
目前，我国企业发展中都离不开PLC技术，其中对该技术应用比较成熟的企业有西门子、三菱、欧姆龙等，不同企业在其应用上都呈现出不同的特点。随着当前技术信息更新较快、开发升级频繁使得相关技术产品不断拓展，力图满足人类各方面需求。对此，在实际PLC教学过程中，教师需要重视教学内容的更新，第一时间改进和完善教学内容来使学生接触到最与时俱进的设备组成，以及各种各样的PLC产品种类，增进学生的技术认知。
（二）教学内容丰富
PLC课程内容涉及各个方面，主要涵盖了技术组织结构、技术特征、技术类型、工作原理、指令设计、编程基础、应用方法、设备调试、管理系统等，细分下来内容较多。现在高职院校相对来说提供的PLC技术资源较多，能够为学生提供良好的学习环境，增强动手能力。
三、PLC教学存在的主要问题
（一）学生理解程度不够
掌握PLC技术能够在实际工作中解决各种设备管理问题帮助优化系统。由于当前这一技术的广泛使用，使得各种相关技术设备层出不穷，其在指令设计等方面存在较大的差异性，而大多数的PLC课程教学过程中，较多学生都采用机械化学习方式生搬硬套知识内容，使得无法将技术内容灵活应用到不同层面上。目前PLC技术中都会学习到的基础内容如机械手控制设计，在实际教学过程中，学生往往不能够快速地进行指令设计，而只停留在理论基础上，无法真正地掌握学习重点，导致在操作过程中出现大大小小的问题，无法提高专业动手能力。
（二）参与度不高，缺乏学习动力
在PLC课程教学中，教师通常会首先对技术内容进行分解，对各个部分进行理论知识的讲解，然后按照实践活动流程进行详细的学习指导。学生进行实际操作过程时出现问题，教师会及时过来进行纠正，往往这样的学习过程不能给予学生充分的独立思考探究的时间，大多数时候都是一种被动式学习，使学生不能够更深入地进行问题探索，导致部分学生缺乏一定的学习热情。
（三）缺乏实际情境训练
PLC课程教学目标就是让学生能够灵活操控PLC设备实现自动化管理。然而在大多数的教学过程中，教师并没有重视到对模拟现场的塑造，缺乏一定的机动性，不能够结合生活实际中会出现的技术问题进行训练来夯实学生的技术水平，使得学生不具备创新能力和灵活应对突发问题的能力。
四、PLC技术启发式教学策略
（一）从熟悉的问题入手提高参与度
学生在进行PLC技术学习的初始阶段，由于编程复杂程度较高，学生普遍会对编程和指令设计学习过程产生一定的距离感和排斥感，因此在该阶段的学习过程中，教师可以通过学生较为熟悉的内容来拉近学生与课程的距离，然后循循善诱将内容回归到主要学习内容上，调动学生的积极性。譬如在指令设计学习过程中，为了让学生充分掌握设计技巧和思路，可以先从原始的电动机启保停继电控制电路进行讲述，这方面内容大多数专业学生都有一定的基础，在学习继电转换法上（转换成梯形图，学生容易理解）能够起到很好的代入作用。
（二）创设实训情境
就当前PLC技术教学来说，上课内容较为硬性，没有添置任何生动的实践情境。这样的教学环境对于学生来说提不起任何兴趣，只能按部就班地根据教师所说一步一步地照做。因此，可以就不同的设计内容来为学生创设一定的情境，让学生自主挑战一些高难度的技术操作，这样的方式可以适当地提高学生的探究意识，让学生能够结合已学的基础知识进行深入拓展，激发学生的求知欲望。
（三）强化内部动机
所谓内部动机即是指学生对PLC技术本身就很有兴趣，其课程内容对学生有较大吸引力。这种内部动机相比外部动机能够更大程度地让学生产生主动学习意识，为了提高内部意识，可以根据内部动机不强的学生特点，进行集体组织将其带入到专门的企业内部进行走访活动（如上述创设的实训情境，可带学生参观相关企业，学生观察钻孔攻丝机实际工作过程，I/O点的设计及接线等），让学生了解实际的PLC技术应用和操作，通过真实的感官来了解技术要领和原理，从而达到强化学生内部动机的目的，让学生能够开始喜欢上自主实践。
