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语文开放式教学能培养学生的创新思维，辨别事物的能力和动手动脑能力，让学生在拓展探究的活动中发现问题，解决问题，获得新知。初中语文教学应该拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文能力。要想真正切实的推行初中语文开放式教学，并取得良好效果，必须注意以下几个问题。
一、开放教学观念，把语文学习主动权还给学生
教学观念的开放，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。语文教师要敢于把学习语文的主动权完完全全交给学生，实现开放式的语文课堂教学，变学生被动学习为积极参与，变学生的被动思维为积极主动的探索，变学生自我封闭的学习为互助合作开放的学习。在语文教学中，教师应立足于导学，变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生从“学会”到“会学”，逐步学会如何学习字词，如何读懂课文，如何赏析优美语段，如何写好作文。教师还要创设民主、宽松的课堂教学情境，给学生学习活动较大的自由度，不断激发学生的探究欲，调动学生的主体能动性，引导学生从教材中发现并提出自己不懂的问题，从而针对学生实际确定课堂教学的重点或者难点，充分地发挥学生的主体作用，培养起学生良好学习习惯，从而真正地做到着眼于学生的未来发展。
二、语文教材内容的开放要注重目的性
确定目标，明确重点是语文开放式教学的前提。在语文开放教学活动中，目标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。教师再对教材进行认真处理的基础上确定教学目标，明确教学重点。根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将开放式教学活动的目标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。如果不注重拓展内容的目的性，拓展内容与文章的教学目标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。
三、语文教材内容的开放要注重衔接
注重衔接，层层深入是语文开放式教学的关键。由于开放是对教学内容的引伸和展开，因此，在拓展教学活动中必然以原文为载体来进行。结合课文内容，从不同角度入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入，重点突出。在问题的设置上突出导向性，梯度性，在充分发挥学生阅读主体地位的同时，引导学生把握文脉，理解情节，进一步分析人物形象，写作特点等内容。教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。 掌握特点，举一反三是语文开放式教学的内核。拓展就其本意来说，是一种学习迁移，它需要学习者对原知识有一定的概括能力，并在相似的学习情景中进一步展开。就某一篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。
由于学生对一些新知识从未接触，必然的会产生茫然懵懂的感觉，在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造，情节安排，写景状物，伏笔照应，推敲文字等等，在形成一定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的一般特点。要真正体现"拓展"的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行"举一反三"的迁移式学习，学生在与老师一起分析技巧的同时，一定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的"得法于课内，得益于课外"。
四、开放式活动要多样化，形式轻松自由
初中语文开放式教学不应该只是在课堂上的教学拓展，课堂上的拓展不应该只是教学课件的简单知识罗列。开放式教学常用的训练方式有： （1）书写训练：书写不仅仅是写几个字的问题，而是语文素质教育的重要组成部分，是反映学生学习的思维态度，学习习惯，是我们这无形间培养了学生生活，学习的严谨作风，无形间开拓了语文教学的空间。（2）出作文集，培养学生的作文兴趣。语文知识的掌握、能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。而好作文（我个人认为）从来都不是老师改出来的，写作苗子从来都不是老师教出来的，只是我们老师好方法的激励罢了。（3）开展朗诵，辩论，演讲活动，提高学生创造思维的能力。多种语文教学形式的扩展使学生开阔了视野，锻炼了能力，这是原来的教学手段难以达到的。
五、主动参与、探究、发现，调动语文学习兴趣
在课堂教学中，学生的主动参与和探究发现是学习兴趣的最显性表现，也是提高教学质量和教学效果的前提和条件。如果语文教学没有激活学生的思维和感宫，没有充分调动学生学习的兴趣和情意，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有激发学生探索的欲望和授予探索的方法，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受、死记硬背之中，对于所学内容只能是生吞活剥、似懂非懂、一知半解。要改变这种现状，必须重视发现学习。语文教学中培养学生发现学习的能力和习惯应注意培养发现问题的意识，大胆质疑的能力，根据已有知识和能力解决问题的方法。对于课文中的一些事件、人物、场景等用比较迁移的方法，类比推理，求同求异，归纳概括等，特别是一些语言上的着力点、着眼点、着重点，更是作者匠心独运之处，应该细细揣摩玩味思索。引导学生从陈旧、单一的学习方式中走出来，学会用新的思维方式去思考问题，解决问题，让学生的主体性、能动性、独立性在学习过程中不断生成、张扬、发展、提升。
