【摘 要】
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教师作为教学的重要参与者,在跨文化教学中该如何得到定位亟待解决。本文基于相关项目的阶段性研究成果,联系课堂实践和观察,提出教师应唤醒跨文化教学意识,积累跨文化知识,
【基金项目】
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河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《中国教育背景下外语教师的跨文化语用能力与教学意识研究》{(2018)-JKGHYB-0023};河南大学2018年度本科教学改革研究与实践项目《大学英语翻转课堂的效能研究》{HDXJJG2018-27}的阶段性成果
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教师作为教学的重要参与者,在跨文化教学中该如何得到定位亟待解决。本文基于相关项目的阶段性研究成果,联系课堂实践和观察,提出教师应唤醒跨文化教学意识,积累跨文化知识,发挥跨文化意识自觉,充当好“脚手架”角色。教师应搭建动态课堂,使学生在认知和情感维度下,在师生和生生提问中通过“注意”“比较”“反思”等手段,把语言形式、文化、人际关系和意识形态等联系起来,通过协商达成意义,完成语言课堂的跨文化教学。
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