论文部分内容阅读
【内容摘要】高中英语阅读教学不能仅停留在对文章字、词、句、句型以及文章段意的准确理解上，而应该对文章信息进行深层次剖析，作出理性的判断，进而形成批判性思维能力。
【关键词】高中英语 阅读教学 学生 批判性思维 能力 培养
一、引言
阅读教学是英语教学中的重头戏。受考试指挥棒的影响，传统的阅读教学一贯把重点放在字、词、句以及句型的讲解和文章段意的理解上。而依据《普通高中英语课程标准（实验）》要求：高中英语教学应该注重培养学生的批判性思维能力（教育部，2003）。批判性思维（critical thinking）作为思维方式和一种能力，它不仅需要学生对文章字、词、句、句型以及文章段意的准确理解，更需要在此基础上，做出准确的判断，并以此判断为目标，采用适当的评分标准，来确定事物的真正价值或优点的思考。这是对文章信息的深层次理解和剖析，在充分了解比较其各方面特征的基础上，作出的理性的判断结果。
二、运用高中英语阅读教学进行学生批判性思维能力培养实践
1.实践策略
现行人教版高中英语教材选材新颖，内容丰富，话题广泛，涉及经济、政治、文化等各方面，这为开展阅读教学提供了很好的素材，但我们要突破传统的阅读教学模式，不要把阅读教学的目的仅局限于让学生学习课本知识，而应引导和鼓励学生进行批判性阅读，使他们在阅读过程中利用预测、分析、质疑、总结、评判等批判性思维方法，达到对阅读材料的深刻理解，并进行批判性思考，从而培养批判性思维和能力。对此，作为阅读教学的组织者和引导者，我们老师首先要深入教材，吃透教材，充分研究和准确理解教材中的论题或论点，在备课过程中发现核心问题，搜集大量证据，继而形成客观、公正的观点。只有储备了充足的知识，掌握了大量的材料，才能为批判性思维奠定基础。其次要营造民主、活跃的课堂教学氛围。新课改下的课堂教学是师生、生生互动的活动，需要教师和所有学生的积极参与，这就需要教师有民主教学思想，营造民主、生动活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“言论自由”，鼓励他们主动探索、大胆质疑，甚至是犯“合理的错误”，来促进学生批判性思维的养成。另外要結合阅读材料创造情境。前面讲到：现行人教版高中英语教材选材新颖，内容丰富，话题广泛，涉及当前我们的社会生活方面。这些也是现在学生思维活动的兴趣点和热点。我们要利用多种手段，创设问题情境，形象地打造出文本处理和学生生活的结合体，把阅读材料和学生熟悉的或感兴趣的一些社会现象和日常生活启示对接起来，激发他们主动学习的欲望和认知矛盾，在奇中生疑，疑中生奇，产生联想和思想碰撞，形成批判性思维和能力。最后要进行总结和评价。总结和评价是英语阅读教学的重要组成部分，通过恰当的总结和评价能让学生深受鼓舞，产生成就感，进而增强学习动力和激情。在总结和评价中，教师要坚持公正、全面、开放的原则，以表扬和激励为主，对学生的不同声音，要进行适当分析和引导。同时，在评价方式和语言上，尽量做到丰富多彩，比如用表情、手势和眼神以及I think you deserve the highest praise / your presentation is wonderful等。以此来进一步增强学生参与的积极性。
2.实践范例
下面笔者以人教版高中英语教材必修三Unit 2 Healthy Eating的阅读课文Come and Eat Here为例。该篇文章主要通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求，让学生在趣味盎然的故事情节中轻松了解饮食与健康方面的有关知识并且能根据所学知识审视自己、审视食物，提高自己健康饮食方面的意识，领会膳食平衡对身体健康的作用。笔者在阅读教学前，先告知所学材料的主题，让学生利用课余时间通过各种渠道搜集相关信息，初步理解文章的主题内容和核心观点。接着充分发挥学生的主体作用，放手让学生去思考、去探究，并进行适当引导、点拨纠错。
下列是师生对话：
T： What’s a balanced diet？
S：A balanced diet should contain some body-building food， energy-giving food and protective food.
T： You are right. Then， do you think Wang Peng’s restaurant serves a ’balanced diet？
S： No，I don’t think so.
T： Can you give some reasons？
S： Because the food he serves contains too much fat， which is not a balanced diet.
T： Well done. What will happen if a man often eats in his restaurant？
S： He may become fat and is easy to suffer some diseases.
T： Yon have a point here. Taking in too much fat is harmful to our health. What about Yong Hui’s？
S： …
在上面的对话中，笔者结合阅读材料内容，步步设问，学生在理解阅读材料的基础上，结合自身已有的知识、经验，做出自己的判断。这不仅对文章的主要内容有一个全面的理解，而且也对该文章的立意有到位的认识，在Healthy Eating方面形成了自己的态度和看法。
【参考文献】
[1] 伍素芬. 英语阅读教学与批判性、创造性思维能力的培养，《教学研究》，2003年03期.
