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【摘要】 随着科学技术的不断发展，互联网科技日渐成熟，并被广泛运用于社会发展的各个领域。在互联网+的时代背景下，教育行业在教学模式、教育理念、教学方法等方面都做出了相应的改变，越来越多的学校将互联网科技引入日常教育当中，让教学形式和教学方法更加的多元化。历史课程是高中教学的重要组成部分，也是学习中国历史发展和传统文化的重要途径，但是一直以来历史教学都没有引起相关部门的重视，导致现在的高中历史教学过程中教学质量偏低，效果也很不理想，如何将互联网技术更好的和高中历史教学相结合，已经成为社会关注的焦点。本文主要阐述了互联网+的时代背景和现阶段高中历史教学存在的问题，并提出了相应的解决途径。
【关键词】 互联网+ 高中历史教学 积极影响 提升途径
引言：
高中历史课程本身内容比较困难，也较为复杂，学生对于枯燥乏味的历史课程也缺乏学习的兴趣和积极性，甚至反感学习历史课程，而历史课堂的教学内容又极其单一，教育形式呆板，诸多因素导致目前的高中历史工作收效甚微，无法完成既定的教学目标，也不能解决教学过程中所产生的各种问题，更重要的是无法满足新时代对高素质人才的需求。在互联网的时代背景下，传统的高中历史教学模式和教学方法的弊端越来越突出，极大地阻碍了教学工作的开展，如何提高高中历史课程的教学质量，科学合理的完成教学计划，是目前大多数高中学校教师面对的一大难题，而在互联网+时代背景下，如何将互联网技术更好的运用到高中历史教学过程中，也是一个具有研究价值和现实意义的课题。
一、互联网+的基本内涵
2012年11月14日，易观国际董事长兼首席执行官于洋在2012年易观第五届移动博览会上发表《互联网+》为主体的演讲，首次提出了“互联网+”的概念，这也是我国首次提出“互联网+”的概念。他认为“这个世界上所有的传统和服务都应该被互联网改变，未人类未来的生活是希望在多屏的环境中随时随地用到，而这一服务会以一个“互联网+”的公式存在。”这一概念的提出，对我国的教育行业也产生了巨大的冲击和深远的影响，在互联网+的时代背景下，教育行业需要更多的与互联网+相结合，对教学形式、教育方法等做出相应的改变和创新，利用互联网平台的各种优势和强大功能实现教育行业更加智能化、高效性、自主性的发展，而这也为目前处于困境的高中历史课堂教学提供了更加明确的改革方向，对高中历史教学来说有着极其重要的现实意义。
二、现阶段高中历史教学的现状和存在的问题
2.1教学模式单一，教学方式呆板
目前高中历史教学仍然是沿用传统的教学模式，老师在课堂传授历史相关知识，学生在听课之余做好相应的课堂笔记，在课后完成历史作业和教学任务，这种教学模式几十年如一日，没有任何的变化，而历史知识本身比较复杂，这就导致目前的高中生对历史课程学习一知半解，仅仅只是为了考试得高分而死记硬背，没有真正达到历史教学让学生拥有获取历史知识能力的目标，而单一的教学模式和呆板的教学方式也难以让学生真正理解历史教育包含的各种思想和理论知识。
2.2课堂内容缺乏拓展性
历史课程本身是一门复杂且困难的学科，历史的发展进程也具有很强的连续性和贯穿性，所以在日常教学过程中不仅要求师生有极强的历史理论知识，对于相关知识的延伸和拓展也有很高的要求，只有了解整个历史发展的前因后果，才能真正全面的掌握相关历史知识。而目前的高中历史教学过程中，重点还是放在课堂理论教学中，对于相关历史的课前预习了解和课后的深入复习都相对缺乏，课程的拓展性不高，从而使得很多高中生对课堂所学内容比较模糊，不能前后关联起来，成了“断层式”的学习，而理论知识的不连贯也极大地降低了学生的学习效率。
2.3课堂内容枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣和积极性
历史知识本身对于所有人来说都是很有吸引力的，它能够让人更多的了解过去发生的各种历史事件，也能让人学习自己未知领域的很多知识，很多高中生在课堂学习之前也是对历史课程充满期待。
