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摘 要：专业课是学生学习专业知识、培养专业技能的基础课程，是大学教育最重要的一个环节。随着在线开放课程的出现，专业课程建设有了新的挑战和机遇。本文将以《卫星海洋学》为例，探讨结合在线开放课程的专业课程建设。在线开放课程与传统授课方式有机结合，才能够提升教学效果，更好地培养社会人才。
关键词：在线开放课程；专业课程建设；《卫星海洋学》
随着时代的发展，大学教育越来越重视创新型专业人才的培養。专业课程是培养学生获取专业知识，在某专业领域立足、发展的基础，是整个大学教育中最重要的一个环节。但目前的专业课程教育注重向学生传授专业知识，而忽视了培养学生自己思考、解决实际问题的能力，即“授人以鱼”而不是“授人以渔”。这样培养出来的学生并不能满足社会需求。
在当前网络急速发展的境况下，专业课程建设也随之有了新方向和新变化。以“慕课”为代表的在线开放课程的出现，使得传统的专业课教学面临了巨大的挑战，但同时，也是潜在的机遇。如果两者能够有效地结合，那么培养高质量创新型专业人才的目标将会更好地实现。本文将以本校的《卫星海洋学》为例，探讨结合在线开放课程的专业课建设。
一、专业课教学过程中的问题
新形势下，大学教学改革虽然出现了一些成功的案例，但主流教学模式还是以课堂、书本、教师为中心的讲授式教学模式，主要形式为“教师教，学生听”。专业课同样如此，主要问题有：①学生不是教学过程的中心，其主体地位没有得到很好地体现；②教师授课方式比较单一，主要方式是讲授式教学，结合少量的讨论等其他形式；③师生互动交流少，学生一般在大三开始上专业课，此时后劲不足，再加兴趣不够，因此课堂气氛比较沉闷等。此种模式导致部分学生对授课方式不满意，听课兴趣和课程参与度较低，同时学生的创新意识也没有得到很好的培养。
专业课教学还有其特有的问题。当前高校对教师的评价体系中，科研比重较大，而教学比重相对轻很多，这会使教师产生科研要重于教学的观念，从而愿意花更多时间在科研上面。
二、在线开放课程在专业课程建设中的作用
魏永亮和胡松以培养学生学习兴趣为核心，探讨了专业课程建设。详细内容不再赘述，本文在此基础上，探讨在线开放课程在专业课程建设中的作用。
代表了在线开放课程的“慕课”于2011年在美国出现，并迅速传遍世界，很多大学都推出了自己的在线开放课程。而且随之有了不少关于“慕课”的研究，包括其特点、存在问题等。“慕课”特点体现在以下四方面：大规模、开放性、在线以及结构和内容设计新颖。在作者看来，与网络的深度结合以及知识的碎片化是其突出的特点。碎片化的知识以微视频的形式上传到网络上，可供世界各地的学习者反复学习。对于在校大学生来说，可以很容易地获取课程课件材料，更方便地学习课程内容。
对于专业课来说，高度专业性的内容使得其不可能完全网络化，尤其是在地方高校中，如果仅仅让学生自学，并完成布置的作业，教师根据学生的反馈重点讲解，效果不会太好，专业知识的传输效率也不会太高。但是可以借鉴在线开放课程的形式，把课程内容碎片化，同时也要录制各知识点的视频，放到网上供学生学习。在教学中发现很多学生刚开始对专业课还是比较有兴趣的，但慢慢地兴趣就消失了。很多时候并不是学生不想学，而是老师讲太快，课上听不懂，跟不上，如果学生自主学习意识比较弱，逐渐就演变成不想学的结果。而录制课程视频后，学生有了可重复学习的资源，如果此时教师再布置一定任务，就可帮助学生更好地掌握专业知识，同时锻炼了学生自主学习的能力。
《卫星海洋学》是一门新兴的交叉学科，结合了高科技的航空航天技术，借助电磁波来观测海洋现象。科学家利用遥感数据，已对诸多海洋现象进行研究，获得了大量研究结果。同时，在卫星观测技术方面，各大航空航天机构制作了很多动画，帮助读者更好的了解其工作原理。
