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【摘要】本文分析了英文书写能力对初中生学习英语的重要性，指出初中生英文书写存在英文字母笔顺不规范、占格随意、不区分大小写、不区分手写体与印刷体、标点符号使用不规范等问题。结合当前现状，从思想重视、行为示范、提高意志力三方面提出解决办法与措施，以提高初中生的英文书写能力，帮助学生养成良好的英文书写习惯。
【关键词】初中学生;英语书写;指导方法
【作者简介】梁宇明，广西壮族自治区河池市宜州区第二中学。
规范整洁的英语书写，能够提升学生的审美能力，而且对学生英语成绩的提高有着十分重要的现实意义。因而，初中学生英语水平的提高可以从整洁、规范的英文书写入手，规范的书写也是对学生的基本要求。英文书写在学生刚入学时就应着手训练，可以尝试着先从简单的字母与单词开始练习，再逐步拓宽到句子与段落，在整个过程中，无论是老师的示范指导，还是学生自行练习阶段，都要严格要求，这样有助于提高学生们的书写水平，从而激发他们对英语学习的兴趣。
一、初中学生英语书写中存在的问题
1.英文字母笔顺不规范且占格随意。在进行英文字母书写时，一些学生并没有严格地按照教师与教材的要求一笔一划地书写与练习，而是根据自己平时的习惯书写。虽然这样书写并不会对别人识别字母有太大影响，但在视觉上，未按照规范笔顺书写形成的字母在文中会显得尤其突兀，也就是在视觉上给人的感觉会不太美观。另外，很多初中生在训练初期本就不能完美的控制文章中字母之间、单词之间的大小比例，空格间隙把握也不到位。两者混合的双重问题会对卷面造成很大影响，使其显得既不整洁，又不美观。
2.字母的大小写、手写体与印刷体不做区分。有些学生无法充分掌握英文字母与汉语拼音二者之间的区别，因此在字母大小写以及手写体与印刷体方面都存在书写错误的现象。例如，许多学生整篇英语文章都采用小写的格式，即便是在句子的最开头，首字母也未正确使用大写字母;或者是有些学生滥用大写字母，几乎每一个单词的首字母都会使用大写。而在手写体与印刷体的区分与矫正问题上，学生们总是抱着“教材一定是正确的”的心理，不注意教师教授内容与教材内容的区别，导致模仿印刷体成了一种习惯，以至于很难改正，这方面，值得引起注意的便是f、k、x、y等几个英文字母的小写，需多加练习。
3.标点符号使用不规范。因为初中学生接触英语的时间不算特别长，所以在英文书写中标点符号的使用很容易受到中文书写习惯的影响而导致错误，例如对于某些标点符号，由于中英文存在明显差异，学生们在实际书写时不可避免地出现中英混淆现象，具体来说，有的学生没有严格区分中文与英文中句号与句点的差别，在英文书写中就常常会用空心的句号;值得注意的是，中文与英文的标点符号并不完全是一一对应的关系，事实上，中文中的很多标点符号在英文中是根本不存在的，比如“《》”“、”等特殊标点符号，多数学生就是因为没有正确认识到这一点，才不能做到正确使用标点符号。意识指导实践，只有保持正确的认识，才能保证行为的准确性。
二、提升初中学生书写能力的指导方法与措施
1.思想上重视，示范引导。英文书写训练应该从学生七年级入校就开始抓起，教师在课上不断向学生渗透，让学生从思想上认识到书写的重要性。学习英语首先要重视的就是书写，要向学生讲明白规范书写的好处，如漂亮的英文书法会给考官带来赏心悦目之感，还有助于提高英语成绩等。与此同时，也要不断鼓励学生，让学生对自身英文书写水平的提高充满信心，认识到只要善于揣摩，端正学习态度，就一定会写出漂亮的英文字，不能自暴自弃。思想认识到位，接下来就是行为矫正，为了提升学生的书写水平，教师首先要传授给学生基本的书写知识，如握笔方式、字词书写标准等，帮助学生打好基础。