然而实际的历史教学过程中，由于教师教学方式、教学模式的问题，导致历史课堂极度的枯燥无味，老师大多数都是照本宣科式的阅读课文，而学生也是死记硬背的接收相关历史知识，导致学生对历史课程的学习兴趣和积极性越来越低，甚至到了抗拒和厌烦的地步，可想而知，其学习效果和学习效率也是不容乐观的。
2.4重理轻文思想导致历史课程地位尴尬
中国传统的应试教育一直以来都是存在着重理轻文的思想，对于物理、化学等实践性较强的理科更加重视，而对于历史、政治等文科类学科关注度则相对较低，在教学过程中历史课程课时的安排也较少，而且普遍认为历史就是死记硬背就行了，这些错误的思想和思维模式导致目前高中历史课程在正常的教学过程中处于一个非常尴尬的地位，极大的阻碍了高中生对于历史知识的学习和掌握。
三、互联网+融入高中历史教学的意义
3.1让历史课程更加的浅显易懂
高中歷史课程是高中所有学科中极其困难的一门学科，它有庞大的历史时间线和相关的历史事件的前因后果，并且历史前后的连续性和关联性较强，而且很多知识都是学生必须掌握的，这对于高中生的历史课程学习增加很大的压力和负担，这也是目前高中历史教学的一大难题。而基于互联网+的历史课程学习，能够让学生对整个历史的时间线有更加清晰的了解，对于前后关联的历史知识也有明确的认知，从而让历史知识学习变的更加通俗易懂。
3.2增加历史课程的生动性和灵活性
传统历史课程教学大都是以枯燥的课本知识为主，内容枯燥乏味，学生也不能很好的了解整个历史发展的前因后果，历史知识出现断层，从而影响了对于历史知识连贯性的了解和认识，学习效率也很不理想。而互联网模式下，教师可以通过各种网络途径开展历史知识课堂学习，例如通过短视频、图片、影视剧等方式将课堂相关历史知识展示给学生，不仅是历史课堂学习变得更加的生动灵活，也加深了学生对相关历史知识的深刻记忆和理解。 四、互联网+背景下对高中历史教学产生的积极影响
4.1改变了教师和学校的传统教学理念、教学思想
受传统应试教育重理轻文思想和陈旧教学理念的影响，高中历史课程一直处于尴尬的地位，没有引起足够的重视，而单一的教学模式、枯燥的教学方式等不仅影响了历史教学的质量和效率，也无法满足社会对于高素质人才的需求。互联网+背景下的历史教学让学校和老师重新认识到历史课程的重要性，也在很大程度上改变他们固有的传统教学思想和教学理念，让他们将更多的互联网技术运用到课堂教学过程中。
4.2让历史课堂氛围更加的生动
高中历史课程本身内容极其复杂，内容也极其广泛，学习难度很大，学生很容易产生厌烦情绪和反感心理，而老师在课堂上也是填鸭式的灌输相关知识，或者照本宣科的阅读课文，课堂气氛死气沉沉，毫无生机。而基于互联网+的高中历史教学能够通过各种互联网的工具、媒介和技术等，将历史知识更加生动、立體的展现在学生面前，通过强烈的感官体验加深学生对于相关历史知识的学习和记忆，让历史课堂更加的生动。
4.3提升了历史教学质量和效率
传统的历史教学方式和教学模式让本应生机勃勃的历史课堂变得枯燥乏味，导致高中生对于历史课程学习普遍缺乏兴趣和积极性，从而也严重影响了学校的教学计划和教学质量。互联网+和高中历史教学的融合，改变了传统的教学方法，通过互联网技术的各种途径让高中生对历史的前后发展有了更加明确的学习，也在脑袋里面有了更加立体的知识网，从提升了学生的学习效率，最终也提高学校的教学质量和效率。
五、互联网+背景下提升高中历史教学效率的途径
5.1利用互联网资源完善课堂知识，提高学生学习积极性
传统的应试教育模式下，高中历史老师大多都是按照历史教材或教程安排来开展历史知识的课堂教学工作，而对于相关联的历史知识和课外内容很少涉及，导致学生对于课堂知识的学习缺乏深度，对于前后历史知识的关联性也缺乏了解，学校效率低下。而互联网+跟高中历史教学的融合，能够让课堂教学更加的灵活，互联网上海量的资源和历史知识，能够让学生对于各种历史知识有更加深入的了解，也是对课堂有限知识的延伸和拓展，既完善了课堂知识，也提高了学生了学习积极性。
5.2利用互联网多媒体教学强化历史重难点知识的学习
高职历史课程内容繁多，极其复杂，尤其是历史重难点知识的学习也是所有高中生最头疼的一个问题，在传统的教学模式下，高中生都是采用的死记硬背式的方法来强化历史重难点知识的学习。而在互联网模式下，老师在进行历史重难点知识的讲解时，可以运用互联网技术的多媒体教学将这类知识点以图片、短视频、小电影、微课等各种方式展现出来，让学生通过强烈的感官体验加深对于重难点知识学习和强化。
