【摘 要】
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＜正＞在重视教育改革的今天，“微观改革”,即课堂层面的变革，备受关注。由原先更侧重于教师的教，转变为更侧重于以学生的学为主，由灌输式教学转型为建构式教学。而让这个变化鲜明呈现的就是课堂对话，它打破了原先的“一言堂”或者学生随意讨论的格局。有对话，课堂才是鲜活的；有对话，课堂才具有生长点；有对话，才能互相激发思维点；有对话，才能帮助学生学会学习。而要实现这些目标，就要讲究课堂对话的艺术性。下面以肖培
【机 构】
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江苏省苏州市相城区苏州大学实验学校
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＜正＞在重视教育改革的今天，“微观改革”,即课堂层面的变革，备受关注。由原先更侧重于教师的教，转变为更侧重于以学生的学为主，由灌输式教学转型为建构式教学。而让这个变化鲜明呈现的就是课堂对话，它打破了原先的“一言堂”或者学生随意讨论的格局。有对话，课堂才是鲜活的；有对话，课堂才具有生长点；有对话，才能互相激发思维点；有对话，才能帮助学生学会学习。而要实现这些目标，就要讲究课堂对话的艺术性。下面以肖培东老师执教的《孔乙己》为例，略窥一二。
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