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摘 要：高中物理这门学科规律性强、要求学生思维能力和理解能力较高的学科。对于大多数学生来讲物理是一门让人头疼的学科。因此要想提高高中物理课堂教的有效性学，就需要老师精心和耐心地指导，帮助学生深入探究物理这门学科的基础理论知识和概念、科学规律等等。同时，老师还要与时俱进，深入贯彻素质教育的教学方向，对于当前课堂教学中存在的问题进行深刻的反思，致力于寻找對学生切实有效的教学策略。
关键词：高中物理；困难，方法；课堂教学
一、高中物理教学中遇到的困难
（一）教学观念落后
受传统教学模式的影响，现如今的高中物理教师仍然采用“满堂灌”的教学模式，将学生置入被动的学习状态下，忽略学生的主体地位，严重影响了学生物理学习的积极性，从而不利于物理课堂教学质量的提高。
（二）教师不注重物理与其他学科的联系
新课程理念下的教学要求是教师要注重学生综合能力的培养。然而，现如今高中物理教师，过分注重物理知识的传授，对学生进行单调而又机械化的训练，不注重物理知识与其他学科之间的联系，从而无法使学生系统地认识物理学科，也就无法激发学生对物理学习的积极性，难以提高教学质量。
（三）课堂教学形式化
现如今高中物理教师依然采用“满堂问”的课堂问答形式，不给学生独立思考的时间，缺乏与学生之间的课堂互动。教师按照教学设计和固定的教学套路让学生按部就班跟着教师的脚步走，这一过程忽视了学生思维的发展，没有给予学生质疑问题的时间，不注重学生自主探究意识的培养。此外，为了迎合应试教育，许多高中物理教师只是将实验进行简单的讲解，而不是让学生实际操作，从而导致物理学习流于形式，学生学不到真正的物理知识，久而久之，降低学生对物理学习的兴趣。
二、高中物理有效教学的策略
（一）创设物理问题情境，激发兴趣
在二十世纪初，著名学者杜威曾强调问题教学，其中的核心就是问题情境，当然也可以追溯到读希腊学者苏格拉底的谈话法中。所谓问题情境主要就是老师通过有目的性、有计划性、有意识地创设出各种各样的情景，引导学生积极产生质疑并提出问题。在高中物理的课堂教学中，老师可以多提出一些有深刻性和启发性的课堂问题，将学生分散的注意力集中起来，激发学生学习和思考的兴趣，并投身于分析问题和解决问题的过程中。第一，老师需要深入钻研课本教材的内容，对教材内容进行科学合理地归纳、总结和筛选，要在学生的学习其范围内提出问题，不要超纲或者提出太难的问题，以免降低学生的学习自信心。第二，老师需要给予学生一定充足的独立思考问题的时间，不要太过心急直接就告诉学生答案，或者可以适当地加以指导和启发，使其自主按照老师的思路再发现、摸索、思考、分析，最后得出问题的结论。第三，老师应该从实际生活中创设出一些物理问题，让学生明白物理从社会中来，也反映着生活。
（二）注重实验教学
从近几年的物理高考中可以得出，实验试题的分值比重越来越大，而且都比较贴近与实际生活。而作为一门以实验为主要基础的学科，物理在现代生活、科学技术中的也有着极为广泛的应用。在哲学的世界中认为是客观能动的实际活动，可以提供人充足的感性教材，能够促进人在实践过程中发展自身能力。但是在目前实际的高中物理教学中，对实验课的教学还远远不够，学生只是出于被动接受理论知识的地位，老师只是讲授相关物理的实验步骤、实验目的、实验器材和实验的注意事项，过分强调应试教育，限制学生综合能力的发展。所以，新时代的教育工作者对传统的物理实验课堂进行改革和创新。在人本主义心理学教学原理中很在注重人在学习过程中实现自身的价值，强调在学习中要突出学生的主体地位，重视老师的主导地位。在实验教学中，老师要以探究性教学为主，并主张以合作小组的形式让学生共同学习，从实验中获取新知识、得到新发现。比如，在人教版高中物理必修一的第二章的“加速度”教学中，老师可以知道学生利用气垫导轨测量重力加速度的实验值或者利用打点计时器测量小车的加速度，要让学生都参与实验的学习中，而不能为了赶上教学进度老师全权包办或者只让优秀的高中生来操作实验。
（三）积极开展合作交流的学习活动
随着新课程标准的不断改革，合作学习逐渐成为基础教育的重要教学形式和重要学习思想。通过积极开展合作交流的学习活动，能够更有效地促进学生学习积极性，使其最大限度地动口、动脑、动手，在合作中相互学习，提高班级整体认识水平。
（四）物理教学目标和教学任务应该清晰、明确
在高中物理教学过程中，教学目标和教学任务的清晰和明确，无疑能让学生在良好的学习环境中更全面地分析、理解问题，在这个过程中，教师应该熟悉教学大纲的内容，了解大纲的变动，在教学过程中顺应时代的发展和改革的需求，只有这样学生对问题的理解才会更完善，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，更能让每一位学生在物理课堂上有更大的收获，这种能力的提高会让学生对问题有自己的思考和理解，自主学习能力以及创造力都会有相应的提升。
总结：
高中物理有效教学过程中，明确的教学方法和教学任务，会让每一位学生都在课堂上轻松地找到自己的位置，并在不断的努力过程中感受到老师分析问题、解决问题的技巧，这些看似微小的进步会让学生在不知不觉中有质的飞跃，每一位学生都能在其中感受到快乐，丰富多样的教学方法和物理实验，会让学生感受到物理知识的另一个广阔的天地。