[2] 崔贝贝. 运用高中英语阅读教学 培养学生批判性思维能力，《考试周刊》，2011年第61期.
（作者单位：江西省赣州中学）
【关键词】高中英语 阅读教学 学生 批判性思维 能力 培养
一、引言
阅读教学是英语教学中的重头戏。受考试指挥棒的影响，传统的阅读教学一贯把重点放在字、词、句以及句型的讲解和文章段意的理解上。而依据《普通高中英语课程标准（实验）》要求：高中英语教学应该注重培养学生的批判性思维能力（教育部，2003）。批判性思维（critical thinking）作为思维方式和一种能力，它不仅需要学生对文章字、词、句、句型以及文章段意的准确理解，更需要在此基础上，做出准确的判断，并以此判断为目标，采用适当的评分标准，来确定事物的真正价值或优点的思考。这是对文章信息的深层次理解和剖析，在充分了解比较其各方面特征的基础上，作出的理性的判断结果。
二、运用高中英语阅读教学进行学生批判性思维能力培养实践
1.实践策略
现行人教版高中英语教材选材新颖，内容丰富，话题广泛，涉及经济、政治、文化等各方面，这为开展阅读教学提供了很好的素材，但我们要突破传统的阅读教学模式，不要把阅读教学的目的仅局限于让学生学习课本知识，而应引导和鼓励学生进行批判性阅读，使他们在阅读过程中利用预测、分析、质疑、总结、评判等批判性思维方法，达到对阅读材料的深刻理解，并进行批判性思考，从而培养批判性思维和能力。对此，作为阅读教学的组织者和引导者，我们老师首先要深入教材，吃透教材，充分研究和准确理解教材中的论题或论点，在备课过程中发现核心问题，搜集大量证据，继而形成客观、公正的观点。只有储备了充足的知识，掌握了大量的材料，才能为批判性思维奠定基础。其次要营造民主、活跃的课堂教学氛围。新课改下的课堂教学是师生、生生互动的活动，需要教师和所有学生的积极参与，这就需要教师有民主教学思想，营造民主、生动活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“言论自由”，鼓励他们主动探索、大胆质疑，甚至是犯“合理的错误”，来促进学生批判性思维的养成。另外要結合阅读材料创造情境。前面讲到：现行人教版高中英语教材选材新颖，内容丰富，话题广泛，涉及当前我们的社会生活方面。这些也是现在学生思维活动的兴趣点和热点。我们要利用多种手段，创设问题情境，形象地打造出文本处理和学生生活的结合体，把阅读材料和学生熟悉的或感兴趣的一些社会现象和日常生活启示对接起来，激发他们主动学习的欲望和认知矛盾，在奇中生疑，疑中生奇，产生联想和思想碰撞，形成批判性思维和能力。最后要进行总结和评价。总结和评价是英语阅读教学的重要组成部分，通过恰当的总结和评价能让学生深受鼓舞，产生成就感，进而增强学习动力和激情。在总结和评价中，教师要坚持公正、全面、开放的原则，以表扬和激励为主，对学生的不同声音，要进行适当分析和引导。同时，在评价方式和语言上，尽量做到丰富多彩，比如用表情、手势和眼神以及I think you deserve the highest praise / your presentation is wonderful等。以此来进一步增强学生参与的积极性。
2.实践范例
下面笔者以人教版高中英语教材必修三Unit 2 Healthy Eating的阅读课文Come and Eat Here为例。该篇文章主要通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求，让学生在趣味盎然的故事情节中轻松了解饮食与健康方面的有关知识并且能根据所学知识审视自己、审视食物，提高自己健康饮食方面的意识，领会膳食平衡对身体健康的作用。笔者在阅读教学前，先告知所学材料的主题，让学生利用课余时间通过各种渠道搜集相关信息，初步理解文章的主题内容和核心观点。接着充分发挥学生的主体作用，放手让学生去思考、去探究，并进行适当引导、点拨纠错。
下列是师生对话：
T： What’s a balanced diet？
S：A balanced diet should contain some body-building food， energy-giving food and protective food.
T： You are right. Then， do you think Wang Peng’s restaurant serves a ’balanced diet？
S： No，I don’t think so.
T： Can you give some reasons？
S： Because the food he serves contains too much fat， which is not a balanced diet.
T： Well done. What will happen if a man often eats in his restaurant？
S： He may become fat and is easy to suffer some diseases.
T： Yon have a point here. Taking in too much fat is harmful to our health. What about Yong Hui’s？
S： …
在上面的对话中，笔者结合阅读材料内容，步步设问，学生在理解阅读材料的基础上，结合自身已有的知识、经验，做出自己的判断。这不仅对文章的主要内容有一个全面的理解，而且也对该文章的立意有到位的认识，在Healthy Eating方面形成了自己的态度和看法。
【参考文献】
[1] 伍素芬. 英语阅读教学与批判性、创造性思维能力的培养，《教学研究》，2003年03期.
[2] 崔贝贝. 运用高中英语阅读教学 培养学生批判性思维能力，《考试周刊》，2011年第61期.
（作者单位：江西省赣州中学）