作者的观点是，可以借助于在线课程平台，让学生带着任务和问题预习视频内容，记录自己的问题，然后在授课中，对学生的问题要重点讲解。在线课程可以作为专业课授课的一个辅助手段，让学生可以有更多的资源帮助学习。两者的有效结合能够更好提升教学质量。
三、结语
地方高校由于学生生源的限制，在专业课课程改革和建设中需要教师花费更多的时间和精力。对于教师来说，要合理分配科研和教学投入时间。筛选课程内容、更新内容、讲课、答疑、辅导、批改作业乃至录制视频课件等都要占用大量时间。但在当前的环境下，尤其是在地方高校，要做到这一点并不容易。因此，课程建设首要的一点是要学校和教师都要转变观念，真正重视教学，否则基本上是空谈。
在线开放课程由于其借助于网络便利性，发展迅速。但在专业课教学中不能作为主要手段，其建设的内容可以作为课程教学的辅助手段，帮助提高教学质量。专业课程改革和建设，最终目的是为了提高教学质量，如果课程改革达不到此目标，做的再多也是无用功。因此要借助于各种便利条件，结合社会发展，与时俱进进行专业课程改革和建设，这样，学生更能接受，教学目的也更易达到。
参考文献：
[1]李桂芳.MOOCs背景下大学课堂教学模式的反思与建构[D].山东：山东师范大学，2015.
[2]魏永亮，胡松.老教师和青年教师在本科专业课教学中的作用[J].时代教育，2015（12）：111-113.
[3]魏永亮，胡松.培养学生学习兴趣为核心的专业课程建设探讨——以《卫星海洋学》为例[J].教育教学论坛，2017.
[4]刘名卓，祝智庭.MOOCs教学设计样式研究[J].中国电化教育，2014（7）：19-24.
[5]高地.MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J].远程教育杂志，2014（2）：39-47.
作者简介：
魏永亮（1981.01—），男，博士，副教授，主要从事海洋微波遥感方面的教学和科研工作。
基金项目：本文由“2014年上海高校示范性全英语教学课程”建设项目和上海海洋大学2017年校级教学改革与教学管理项目资助。
关键词：在线开放课程；专业课程建设；《卫星海洋学》
随着时代的发展，大学教育越来越重视创新型专业人才的培養。专业课程是培养学生获取专业知识，在某专业领域立足、发展的基础，是整个大学教育中最重要的一个环节。但目前的专业课程教育注重向学生传授专业知识，而忽视了培养学生自己思考、解决实际问题的能力，即“授人以鱼”而不是“授人以渔”。这样培养出来的学生并不能满足社会需求。
在当前网络急速发展的境况下，专业课程建设也随之有了新方向和新变化。以“慕课”为代表的在线开放课程的出现，使得传统的专业课教学面临了巨大的挑战，但同时，也是潜在的机遇。如果两者能够有效地结合，那么培养高质量创新型专业人才的目标将会更好地实现。本文将以本校的《卫星海洋学》为例，探讨结合在线开放课程的专业课建设。
一、专业课教学过程中的问题
新形势下，大学教学改革虽然出现了一些成功的案例，但主流教学模式还是以课堂、书本、教师为中心的讲授式教学模式，主要形式为“教师教，学生听”。专业课同样如此，主要问题有：①学生不是教学过程的中心，其主体地位没有得到很好地体现；②教师授课方式比较单一，主要方式是讲授式教学，结合少量的讨论等其他形式；③师生互动交流少，学生一般在大三开始上专业课，此时后劲不足，再加兴趣不够，因此课堂气氛比较沉闷等。此种模式导致部分学生对授课方式不满意，听课兴趣和课程参与度较低，同时学生的创新意识也没有得到很好的培养。
专业课教学还有其特有的问题。当前高校对教师的评价体系中，科研比重较大，而教学比重相对轻很多，这会使教师产生科研要重于教学的观念，从而愿意花更多时间在科研上面。
二、在线开放课程在专业课程建设中的作用