参考文献：
【1】，张慧宁，《对高中物理教学有效性的探究》，新课程（下），2015年
【2】，单基明，《高中物理课堂教学有效性探究》，中学生数理化，2014年（5）
关键词：高中物理；困难，方法；课堂教学
一、高中物理教学中遇到的困难
（一）教学观念落后
受传统教学模式的影响，现如今的高中物理教师仍然采用“满堂灌”的教学模式，将学生置入被动的学习状态下，忽略学生的主体地位，严重影响了学生物理学习的积极性，从而不利于物理课堂教学质量的提高。
（二）教师不注重物理与其他学科的联系
新课程理念下的教学要求是教师要注重学生综合能力的培养。然而，现如今高中物理教师，过分注重物理知识的传授，对学生进行单调而又机械化的训练，不注重物理知识与其他学科之间的联系，从而无法使学生系统地认识物理学科，也就无法激发学生对物理学习的积极性，难以提高教学质量。
（三）课堂教学形式化
现如今高中物理教师依然采用“满堂问”的课堂问答形式，不给学生独立思考的时间，缺乏与学生之间的课堂互动。教师按照教学设计和固定的教学套路让学生按部就班跟着教师的脚步走，这一过程忽视了学生思维的发展，没有给予学生质疑问题的时间，不注重学生自主探究意识的培养。此外，为了迎合应试教育，许多高中物理教师只是将实验进行简单的讲解，而不是让学生实际操作，从而导致物理学习流于形式，学生学不到真正的物理知识，久而久之，降低学生对物理学习的兴趣。
二、高中物理有效教学的策略
（一）创设物理问题情境，激发兴趣
在二十世纪初，著名学者杜威曾强调问题教学，其中的核心就是问题情境，当然也可以追溯到读希腊学者苏格拉底的谈话法中。所谓问题情境主要就是老师通过有目的性、有计划性、有意识地创设出各种各样的情景，引导学生积极产生质疑并提出问题。在高中物理的课堂教学中，老师可以多提出一些有深刻性和启发性的课堂问题，将学生分散的注意力集中起来，激发学生学习和思考的兴趣，并投身于分析问题和解决问题的过程中。第一，老师需要深入钻研课本教材的内容，对教材内容进行科学合理地归纳、总结和筛选，要在学生的学习其范围内提出问题，不要超纲或者提出太难的问题，以免降低学生的学习自信心。第二，老师需要给予学生一定充足的独立思考问题的时间，不要太过心急直接就告诉学生答案，或者可以适当地加以指导和启发，使其自主按照老师的思路再发现、摸索、思考、分析，最后得出问题的结论。第三，老师应该从实际生活中创设出一些物理问题，让学生明白物理从社会中来，也反映着生活。
（二）注重实验教学
从近几年的物理高考中可以得出，实验试题的分值比重越来越大，而且都比较贴近与实际生活。而作为一门以实验为主要基础的学科，物理在现代生活、科学技术中的也有着极为广泛的应用。在哲学的世界中认为是客观能动的实际活动，可以提供人充足的感性教材，能够促进人在实践过程中发展自身能力。但是在目前实际的高中物理教学中，对实验课的教学还远远不够，学生只是出于被动接受理论知识的地位，老师只是讲授相关物理的实验步骤、实验目的、实验器材和实验的注意事项，过分强调应试教育，限制学生综合能力的发展。所以，新时代的教育工作者对传统的物理实验课堂进行改革和创新。在人本主义心理学教学原理中很在注重人在学习过程中实现自身的价值，强调在学习中要突出学生的主体地位，重视老师的主导地位。在实验教学中，老师要以探究性教学为主，并主张以合作小组的形式让学生共同学习，从实验中获取新知识、得到新发现。比如，在人教版高中物理必修一的第二章的“加速度”教学中，老师可以知道学生利用气垫导轨测量重力加速度的实验值或者利用打点计时器测量小车的加速度，要让学生都参与实验的学习中，而不能为了赶上教学进度老师全权包办或者只让优秀的高中生来操作实验。
（三）积极开展合作交流的学习活动
随着新课程标准的不断改革，合作学习逐渐成为基础教育的重要教学形式和重要学习思想。通过积极开展合作交流的学习活动，能够更有效地促进学生学习积极性，使其最大限度地动口、动脑、动手，在合作中相互学习，提高班级整体认识水平。
（四）物理教学目标和教学任务应该清晰、明确
在高中物理教学过程中，教学目标和教学任务的清晰和明确，无疑能让学生在良好的学习环境中更全面地分析、理解问题，在这个过程中，教师应该熟悉教学大纲的内容，了解大纲的变动，在教学过程中顺应时代的发展和改革的需求，只有这样学生对问题的理解才会更完善，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，更能让每一位学生在物理课堂上有更大的收获，这种能力的提高会让学生对问题有自己的思考和理解，自主学习能力以及创造力都会有相应的提升。
总结：
高中物理有效教学过程中，明确的教学方法和教学任务，会让每一位学生都在课堂上轻松地找到自己的位置，并在不断的努力过程中感受到老师分析问题、解决问题的技巧，这些看似微小的进步会让学生在不知不觉中有质的飞跃，每一位学生都能在其中感受到快乐，丰富多样的教学方法和物理实验，会让学生感受到物理知识的另一个广阔的天地。
参考文献：
【1】，张慧宁，《对高中物理教学有效性的探究》，新课程（下），2015年
【2】，单基明，《高中物理课堂教学有效性探究》，中学生数理化，2014年（5）