5.3利用互联网工具激发学生的创新思维
高职历史老师在进行课堂教学和课外知识拓展的时候要充分运用互联网的各种先进工具，例如钉钉、QQ、微信等平台，开展小型的讨论会，以聊天的方式让学生对于各种历史事件发表自己的看法，例如“郑和下西洋所选择的路线在目前看来是否合理？”“成吉思汗当初带领蒙古铁骑为什么打到欧洲又回来了？”“哥伦布发现新大陆到底是在无意之举还是当时的技术原因”等等，以各种各样新鲜有趣的讨论方式激发学生的创新思维，在这一过程中潜移默化的就加深了学生对于相关历史知识的深入了解。
5.4利用“线上+线下”混合式教学增加历史课堂的趣味性和生动性
互联网技术的发展推动了如今“线上+线下”混合式教学的广泛运用，高中历史课程在教学过程中也要适应时代的发展，在进行线下课堂教学的同时，在线上开展各种各样的教学和知识面的拓展延伸，利用混合式教学的各种优势增加高中历史课堂教学的趣味性和生动性，让学生以更加轻松愉快的方式学习相关的历史知识，从而也提升了教学质量和学习效果。
六、结束语
综上所述，在互联网+的时代背景下，传统的高中历史教学已经无法跟上时代的发展，必须对现有的教学模式、教学理念、教学方法等做出相应的改变，并在历史教学工作中运用互联网的各种技术、工具、资源等，对课堂教学进行不断地创新和变革，让高中历史课堂教学变得更加的生动、灵活、多样化，提高高中生对于历史知识学习的兴趣和积极性，从而最终提高学校的整体教学质量和学生的学习效率。
参 考 文 献
[1]刘均.信息技术背景下高中历史教学中的核心素养培养探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：178-179.
[2]李丹.立足泰微课教学形式，让高中历史课堂充满魅力[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：199.
[3]曹彦红.多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（34）：90-92.
[4]吴宛儒.微阅读在高中历史教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：26-27.
【关键词】 互联网+ 高中历史教学 积极影响 提升途径
引言：
高中历史课程本身内容比较困难，也较为复杂，学生对于枯燥乏味的历史课程也缺乏学习的兴趣和积极性，甚至反感学习历史课程，而历史课堂的教学内容又极其单一，教育形式呆板，诸多因素导致目前的高中历史工作收效甚微，无法完成既定的教学目标，也不能解决教学过程中所产生的各种问题，更重要的是无法满足新时代对高素质人才的需求。在互联网的时代背景下，传统的高中历史教学模式和教学方法的弊端越来越突出，极大地阻碍了教学工作的开展，如何提高高中历史课程的教学质量，科学合理的完成教学计划，是目前大多数高中学校教师面对的一大难题，而在互联网+时代背景下，如何将互联网技术更好的运用到高中历史教学过程中，也是一个具有研究价值和现实意义的课题。
一、互联网+的基本内涵
2012年11月14日，易观国际董事长兼首席执行官于洋在2012年易观第五届移动博览会上发表《互联网+》为主体的演讲，首次提出了“互联网+”的概念，这也是我国首次提出“互联网+”的概念。他认为“这个世界上所有的传统和服务都应该被互联网改变，未人类未来的生活是希望在多屏的环境中随时随地用到，而这一服务会以一个“互联网+”的公式存在。”这一概念的提出，对我国的教育行业也产生了巨大的冲击和深远的影响，在互联网+的时代背景下，教育行业需要更多的与互联网+相结合，对教学形式、教育方法等做出相应的改变和创新，利用互联网平台的各种优势和强大功能实现教育行业更加智能化、高效性、自主性的发展，而这也为目前处于困境的高中历史课堂教学提供了更加明确的改革方向，对高中历史教学来说有着极其重要的现实意义。