魏永亮和胡松以培养学生学习兴趣为核心，探讨了专业课程建设。详细内容不再赘述，本文在此基础上，探讨在线开放课程在专业课程建设中的作用。
代表了在线开放课程的“慕课”于2011年在美国出现，并迅速传遍世界，很多大学都推出了自己的在线开放课程。而且随之有了不少关于“慕课”的研究，包括其特点、存在问题等。“慕课”特点体现在以下四方面：大规模、开放性、在线以及结构和内容设计新颖。在作者看来，与网络的深度结合以及知识的碎片化是其突出的特点。碎片化的知识以微视频的形式上传到网络上，可供世界各地的学习者反复学习。对于在校大学生来说，可以很容易地获取课程课件材料，更方便地学习课程内容。
对于专业课来说，高度专业性的内容使得其不可能完全网络化，尤其是在地方高校中，如果仅仅让学生自学，并完成布置的作业，教师根据学生的反馈重点讲解，效果不会太好，专业知识的传输效率也不会太高。但是可以借鉴在线开放课程的形式，把课程内容碎片化，同时也要录制各知识点的视频，放到网上供学生学习。在教学中发现很多学生刚开始对专业课还是比较有兴趣的，但慢慢地兴趣就消失了。很多时候并不是学生不想学，而是老师讲太快，课上听不懂，跟不上，如果学生自主学习意识比较弱，逐渐就演变成不想学的结果。而录制课程视频后，学生有了可重复学习的资源，如果此时教师再布置一定任务，就可帮助学生更好地掌握专业知识，同时锻炼了学生自主学习的能力。
《卫星海洋学》是一门新兴的交叉学科，结合了高科技的航空航天技术，借助电磁波来观测海洋现象。科学家利用遥感数据，已对诸多海洋现象进行研究，获得了大量研究结果。同时，在卫星观测技术方面，各大航空航天机构制作了很多动画，帮助读者更好的了解其工作原理。
作者的观点是，可以借助于在线课程平台，让学生带着任务和问题预习视频内容，记录自己的问题，然后在授课中，对学生的问题要重点讲解。在线课程可以作为专业课授课的一个辅助手段，让学生可以有更多的资源帮助学习。两者的有效结合能够更好提升教学质量。
三、结语
地方高校由于学生生源的限制，在专业课课程改革和建设中需要教师花费更多的时间和精力。对于教师来说，要合理分配科研和教学投入时间。筛选课程内容、更新内容、讲课、答疑、辅导、批改作业乃至录制视频课件等都要占用大量时间。但在当前的环境下，尤其是在地方高校，要做到这一点并不容易。因此，课程建设首要的一点是要学校和教师都要转变观念，真正重视教学，否则基本上是空谈。
在线开放课程由于其借助于网络便利性，发展迅速。但在专业课教学中不能作为主要手段，其建设的内容可以作为课程教学的辅助手段，帮助提高教学质量。专业课程改革和建设，最终目的是为了提高教学质量，如果课程改革达不到此目标，做的再多也是无用功。因此要借助于各种便利条件，结合社会发展，与时俱进进行专业课程改革和建设，这样，学生更能接受，教学目的也更易达到。
参考文献：
[1]李桂芳.MOOCs背景下大学课堂教学模式的反思与建构[D].山东：山东师范大学，2015.
[2]魏永亮，胡松.老教师和青年教师在本科专业课教学中的作用[J].时代教育，2015（12）：111-113.
[3]魏永亮，胡松.培养学生学习兴趣为核心的专业课程建设探讨——以《卫星海洋学》为例[J].教育教学论坛，2017.
[4]刘名卓，祝智庭.MOOCs教学设计样式研究[J].中国电化教育，2014（7）：19-24.
[5]高地.MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J].远程教育杂志，2014（2）：39-47.
作者简介：
魏永亮（1981.01—），男，博士，副教授，主要从事海洋微波遥感方面的教学和科研工作。
基金项目：本文由“2014年上海高校示范性全英语教学课程”建设项目和上海海洋大学2017年校级教学改革与教学管理项目资助。