结合上述的启发式教学方式，将其充分应用到实际教学中，譬如在进行三相异步电动机的PLC 控制项目教学时，首先通过相关型号机器的概述来层层进行启发式教学，让学生想模拟该电动机额定电压是380伏特，功率为2 200瓦。并创造一定的情境教学，将其设定为正常工作时的频率50赫兹，电流为42.5安，如何进行有效设置Y-△降压启动控制电路，并使其能够达到相关控制要求。如何设置能够使得设备在按下SB1按键时，设备按Y接法运转，10秒后变为△接法运转，而在按下SB2时设备停止运行。在实训过程中，需要对基本的项目内容进行主要讲解，强调实施步骤，包括了电动机的启动方式和分配工作，以及输入输出内容，设计连接结构图，梯形图程序参考图等等。
综上所述，在智能化系统工程已经遍布社会各个领域的时代里，PLC技术已经成为一项重点技术支撑项目，它将直接关系到实施过程中的成本、进度及质量。尽管目前PLC技术已经在专业人才教学培养过程中发展了一段时期，但在教学上仍存在一定的问题，包括学生理解程度不够、参与度不高、缺乏实际情境训练，需要借助启发式教学来促进PLC技术课程学习，深入开展启发式教学需要从熟悉问题入手提高学生的参与度，创设实训情境来辅助教学，并从学生个体特点入手不断强化内部动机，以此更好地推动PLC技术课程教学，大力开展启发式教学来为社会输送优秀的专业技术人才。
参考文献：
宋国庆，陈杰，张强，等.“可编程控制器技术”课程教学改革探索[J].中国电力教育，2012（31）：169.
运用。
[关 键 词] PLC教学；启发式教学；合理化运用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0096-02
通常所说的PLC技术是指可编程逻辑控制器，它是一种新旧融合的现代化信息技术，在传统电器控制理论基础上充分运用当今现代化设备的智能控制器。目前，大多数的工业生产活动都离不开PLC技术，从一定角度上来说这一技术已经成为了重要的产业支撑项目。无论是在生产加工还是系统设备管理上PLC技术都存在于其中，涉及各个行业领域的开发和管理过程。随着当前社会发展的不断变化，技术形态不断演变，信息化自动系统已经成为了企业发展的核心要点。因此，对于高职院校的学生来说，深入强化PLC技术学习成了必要的任务。
一、启发式教学
随着教育手段和教学内容的完善，新时期教学更加注重对学生进行启发式教学。这一教学模式从古代教育思想就已初露端倪，而到现在启发式教学也仍然是教师反复探究的重要教学方式。启发式教学从一定角度上来说不仅仅是一种简单的教学形式，它也是一种对学生学习具有重要指导意义的教学理念。因此，启发式教学主要围绕学生开展，将学生作为主体。在实际的PLC技术学习过程中充分将学生带入到问题之中，使学生与教师之间紧密联系起来，不断进行学习交流，来提高PLC技术实践能力。当前启发式教学已经延伸到各个专业知识的学习过程之中，力求探索出最适合课程内容和学生情况的教学方法来加强专业化指导作用，培养高素质的技术人才。
二、当前PLC技术的教学优势
（一）教学内容更新速度快
目前，我国企业发展中都离不开PLC技术，其中对该技术应用比较成熟的企业有西门子、三菱、欧姆龙等，不同企业在其应用上都呈现出不同的特点。随着当前技术信息更新较快、开发升级频繁使得相关技术产品不断拓展，力图满足人类各方面需求。对此，在实际PLC教学过程中，教师需要重视教学内容的更新，第一时间改进和完善教学内容来使学生接触到最与时俱进的设备组成，以及各种各样的PLC产品种类，增进学生的技术认知。
（二）教学内容丰富
PLC课程内容涉及各个方面，主要涵盖了技术组织结构、技术特征、技术类型、工作原理、指令设计、编程基础、应用方法、设备调试、管理系统等，细分下来内容较多。现在高职院校相对来说提供的PLC技术资源较多，能够为学生提供良好的学习环境，增强动手能力。
三、PLC教学存在的主要问题
（一）学生理解程度不够
掌握PLC技术能够在实际工作中解决各种设备管理问题帮助优化系统。由于当前这一技术的广泛使用，使得各种相关技术设备层出不穷，其在指令设计等方面存在较大的差异性，而大多数的PLC课程教学过程中，较多学生都采用机械化学习方式生搬硬套知识内容，使得无法将技术内容灵活应用到不同层面上。目前PLC技术中都会学习到的基础内容如机械手控制设计，在实际教学过程中，学生往往不能够快速地进行指令设计，而只停留在理论基础上，无法真正地掌握学习重点，导致在操作过程中出现大大小小的问题，无法提高专业动手能力。