（1）握笔要求与坐姿。教师应指导学生掌握正确的握笔姿势与坐姿，并督促学生长期坚持。只有握笔、坐姿这两方面做到同时正确，学生才能够确保英文书写尽可能标准，之后才能够严格规范操作。针对学生因升学而导致的英文基础水平参差不齐的情况，教师可统一制定书写规范，逐一检查，发现姿势不正确的学生要及时指出错误并予以纠正。为确保学生正确掌握，教师要做到“因材施教”，考虑到每一个学生的特质，利用一些比较巧妙的教学方法让学生们在这段时间内保持高度紧张，注意力集中，从而可以有效率地对姿势进行记忆，并重复多次，形成肌肉记忆，进而养成良好的书写习惯。
（2）字母书写。写好字母是写好英文单词的第一步，单词是由字母变换组合而成的，因此最好从英文26个字母教起。学生严格按照四格线去写，规定统一使用英语抄写本，在这之前，老师一定要在黑板上通过四格线进行标准的示范，“师傅领进门，修行在个人”，只有先将学生们领进正确的门，他们之后才能自己进行适量的练习，而不会因为一开始就走了弯路，导致形成的习惯很难被纠正。例如：老师可以针对 h， p， g， j， q， y等笔画带钩的小写字母，指导学生学会轻盈圆润地起笔等，并指出 “对于字母可以适当地向右倾斜，但不能倾斜过度，要注意字母的钩幅度不必太大，从而保持较为美观的字母样式”。必要时，老师还需要对个别执笔较为僵硬的学生进行手把手教学，使他们逐渐放松， 更加顺畅地书写出美观的字母。
（3）词句书写。由字母过渡到单词和句子，通常一个完整的句子都是由多个单词构成，单词之间间隔保持4mm为最佳距离，同时需要注意，句首单词与专有名词的首字母要大写，在此期间，老师仍然需要向学生们强调英语单词中每个字母书写的技巧，不能让学生盲目书写，要做到认真揣摩，仔细领悟。每个句子的结尾一定要加标点符号，英文中句号和省略号的书写要引起学生们的格外注意，同时要重视老师自身的示范作用。在教学时，可以要求他们上学期用铅笔书写，方便更正，写熟练了，写得漂亮了，再用黑笔去写，课后还可以布置少量书写作业来巩固学习，但一定要注意适量，少而精，内容的选取可以依据学生们的兴趣摘抄，一举两得，既巩固了学习内容，又再一次激发了他们的兴趣。
2.坚持不懈，持之以恒。
（1）经常模仿练习。七年级下学期，此时可以开始教学生英文单词连写技巧，主要包括：横向连写和斜连写。除去老师在黑板上做示范与讲解外，还可以将写得好的范例复印，在教室传阅并供同学们参考学习，或者建议同学们用零花钱购买英文字帖进行临摹，都是很好的选择。
（2）给予定期指导。对于初中生的辅导，英文书写从第一节课就应该抓起，除了最初教的笔顺、占格，以及之后一连串的单词、短语、句型的指导以外，每天还应定时督促检查，及时更正不正确的书写方式，时间充裕的话，还可以让同学们欣赏与介绍英语的其他字体，如：意大利体、圆体、草体等。了解并掌握这些字体，不但可以提高书写速度增加美感，而且能大大提高学生的审美意识，激发学习兴趣。
（3）提供展示机会。实验表明，教师以及同学的肯定会极大提高学生的自信心，为了保持这种自豪感，今后会更加努力。因此班级、年级组或学校可以开展丰富多彩的英文书写方面的大赛，对表现优异的同学做出点评，并将这些好的作品進行展览，以供大家效仿学习，促进学生们的积极主动性，并不失为一种可取的有效手段。
三、小结
英文书写能力的提高绝对不会一蹴而就，在初中学生英语书写的指导中，教师应对英文书写引起足够的重视，通过多种方式、多种渠道，促进初中学生英文书写能力的提升，进而培养学生养成良好的英文书写习惯，在英语学习中收获更多的乐趣。
参考文献：
[1]王海瑞.例谈初中生英文书写能力提升与习惯培养[J].文科教学探索，2017（33）.
[2]许科建.书法教学中临摹方法的运用及实践探究[J].教学与研究，2019（22）.
