今年恰逢中国恢复高考三十周年。
　　30年来，我国共有近6000万高中毕业生参加高考，1000多万人被高校录取，其中培养出3万多名博士生和30多万名硕士生。高考在选拔人才的过程中，发挥了巨大的作用。
　　人才选拔是推进社会经济发展的重要保障。自古以来，我国就有各式各样的人才选拔制度，春秋战国和秦汉时期主要实行“察举征举制”，魏晋南北朝时实行“九品中正制”，从隋朝到明清推行“科举制度”。其中科举制度沿用的时间较长，影响较宽。科举考试只注重儒家经典知识，几乎没有自然科学，其方法是照搬八股文。八股取士制，严重地阻碍了社会的进步和科技的发展。
　　正由于科举制度在科目设置上的种种弊端，我国高考恢复之初，招生考试注重的是对基础知识的考察。十年浩劫使人们忘却了太多的东西，是否掌握好了已有的知识就显得尤为重要，所以当时的文理两类都只考政治、语文、数学，文科加考史地，理科加考理化，考试内容有限且十分单一。
　　随着改革开放的深入，党的工作重点重新转移到经济建设上来，急需宽口径复合型人才的支撑。这就要求教育体制的改革必须和社会主义市场的开放、对外交往的扩大以及外向型经济的发展相适应，要求高考的内容也要做出相应调整。在这一大背景下，1979年的高考增加了外语考试；1987年又把文理两科的名称改为文史类和理工农医类，并相应的在考试科目中添加了更为充实的内容。之后，又有将高校学科专业缩减从而模糊学科界限的做法等，都是向培养复合型人才做出的探索。
　　1999年“3+X”科目设置方案的实施，标志着高考改革进入了一个新阶段。有专家称“这是治疗偏科的良方”——它只对全国必考的三门科目即语、数、外作了规定，而其余考试科目均由各高校自己决定。由高校自主命题无疑是选择人才方式的一个巨大突破，社会需要什么样的人才，基础教育就培养什么样的人才，正是基于这一点，高考又被称为基础教育的指挥棒。合理的科目设置方案使考生不能仅仅依靠自己的强项在考试中获取高分，而要求学生对考试中所涉及到的所有科目的内容都要有深而广的占有，这有利于提高考生的综合素质。个别省选择大综合来考察学生跨学科的综合能力，避免了学生偏科，如湖北省的文科综合是历史、地理、政治，理科是物理、化学、生物。事实越来越证明，单一的人才构成不仅是一种资源的浪费，而且也已经成为制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个主要因素。文理综合的出现无疑是对学生综合能力的挑战。
　　在科技被誉为第一生产力的今天，时代的发展越来越依赖于先进的科学技术，这就要求我们必须大力发展科技人才。于是国家在要求发展复合型人才的基础上又进一步提出了扩大理工科招生，缩减文史科招生。这一政策不仅减轻了文史类学生的就业压力，更顺应了世界经济发展的趋势。现在，湖北省所有的高中文科班的数量远远少于理科班，在此，高考充分发挥了指挥棒作用。
　　30年来,我国高校招生考试制度改革不断深化，从高考内容、科目设置、录取体制、录取手段等改革，到高考时间、考生年龄、体检标准等调整都突显以人为本，同时，不断扩大高校办学自主权，探索出了一系列选拔创新人才的新机制,为社会主义经济建设作出了重要贡献。