（二）参与度不高，缺乏学习动力
在PLC课程教学中，教师通常会首先对技术内容进行分解，对各个部分进行理论知识的讲解，然后按照实践活动流程进行详细的学习指导。学生进行实际操作过程时出现问题，教师会及时过来进行纠正，往往这样的学习过程不能给予学生充分的独立思考探究的时间，大多数时候都是一种被动式学习，使学生不能够更深入地进行问题探索，导致部分学生缺乏一定的学习热情。
（三）缺乏实际情境训练
PLC课程教学目标就是让学生能够灵活操控PLC设备实现自动化管理。然而在大多数的教学过程中，教师并没有重视到对模拟现场的塑造，缺乏一定的机动性，不能够结合生活实际中会出现的技术问题进行训练来夯实学生的技术水平，使得学生不具备创新能力和灵活应对突发问题的能力。
四、PLC技术启发式教学策略
（一）从熟悉的问题入手提高参与度
学生在进行PLC技术学习的初始阶段，由于编程复杂程度较高，学生普遍会对编程和指令设计学习过程产生一定的距离感和排斥感，因此在该阶段的学习过程中，教师可以通过学生较为熟悉的内容来拉近学生与课程的距离，然后循循善诱将内容回归到主要学习内容上，调动学生的积极性。譬如在指令设计学习过程中，为了让学生充分掌握设计技巧和思路，可以先从原始的电动机启保停继电控制电路进行讲述，这方面内容大多数专业学生都有一定的基础，在学习继电转换法上（转换成梯形图，学生容易理解）能够起到很好的代入作用。
（二）创设实训情境
就当前PLC技术教学来说，上课内容较为硬性，没有添置任何生动的实践情境。这样的教学环境对于学生来说提不起任何兴趣，只能按部就班地根据教师所说一步一步地照做。因此，可以就不同的设计内容来为学生创设一定的情境，让学生自主挑战一些高难度的技术操作，这样的方式可以适当地提高学生的探究意识，让学生能够结合已学的基础知识进行深入拓展，激发学生的求知欲望。
（三）强化内部动机
所谓内部动机即是指学生对PLC技术本身就很有兴趣，其课程内容对学生有较大吸引力。这种内部动机相比外部动机能够更大程度地让学生产生主动学习意识，为了提高内部意识，可以根据内部动机不强的学生特点，进行集体组织将其带入到专门的企业内部进行走访活动（如上述创设的实训情境，可带学生参观相关企业，学生观察钻孔攻丝机实际工作过程，I/O点的设计及接线等），让学生了解实际的PLC技术应用和操作，通过真实的感官来了解技术要领和原理，从而达到强化学生内部动机的目的，让学生能够开始喜欢上自主实践。
结合上述的启发式教学方式，将其充分应用到实际教学中，譬如在进行三相异步电动机的PLC 控制项目教学时，首先通过相关型号机器的概述来层层进行启发式教学，让学生想模拟该电动机额定电压是380伏特，功率为2 200瓦。并创造一定的情境教学，将其设定为正常工作时的频率50赫兹，电流为42.5安，如何进行有效设置Y-△降压启动控制电路，并使其能够达到相关控制要求。如何设置能够使得设备在按下SB1按键时，设备按Y接法运转，10秒后变为△接法运转，而在按下SB2时设备停止运行。在实训过程中，需要对基本的项目内容进行主要讲解，强调实施步骤，包括了电动机的启动方式和分配工作，以及输入输出内容，设计连接结构图，梯形图程序参考图等等。
综上所述，在智能化系统工程已经遍布社会各个领域的时代里，PLC技术已经成为一项重点技术支撑项目，它将直接关系到实施过程中的成本、进度及质量。尽管目前PLC技术已经在专业人才教学培养过程中发展了一段时期，但在教学上仍存在一定的问题，包括学生理解程度不够、参与度不高、缺乏实际情境训练，需要借助启发式教学来促进PLC技术课程学习，深入开展启发式教学需要从熟悉问题入手提高学生的参与度，创设实训情境来辅助教学，并从学生个体特点入手不断强化内部动机，以此更好地推动PLC技术课程教学，大力开展启发式教学来为社会输送优秀的专业技术人才。
参考文献：
宋国庆，陈杰，张强，等.“可编程控制器技术”课程教学改革探索[J].中国电力教育，2012（31）：169.