[3]刘华铭.浅谈初中英语书写教学[J].中学教育，2016（4）.
[4]马梅英.初中生英语书写能力的重要性和方法探讨[J].文理导航，2017（9）.
【关键词】初中学生;英语书写;指导方法
【作者简介】梁宇明，广西壮族自治区河池市宜州区第二中学。
规范整洁的英语书写，能够提升学生的审美能力，而且对学生英语成绩的提高有着十分重要的现实意义。因而，初中学生英语水平的提高可以从整洁、规范的英文书写入手，规范的书写也是对学生的基本要求。英文书写在学生刚入学时就应着手训练，可以尝试着先从简单的字母与单词开始练习，再逐步拓宽到句子与段落，在整个过程中，无论是老师的示范指导，还是学生自行练习阶段，都要严格要求，这样有助于提高学生们的书写水平，从而激发他们对英语学习的兴趣。
一、初中学生英语书写中存在的问题
1.英文字母笔顺不规范且占格随意。在进行英文字母书写时，一些学生并没有严格地按照教师与教材的要求一笔一划地书写与练习，而是根据自己平时的习惯书写。虽然这样书写并不会对别人识别字母有太大影响，但在视觉上，未按照规范笔顺书写形成的字母在文中会显得尤其突兀，也就是在视觉上给人的感觉会不太美观。另外，很多初中生在训练初期本就不能完美的控制文章中字母之间、单词之间的大小比例，空格间隙把握也不到位。两者混合的双重问题会对卷面造成很大影响，使其显得既不整洁，又不美观。
2.字母的大小写、手写体与印刷体不做区分。有些学生无法充分掌握英文字母与汉语拼音二者之间的区别，因此在字母大小写以及手写体与印刷体方面都存在书写错误的现象。例如，许多学生整篇英语文章都采用小写的格式，即便是在句子的最开头，首字母也未正确使用大写字母;或者是有些学生滥用大写字母，几乎每一个单词的首字母都会使用大写。而在手写体与印刷体的区分与矫正问题上，学生们总是抱着“教材一定是正确的”的心理，不注意教师教授内容与教材内容的区别，导致模仿印刷体成了一种习惯，以至于很难改正，这方面，值得引起注意的便是f、k、x、y等几个英文字母的小写，需多加练习。
3.标点符号使用不规范。因为初中学生接触英语的时间不算特别长，所以在英文书写中标点符号的使用很容易受到中文书写习惯的影响而导致错误，例如对于某些标点符号，由于中英文存在明显差异，学生们在实际书写时不可避免地出现中英混淆现象，具体来说，有的学生没有严格区分中文与英文中句号与句点的差别，在英文书写中就常常会用空心的句号;值得注意的是，中文与英文的标点符号并不完全是一一对应的关系，事实上，中文中的很多标点符号在英文中是根本不存在的，比如“《》”“、”等特殊标点符号，多数学生就是因为没有正确认识到这一点，才不能做到正确使用标点符号。意识指导实践，只有保持正确的认识，才能保证行为的准确性。
二、提升初中学生书写能力的指导方法与措施
1.思想上重视，示范引导。英文书写训练应该从学生七年级入校就开始抓起，教师在课上不断向学生渗透，让学生从思想上认识到书写的重要性。学习英语首先要重视的就是书写，要向学生讲明白规范书写的好处，如漂亮的英文书法会给考官带来赏心悦目之感，还有助于提高英语成绩等。与此同时，也要不断鼓励学生，让学生对自身英文书写水平的提高充满信心，认识到只要善于揣摩，端正学习态度，就一定会写出漂亮的英文字，不能自暴自弃。思想认识到位，接下来就是行为矫正，为了提升学生的书写水平，教师首先要传授给学生基本的书写知识，如握笔方式、字词书写标准等，帮助学生打好基础。
