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摘 要：《语文课程标准》指出：“学习语文的最终目标是会说，会写。”因此在低年级阶段，学生正处于语言的积累阶段，正确的用词或是造句的技巧，并完成一定字数的字、词、句、段、篇的综合练习，是一件很不容易的事。如何才能在教学中更好地训练学生的语感，帮助学生完成一定字数的字、词、句、段、篇的综合练习，是当前教育和教学中亟待解决的问题。学生应该从仿写句子入手。因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作，学生也乐于学习。
关键词：观察；课前交流；想象力；奇思妙想
在低年级阶段，学生正处于语言的积累阶段，正确的用词或是造句的技巧，并完成一定字数的字、词、句、段、篇的综合练习，是一件很不容易的事。如何才能在教学中更好地训练学生的语感，帮助学生完成一定字数的字、词、句、段、篇的综合练习，是当前教育和教学中亟待解决的问题。学生应该从仿写句子入手。因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作，学生也乐于学习。在多年的教育教学中，根据低年级学生认知和心理发展规律，我们重点通过仿写句子的训练提高学生的语言表达能力。
一、调动学生学习的兴趣，进行一分钟课前交流
仿写句子训练的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，仿写句子训练要采用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神。日常的学习生活对于低年级学生来说，不仅熟悉而且也生厌烦了，能调动学生上课的积极性非常重要。要采取各种形式多样的措施，在课前和课中调动学生的积极性，使之能尽快进入学习状态。如与学生做课前热身运动，伴乐；讲一个笑话，猜一个谜语或讲一个故事，以引发学生的兴趣.在此基础上，进入本节课的授课内容。或者进行课前“一分钟说话”，让每个学生轮流在一分钟演讲活动中得到锻炼的机会，从而为仿写句子打下基础。
二、抓住句子的特点.进行句子的仿写
在低年级教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，有责任带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，按照“明旨——探究——掌握”的过程进行。仿写句子虽然不是依葫芦画瓢，但并不好做。仿写句子，即依照已有句子的形式造出新的句子来。这一类题目从思维的角度看，是考查学生的联想思维能力和迁移能力；从语法的角度看，是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。倘若仿写时掉以轻心，不去仔细揣摩题目的要求及其提供的语句就匆匆去仿写句子，那么句子就容易写错。要相想做好句子的仿写，应该注重以下三方面的工作。
（1）形式的制约性。一个句子的形式具有多样性，在教育学生的过程中要明确一是句式的限制。与例句的句式相同或相似，这是仿写在形式上最基本的要求。仿写时，可根据例句的特点，写成相应的疑问句、对偶句、对应句、排比句或句式相似的短文等。二是修辞的要求。运用修辞手法仿写句子，这是仿写在形式上最常见的要求。仿写时，应根据例句特点，正确使用各种修辞方法，特别注意不能忽略隐含在例句中的修辞方法。修辞要恰当。修辞要恰当，是指要符合所运用的某种修辞方式的特点与要求。老师可以告诉学生，但仿写时却不一定都能仿写出合乎要求的句子来。
（2）文意的统一性。一是表意的特点。仿写要切合材料的语境。要做到句意的连贯和统一，切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式和提供范例式三种，前两种形式的仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括用语特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最容易被忽略也最难以把握的地方。相比于前两种形式，提供范例的仿写就要自由得多，但这种自由主要表现在仿写内容不再受到语料的制约，而在行文特点等方面仍须与提供的范例力求相似。二是选材的技巧。选材料是仿写的重要步骤。仿写时，既要充分发挥联想和想象，还要善于运用选材的技巧。