二、现阶段高中历史教学的现状和存在的问题
2.1教学模式单一，教学方式呆板
目前高中历史教学仍然是沿用传统的教学模式，老师在课堂传授历史相关知识，学生在听课之余做好相应的课堂笔记，在课后完成历史作业和教学任务，这种教学模式几十年如一日，没有任何的变化，而历史知识本身比较复杂，这就导致目前的高中生对历史课程学习一知半解，仅仅只是为了考试得高分而死记硬背，没有真正达到历史教学让学生拥有获取历史知识能力的目标，而单一的教学模式和呆板的教学方式也难以让学生真正理解历史教育包含的各种思想和理论知识。
2.2课堂内容缺乏拓展性
历史课程本身是一门复杂且困难的学科，历史的发展进程也具有很强的连续性和贯穿性，所以在日常教学过程中不仅要求师生有极强的历史理论知识，对于相关知识的延伸和拓展也有很高的要求，只有了解整个历史发展的前因后果，才能真正全面的掌握相关历史知识。而目前的高中历史教学过程中，重点还是放在课堂理论教学中，对于相关历史的课前预习了解和课后的深入复习都相对缺乏，课程的拓展性不高，从而使得很多高中生对课堂所学内容比较模糊，不能前后关联起来，成了“断层式”的学习，而理论知识的不连贯也极大地降低了学生的学习效率。
2.3课堂内容枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣和积极性
历史知识本身对于所有人来说都是很有吸引力的，它能够让人更多的了解过去发生的各种历史事件，也能让人学习自己未知领域的很多知识，很多高中生在课堂学习之前也是对历史课程充满期待。
然而实际的历史教学过程中，由于教师教学方式、教学模式的问题，导致历史课堂极度的枯燥无味，老师大多数都是照本宣科式的阅读课文，而学生也是死记硬背的接收相关历史知识，导致学生对历史课程的学习兴趣和积极性越来越低，甚至到了抗拒和厌烦的地步，可想而知，其学习效果和学习效率也是不容乐观的。
2.4重理轻文思想导致历史课程地位尴尬
中国传统的应试教育一直以来都是存在着重理轻文的思想，对于物理、化学等实践性较强的理科更加重视，而对于历史、政治等文科类学科关注度则相对较低，在教学过程中历史课程课时的安排也较少，而且普遍认为历史就是死记硬背就行了，这些错误的思想和思维模式导致目前高中历史课程在正常的教学过程中处于一个非常尴尬的地位，极大的阻碍了高中生对于历史知识的学习和掌握。
三、互联网+融入高中历史教学的意义
3.1让历史课程更加的浅显易懂
高中歷史课程是高中所有学科中极其困难的一门学科，它有庞大的历史时间线和相关的历史事件的前因后果，并且历史前后的连续性和关联性较强，而且很多知识都是学生必须掌握的，这对于高中生的历史课程学习增加很大的压力和负担，这也是目前高中历史教学的一大难题。而基于互联网+的历史课程学习，能够让学生对整个历史的时间线有更加清晰的了解，对于前后关联的历史知识也有明确的认知，从而让历史知识学习变的更加通俗易懂。
3.2增加历史课程的生动性和灵活性
传统历史课程教学大都是以枯燥的课本知识为主，内容枯燥乏味，学生也不能很好的了解整个历史发展的前因后果，历史知识出现断层，从而影响了对于历史知识连贯性的了解和认识，学习效率也很不理想。而互联网模式下，教师可以通过各种网络途径开展历史知识课堂学习，例如通过短视频、图片、影视剧等方式将课堂相关历史知识展示给学生，不仅是历史课堂学习变得更加的生动灵活，也加深了学生对相关历史知识的深刻记忆和理解。 四、互联网+背景下对高中历史教学产生的积极影响
4.1改变了教师和学校的传统教学理念、教学思想
受传统应试教育重理轻文思想和陈旧教学理念的影响，高中历史课程一直处于尴尬的地位，没有引起足够的重视，而单一的教学模式、枯燥的教学方式等不仅影响了历史教学的质量和效率，也无法满足社会对于高素质人才的需求。互联网+背景下的历史教学让学校和老师重新认识到历史课程的重要性，也在很大程度上改变他们固有的传统教学思想和教学理念，让他们将更多的互联网技术运用到课堂教学过程中。
4.2让历史课堂氛围更加的生动