拓展不只是内容和时空上的延伸，更是学习方法，教学观念以及师生关系的更新和转变，在开放式教学活动中，师生之间应成为一种真正意义上的平等关系，教师是这种平等关系中的首席，师生关系也必将由传统的"师教生学观"轉变为现代意义上的"共生互学观"。如果真有了这样的师生关系，那么，开放式教学对于教育理念的更新所起的作用必然是十分深远而颇具前瞻性的，它必将对整个初中语文教学改革起到推波助澜的作用。
一、开放教学观念，把语文学习主动权还给学生
教学观念的开放，把学习主动权还给学生，是实施创新教育的根本前提。语文教师要敢于把学习语文的主动权完完全全交给学生，实现开放式的语文课堂教学，变学生被动学习为积极参与，变学生的被动思维为积极主动的探索，变学生自我封闭的学习为互助合作开放的学习。在语文教学中，教师应立足于导学，变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生从“学会”到“会学”，逐步学会如何学习字词，如何读懂课文，如何赏析优美语段，如何写好作文。教师还要创设民主、宽松的课堂教学情境，给学生学习活动较大的自由度，不断激发学生的探究欲，调动学生的主体能动性，引导学生从教材中发现并提出自己不懂的问题，从而针对学生实际确定课堂教学的重点或者难点，充分地发挥学生的主体作用，培养起学生良好学习习惯，从而真正地做到着眼于学生的未来发展。
二、语文教材内容的开放要注重目的性
确定目标，明确重点是语文开放式教学的前提。在语文开放教学活动中，目标及其重点的确定是非常重要的，它往往起到先决性，指导性的作用。教师再对教材进行认真处理的基础上确定教学目标，明确教学重点。根据学生的实际特点，合理划分教学内容，选定学生感兴趣的切入点，对目标进行有目的性取舍，将开放式教学活动的目标进行导向锁定，突出某一侧重点，激发学生对作品的进一步思索与共鸣，最大限度地拓展对原作的理解。如果不注重拓展内容的目的性，拓展内容与文章的教学目标严重脱节，就会造成拓展的画架子，起到得不偿失的作用。
三、语文教材内容的开放要注重衔接
注重衔接，层层深入是语文开放式教学的关键。由于开放是对教学内容的引伸和展开，因此，在拓展教学活动中必然以原文为载体来进行。结合课文内容，从不同角度入手，并以此为有效的载体，在拓展活动中尽量做到环环相扣，层层深入，重点突出。在问题的设置上突出导向性，梯度性，在充分发挥学生阅读主体地位的同时，引导学生把握文脉，理解情节，进一步分析人物形象，写作特点等内容。教师对拓展重点的具体解读和拓展内容的衔接是展教学功效落实与否的关键所在。 掌握特点，举一反三是语文开放式教学的内核。拓展就其本意来说，是一种学习迁移，它需要学习者对原知识有一定的概括能力，并在相似的学习情景中进一步展开。就某一篇文章来讲，对知识的理解和迁移是拓展活动的最终教学宗旨。
由于学生对一些新知识从未接触，必然的会产生茫然懵懂的感觉，在教学中必须先让学生了解这些知识的相关特点，尤其让学生明白知识点的掌握规律，如在写人记事的文章中要先引导学生理解人物塑造，情节安排，写景状物，伏笔照应，推敲文字等等，在形成一定的认识后，再结合课文认真分析，细心领会，使学生初步理解掌握写人记事文章的一般特点。要真正体现"拓展"的教育意义，就必须要求教师和学生都能从中进行"举一反三"的迁移式学习，学生在与老师一起分析技巧的同时，一定要结合自己的写作水平和阅读经验加以运用或对照，使学生的认识从知识性的理解上升到实践性的感悟，尽可能地实现间接经验向直接经验的转化，这就是通常所说的"得法于课内，得益于课外"。
四、开放式活动要多样化，形式轻松自由
初中语文开放式教学不应该只是在课堂上的教学拓展，课堂上的拓展不应该只是教学课件的简单知识罗列。开放式教学常用的训练方式有： （1）书写训练：书写不仅仅是写几个字的问题，而是语文素质教育的重要组成部分，是反映学生学习的思维态度，学习习惯，是我们这无形间培养了学生生活，学习的严谨作风，无形间开拓了语文教学的空间。（2）出作文集，培养学生的作文兴趣。语文知识的掌握、能力的大小，在一定程度上都反映在作文中。而好作文（我个人认为）从来都不是老师改出来的，写作苗子从来都不是老师教出来的，只是我们老师好方法的激励罢了。（3）开展朗诵，辩论，演讲活动，提高学生创造思维的能力。多种语文教学形式的扩展使学生开阔了视野，锻炼了能力，这是原来的教学手段难以达到的。
五、主动参与、探究、发现，调动语文学习兴趣
在课堂教学中，学生的主动参与和探究发现是学习兴趣的最显性表现，也是提高教学质量和教学效果的前提和条件。如果语文教学没有激活学生的思维和感宫，没有充分调动学生学习的兴趣和情意，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有激发学生探索的欲望和授予探索的方法，那么语文课堂教学只能让学生处于一种被动接受、死记硬背之中，对于所学内容只能是生吞活剥、似懂非懂、一知半解。要改变这种现状，必须重视发现学习。语文教学中培养学生发现学习的能力和习惯应注意培养发现问题的意识，大胆质疑的能力，根据已有知识和能力解决问题的方法。对于课文中的一些事件、人物、场景等用比较迁移的方法，类比推理，求同求异，归纳概括等，特别是一些语言上的着力点、着眼点、着重点，更是作者匠心独运之处，应该细细揣摩玩味思索。引导学生从陈旧、单一的学习方式中走出来，学会用新的思维方式去思考问题，解决问题，让学生的主体性、能动性、独立性在学习过程中不断生成、张扬、发展、提升。
拓展不只是内容和时空上的延伸，更是学习方法，教学观念以及师生关系的更新和转变，在开放式教学活动中，师生之间应成为一种真正意义上的平等关系，教师是这种平等关系中的首席，师生关系也必将由传统的"师教生学观"轉变为现代意义上的"共生互学观"。如果真有了这样的师生关系，那么，开放式教学对于教育理念的更新所起的作用必然是十分深远而颇具前瞻性的，它必将对整个初中语文教学改革起到推波助澜的作用。