（3）内容的创造性。仿写能充分体现学生的语言表达和运用能力。不注意语言的推敲，是仿写中常见的毛病。进行仿写句子训练，先要让学生反复诵读例句，读懂句子意思，进而理解关键词语在句子中所表达的意思，体会句子的表达形式，然后再练习说话和写话。仿照例句说话，写话只是要求模仿例句的表达形式，在内容上则是有所创新。仿写时，要根据试题的特点和语境的需要，力求用语准确精美。另外，用词不能重复。仿写句子，除了被仿句中明显地存在着的共同词语外，不能再使用被仿句中的其他词语。因为重复使用被仿句中的词语，就使仿句失去了创新性，有的可能还会造成语意雷同。
仿写要做到内容有意义，能充分体现学生的个性和语言素养。忽视内容的文化情趣或思想境界，也是仿写中常见的毛病。仿写时，要在表现句子的意蕴上多下功夫，力求所写的内容新颖独特、有积极的意义。内容不能与被仿句雷同仿句和被仿句的内容决不能雷同。仿写句子的一个重要目的就是考查考生的创造思维能力，如果仿句与被仿句内容雷同，仿写训练就不能达到目的。
三、通过仿写句子训练，促进学生语言协调发展
在训练设计安排时，要在注重语文基础知识的同时发展学生的创造力，让学生充分想象，提高思维力。在具体的教育教学中，首先，明确仿写题在语文考试中的重要作用，其次学生基本掌握了仿写句子的答题技巧，第三，学生充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。我所带的低年级学生，按照较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。由于所选的课题贴近低级学生实际学习情况，再加上所训练的内容简单易操作，因此，学生都充满兴趣，尤其是学困生，也能积极投入到每一个句子的练习当中。并且每次进行的课题训练课还是充满了实性，对于学习程度好一些的孩子来说，有些句子能激发学生的想像力。对老师来说能起到扎扎实实的教学，为将来培养学生的写话打下了一定的基础。
叶圣陶说：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐的感觉。”对学生加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。仿写句子不是造句，而是学生学习用词造句前的另一种过渡性的训练形式。仿句突出一个“仿”字，基本的语法、修辞知识是基础，必要的哲学、文史、生活……知识是材料的源泉，敏锐的语感和过硬的语言表达能力是根本。通过仿写句子，可以落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。同时，让學生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，切实营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。
参考文献：
[1]《小学语文教学通讯》
[2]《小学语文教学》
关键词：观察；课前交流；想象力；奇思妙想
在低年级阶段，学生正处于语言的积累阶段，正确的用词或是造句的技巧，并完成一定字数的字、词、句、段、篇的综合练习，是一件很不容易的事。如何才能在教学中更好地训练学生的语感，帮助学生完成一定字数的字、词、句、段、篇的综合练习，是当前教育和教学中亟待解决的问题。学生应该从仿写句子入手。因为句子是构成段、篇的基本单位，从句子入手，既简便有效，又便于操作，学生也乐于学习。在多年的教育教学中，根据低年级学生认知和心理发展规律，我们重点通过仿写句子的训练提高学生的语言表达能力。
一、调动学生学习的兴趣，进行一分钟课前交流
仿写句子训练的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，仿写句子训练要采用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神。日常的学习生活对于低年级学生来说，不仅熟悉而且也生厌烦了，能调动学生上课的积极性非常重要。要采取各种形式多样的措施，在课前和课中调动学生的积极性，使之能尽快进入学习状态。如与学生做课前热身运动，伴乐；讲一个笑话，猜一个谜语或讲一个故事，以引发学生的兴趣.在此基础上，进入本节课的授课内容。或者进行课前“一分钟说话”，让每个学生轮流在一分钟演讲活动中得到锻炼的机会，从而为仿写句子打下基础。
二、抓住句子的特点.进行句子的仿写