高中历史课程本身内容极其复杂，内容也极其广泛，学习难度很大，学生很容易产生厌烦情绪和反感心理，而老师在课堂上也是填鸭式的灌输相关知识，或者照本宣科的阅读课文，课堂气氛死气沉沉，毫无生机。而基于互联网+的高中历史教学能够通过各种互联网的工具、媒介和技术等，将历史知识更加生动、立體的展现在学生面前，通过强烈的感官体验加深学生对于相关历史知识的学习和记忆，让历史课堂更加的生动。
4.3提升了历史教学质量和效率
传统的历史教学方式和教学模式让本应生机勃勃的历史课堂变得枯燥乏味，导致高中生对于历史课程学习普遍缺乏兴趣和积极性，从而也严重影响了学校的教学计划和教学质量。互联网+和高中历史教学的融合，改变了传统的教学方法，通过互联网技术的各种途径让高中生对历史的前后发展有了更加明确的学习，也在脑袋里面有了更加立体的知识网，从提升了学生的学习效率，最终也提高学校的教学质量和效率。
五、互联网+背景下提升高中历史教学效率的途径
5.1利用互联网资源完善课堂知识，提高学生学习积极性
传统的应试教育模式下，高中历史老师大多都是按照历史教材或教程安排来开展历史知识的课堂教学工作，而对于相关联的历史知识和课外内容很少涉及，导致学生对于课堂知识的学习缺乏深度，对于前后历史知识的关联性也缺乏了解，学校效率低下。而互联网+跟高中历史教学的融合，能够让课堂教学更加的灵活，互联网上海量的资源和历史知识，能够让学生对于各种历史知识有更加深入的了解，也是对课堂有限知识的延伸和拓展，既完善了课堂知识，也提高了学生了学习积极性。
5.2利用互联网多媒体教学强化历史重难点知识的学习
高职历史课程内容繁多，极其复杂，尤其是历史重难点知识的学习也是所有高中生最头疼的一个问题，在传统的教学模式下，高中生都是采用的死记硬背式的方法来强化历史重难点知识的学习。而在互联网模式下，老师在进行历史重难点知识的讲解时，可以运用互联网技术的多媒体教学将这类知识点以图片、短视频、小电影、微课等各种方式展现出来，让学生通过强烈的感官体验加深对于重难点知识学习和强化。
5.3利用互联网工具激发学生的创新思维
高职历史老师在进行课堂教学和课外知识拓展的时候要充分运用互联网的各种先进工具，例如钉钉、QQ、微信等平台，开展小型的讨论会，以聊天的方式让学生对于各种历史事件发表自己的看法，例如“郑和下西洋所选择的路线在目前看来是否合理？”“成吉思汗当初带领蒙古铁骑为什么打到欧洲又回来了？”“哥伦布发现新大陆到底是在无意之举还是当时的技术原因”等等，以各种各样新鲜有趣的讨论方式激发学生的创新思维，在这一过程中潜移默化的就加深了学生对于相关历史知识的深入了解。
5.4利用“线上+线下”混合式教学增加历史课堂的趣味性和生动性
互联网技术的发展推动了如今“线上+线下”混合式教学的广泛运用，高中历史课程在教学过程中也要适应时代的发展，在进行线下课堂教学的同时，在线上开展各种各样的教学和知识面的拓展延伸，利用混合式教学的各种优势增加高中历史课堂教学的趣味性和生动性，让学生以更加轻松愉快的方式学习相关的历史知识，从而也提升了教学质量和学习效果。
六、结束语
综上所述，在互联网+的时代背景下，传统的高中历史教学已经无法跟上时代的发展，必须对现有的教学模式、教学理念、教学方法等做出相应的改变，并在历史教学工作中运用互联网的各种技术、工具、资源等，对课堂教学进行不断地创新和变革，让高中历史课堂教学变得更加的生动、灵活、多样化，提高高中生对于历史知识学习的兴趣和积极性，从而最终提高学校的整体教学质量和学生的学习效率。
参 考 文 献
[1]刘均.信息技术背景下高中历史教学中的核心素养培养探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：178-179.
[2]李丹.立足泰微课教学形式，让高中历史课堂充满魅力[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：199.
[3]曹彦红.多媒体技术在高中历史教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（34）：90-92.
[4]吴宛儒.微阅读在高中历史教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：26-27.