（1）握笔要求与坐姿。教师应指导学生掌握正确的握笔姿势与坐姿，并督促学生长期坚持。只有握笔、坐姿这两方面做到同时正确，学生才能够确保英文书写尽可能标准，之后才能够严格规范操作。针对学生因升学而导致的英文基础水平参差不齐的情况，教师可统一制定书写规范，逐一检查，发现姿势不正确的学生要及时指出错误并予以纠正。为确保学生正确掌握，教师要做到“因材施教”，考虑到每一个学生的特质，利用一些比较巧妙的教学方法让学生们在这段时间内保持高度紧张，注意力集中，从而可以有效率地对姿势进行记忆，并重复多次，形成肌肉记忆，进而养成良好的书写习惯。
（2）字母书写。写好字母是写好英文单词的第一步，单词是由字母变换组合而成的，因此最好从英文26个字母教起。学生严格按照四格线去写，规定统一使用英语抄写本，在这之前，老师一定要在黑板上通过四格线进行标准的示范，“师傅领进门，修行在个人”，只有先将学生们领进正确的门，他们之后才能自己进行适量的练习，而不会因为一开始就走了弯路，导致形成的习惯很难被纠正。例如：老师可以针对 h， p， g， j， q， y等笔画带钩的小写字母，指导学生学会轻盈圆润地起笔等，并指出 “对于字母可以适当地向右倾斜，但不能倾斜过度，要注意字母的钩幅度不必太大，从而保持较为美观的字母样式”。必要时，老师还需要对个别执笔较为僵硬的学生进行手把手教学，使他们逐渐放松， 更加顺畅地书写出美观的字母。
（3）词句书写。由字母过渡到单词和句子，通常一个完整的句子都是由多个单词构成，单词之间间隔保持4mm为最佳距离，同时需要注意，句首单词与专有名词的首字母要大写，在此期间，老师仍然需要向学生们强调英语单词中每个字母书写的技巧，不能让学生盲目书写，要做到认真揣摩，仔细领悟。每个句子的结尾一定要加标点符号，英文中句号和省略号的书写要引起学生们的格外注意，同时要重视老师自身的示范作用。在教学时，可以要求他们上学期用铅笔书写，方便更正，写熟练了，写得漂亮了，再用黑笔去写，课后还可以布置少量书写作业来巩固学习，但一定要注意适量，少而精，内容的选取可以依据学生们的兴趣摘抄，一举两得，既巩固了学习内容，又再一次激发了他们的兴趣。
2.坚持不懈，持之以恒。
（1）经常模仿练习。七年级下学期，此时可以开始教学生英文单词连写技巧，主要包括：横向连写和斜连写。除去老师在黑板上做示范与讲解外，还可以将写得好的范例复印，在教室传阅并供同学们参考学习，或者建议同学们用零花钱购买英文字帖进行临摹，都是很好的选择。
（2）给予定期指导。对于初中生的辅导，英文书写从第一节课就应该抓起，除了最初教的笔顺、占格，以及之后一连串的单词、短语、句型的指导以外，每天还应定时督促检查，及时更正不正确的书写方式，时间充裕的话，还可以让同学们欣赏与介绍英语的其他字体，如：意大利体、圆体、草体等。了解并掌握这些字体，不但可以提高书写速度增加美感，而且能大大提高学生的审美意识，激发学习兴趣。
（3）提供展示机会。实验表明，教师以及同学的肯定会极大提高学生的自信心，为了保持这种自豪感，今后会更加努力。因此班级、年级组或学校可以开展丰富多彩的英文书写方面的大赛，对表现优异的同学做出点评，并将这些好的作品進行展览，以供大家效仿学习，促进学生们的积极主动性，并不失为一种可取的有效手段。
三、小结
英文书写能力的提高绝对不会一蹴而就，在初中学生英语书写的指导中，教师应对英文书写引起足够的重视，通过多种方式、多种渠道，促进初中学生英文书写能力的提升，进而培养学生养成良好的英文书写习惯，在英语学习中收获更多的乐趣。
参考文献：
[1]王海瑞.例谈初中生英文书写能力提升与习惯培养[J].文科教学探索，2017（33）.
[2]许科建.书法教学中临摹方法的运用及实践探究[J].教学与研究，2019（22）.
[3]刘华铭.浅谈初中英语书写教学[J].中学教育，2016（4）.
[4]马梅英.初中生英语书写能力的重要性和方法探讨[J].文理导航，2017（9）.