在低年级教学中，教师作为课堂教学的组织者和引导者，有责任带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，按照“明旨——探究——掌握”的过程进行。仿写句子虽然不是依葫芦画瓢，但并不好做。仿写句子，即依照已有句子的形式造出新的句子来。这一类题目从思维的角度看，是考查学生的联想思维能力和迁移能力；从语法的角度看，是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。倘若仿写时掉以轻心，不去仔细揣摩题目的要求及其提供的语句就匆匆去仿写句子，那么句子就容易写错。要相想做好句子的仿写，应该注重以下三方面的工作。
（1）形式的制约性。一个句子的形式具有多样性，在教育学生的过程中要明确一是句式的限制。与例句的句式相同或相似，这是仿写在形式上最基本的要求。仿写时，可根据例句的特点，写成相应的疑问句、对偶句、对应句、排比句或句式相似的短文等。二是修辞的要求。运用修辞手法仿写句子，这是仿写在形式上最常见的要求。仿写时，应根据例句特点，正确使用各种修辞方法，特别注意不能忽略隐含在例句中的修辞方法。修辞要恰当。修辞要恰当，是指要符合所运用的某种修辞方式的特点与要求。老师可以告诉学生，但仿写时却不一定都能仿写出合乎要求的句子来。
（2）文意的统一性。一是表意的特点。仿写要切合材料的语境。要做到句意的连贯和统一，切合语境是仿写的重要原则。从题型看，仿写主要有嵌入式、续写式和提供范例式三种，前两种形式的仿写不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性，甚至也包括用语特点、情感基调和文体风格等，这是仿写时最容易被忽略也最难以把握的地方。相比于前两种形式，提供范例的仿写就要自由得多，但这种自由主要表现在仿写内容不再受到语料的制约，而在行文特点等方面仍须与提供的范例力求相似。二是选材的技巧。选材料是仿写的重要步骤。仿写时，既要充分发挥联想和想象，还要善于运用选材的技巧。
（3）内容的创造性。仿写能充分体现学生的语言表达和运用能力。不注意语言的推敲，是仿写中常见的毛病。进行仿写句子训练，先要让学生反复诵读例句，读懂句子意思，进而理解关键词语在句子中所表达的意思，体会句子的表达形式，然后再练习说话和写话。仿照例句说话，写话只是要求模仿例句的表达形式，在内容上则是有所创新。仿写时，要根据试题的特点和语境的需要，力求用语准确精美。另外，用词不能重复。仿写句子，除了被仿句中明显地存在着的共同词语外，不能再使用被仿句中的其他词语。因为重复使用被仿句中的词语，就使仿句失去了创新性，有的可能还会造成语意雷同。
仿写要做到内容有意义，能充分体现学生的个性和语言素养。忽视内容的文化情趣或思想境界，也是仿写中常见的毛病。仿写时，要在表现句子的意蕴上多下功夫，力求所写的内容新颖独特、有积极的意义。内容不能与被仿句雷同仿句和被仿句的内容决不能雷同。仿写句子的一个重要目的就是考查考生的创造思维能力，如果仿句与被仿句内容雷同，仿写训练就不能达到目的。
三、通过仿写句子训练，促进学生语言协调发展
在训练设计安排时，要在注重语文基础知识的同时发展学生的创造力，让学生充分想象，提高思维力。在具体的教育教学中，首先，明确仿写题在语文考试中的重要作用，其次学生基本掌握了仿写句子的答题技巧，第三，学生充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。我所带的低年级学生，按照较为顺利地完成了任务，取得了明显的效果。由于所选的课题贴近低级学生实际学习情况，再加上所训练的内容简单易操作，因此，学生都充满兴趣，尤其是学困生，也能积极投入到每一个句子的练习当中。并且每次进行的课题训练课还是充满了实性，对于学习程度好一些的孩子来说，有些句子能激发学生的想像力。对老师来说能起到扎扎实实的教学，为将来培养学生的写话打下了一定的基础。
叶圣陶说：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐的感觉。”对学生加强语感训练，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。仿写句子不是造句，而是学生学习用词造句前的另一种过渡性的训练形式。仿句突出一个“仿”字，基本的语法、修辞知识是基础，必要的哲学、文史、生活……知识是材料的源泉，敏锐的语感和过硬的语言表达能力是根本。通过仿写句子，可以落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。同时，让學生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，切实营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。
参考文献：
[1]《小学语文教学通讯》
[2]《小学语文教学》